【正文】 第三環(huán)節(jié)：鞏固學生訓練（基礎訓練、拓展訓練）；師生評改，當堂鞏固。第二環(huán)節(jié)：展示學生展示自學成果，師生質疑、點評，全班交流；師生歸納、總結，形成結論。認真學習有效教學的相關文章，、初步形成的重要研究觀點教學模式：“學案導學、三環(huán)六步、分步推進”第一環(huán)節(jié)：預習學生明確學習目標；學生自主學習，學習小組內合作交流及探究。在課題的研究過程中，我們注重過程管理，教研組堅持每天一次的晨會制度,總結每天的研究情況。③集體聽課保證研究的落實為了使我們的課題研究服務于教學，避免課題研究與教學工作脫節(jié)，我們制定了集體聽課制度，由主管教學的副校長、教導主任和教科室主任聯(lián)合執(zhí)行。各教研組的每位教師都選定一節(jié)所要驗證課型的內容，先自行進行教學設計，然后由組長帶領全組教師進行集體備課，提出改進意見和方案，杜絕了低效課堂的出現(xiàn)。②同課異構，共同研究。同伴互助，共同實踐，扎實研究課題組召開了教研組長例會，在例會上，向各位教研組長傳達了學校課題的研究重點，并對相關要求進行了解讀，要求各教研組確立本組要研究的內容，并對教學環(huán)節(jié)進行研究。四、開展的主要研究活動研究反思，調整思路隨著課題的確立，我們進行了一系列的有效教學理論的頭腦風暴學習。第五階段：全校推行，申請結題。第四階段：策略研究。2012年3月2012年6月經(jīng)過深入研究，對高效課堂和有效教學形成策略，組織部分班級進行案例探究。2012年1月2月完成對省內外課改學校的實地調查研究，對其較為成功的經(jīng)驗進行分析整理。2011年11月12月在教育報刊雜志及互聯(lián)網(wǎng)上，搜集教育動態(tài)，掌握實施課堂教學模式改革的學校資料。研究方法文獻研究法，通過圖書和網(wǎng)絡搜集關于新課程改革的信息資料，了解目前國內的研究現(xiàn)狀；運用參觀調查法，研究我校及省內外各擔負基礎教育學校課堂教學改革現(xiàn)狀，為本研究提供理論和事實依據(jù)；案例研究法，對研究假設形成有效策略和基本架構，反思并提煉高效課堂和有效教學的實踐模式。只可借鑒別人的經(jīng)驗，不可走別人的路子。創(chuàng)新之處由于教育的工作對象和服務對象是活生生的人，人所處的地理環(huán)境、人文環(huán)境不同，其行為習慣及思維方式就會必然存在差異，一所學校的教學模式不一定適合任何學校，研究并實施高效課堂和有效教學模式對每一所學校來說，都是一項全新的課題。4）、建立一種民主、和諧的新型師生關系。2）、要求學生在掌握知識的基礎上，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)意志品質。體現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的轉型，由“被動學習”轉為“自主學習”，由“接受學習”轉為“探究學習”，由“個體學習”轉為“合作學習”。2）、通過本課題研究，促進學生學習方式的轉變。研究高效課堂和有效教學模式正是順應時代要求，走科研興教之路，創(chuàng)建學校特色，提高教育質量，推進素質教育。??全面推進素質教育。二、課題理論依據(jù)、研究目標、研究內容、研究假設和創(chuàng)新之處課題理論依據(jù)溫家寶在十一屆人大四次會議上所作政府工作報告（2011年3月5日）中指出：“堅持優(yōu)先發(fā)展教育，穩(wěn)步提升全民受教育程度。研究價值目前，全國各地基礎教育學校掀起了新一輪新課程改革的浪潮，地方教育行政主管部門出臺了一系列相關課堂改革的政策性措施，進一步深化課程改革，全面推進素質教育。選題意義不論是生本課堂、先學后教，還是“三三六”開放式教學，都旨在提高課堂教學效益，全面發(fā)展學生綜合素質。但是，那天教師上課把我們弄得一頭霧水，有幾位相同的教師在相同的教室連續(xù)上了三、四堂不同的課，大部分學生課間時候圍在教室外墻壁的黑板上抄抄寫寫，為下節(jié)課做準備而不得休息。杜郎口的這種現(xiàn)象成了教育領域的現(xiàn)代版的《皇帝的新裝》。要知道，教育是良心活，是不能用來掙錢的，無怪乎當?shù)氐睦习傩斩家R娘。只做表面文章，華而不實。很多到過杜郎口中學的教師回來說，“我們是帶著疑惑去，帶著更多的疑惑回來！這旋風到底能刮多久？也不知道這旋風是帶來好的，還是帶來破壞？從課堂教學來看，好似在作秀！”一位網(wǎng)名叫“老牛快跑”的人，在網(wǎng)上發(fā)帖說“......目前學校（杜郎口中學）已流失200余人,全校只有800人了，而當?shù)夭粚W他們也說明了問題。很多學校從杜郎口中學借鑒經(jīng)驗，探索自己的教學模式，如河北天卉中學、岳陽許市中學就聲明是師從杜郎口中學。全國各地的教育工作者被各類教育觀念和教學模式深深吸引，參觀者趨之若鶩，絡繹不絕。課題的界定探索高效課堂和有效的教學模式，建構一種學生樂于接受且利于其全面發(fā)展的課堂形式和學習方式。于是，我們提出了對高效課堂和有效教學模式的研究。二是控輟保學任務十分艱巨，未成年人基礎教育完成率難以達到六成。主要表現(xiàn)在兩個方面。第一篇：高效課堂和有效教學模式的研究中期報告高效課堂和有效教學模式的研究中期報告永順縣石堤鎮(zhèn)麻岔初級中學一、問題的提出、課題的界定、國內外研究現(xiàn)狀評述、選題意義和研究價值問題的提出回顧自上世紀90年代以來的教育改革，尚存在著諸多弊端，如教育公平失衡，應試教育愈演愈烈，教育的發(fā)展找不到真正的突破口。而通過對農(nóng)村各基礎教育學校的調查了解，2000年以來，各校辦學水平徘徊不前，教育質量攀升乏力。一是學生合格率不高，學生在小學畢業(yè)、初中畢業(yè)、高中畢業(yè)時，不缺乏高分者，但是不合格者占到30%強。目前這一現(xiàn)狀的成因主要是我們的課堂效率低下，教學模式生硬呆板，缺乏對學生產(chǎn)生足夠大的吸引力。對高效課堂和有效教學模式的研究能更好發(fā)揮學校在教育中的主體作用，激發(fā)學生學習興趣和學習潛能，培養(yǎng)盡可能多的合格學生。國內外研究現(xiàn)狀評述目前，全國各地對有效教學模式的研究與實踐風生水起，沸沸揚揚，比較成功的教育教學觀念有廣州郭思樂教授提出的“生本教育”，江蘇洋思中學提出的“先學后教”；比較有影響的教學模式有廣州許多學校實踐的生本課堂，江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式山東杜郎口中學“三三六”教學模式，河北天卉中學“大單元”教學模式，岳陽許市中學的“五環(huán)漸進”教學模式。據(jù)報道，到杜郎口中學參觀考察就有來自全國30個省市12萬人次。但是，這些課堂教學改革的弄潮兒也存在著很多不足，還有很多瓶頸需要突破，至少存在許多質疑者。而這個問題的核心就在于他們所謂的教改違背了教育教學規(guī)律。確實經(jīng)濟效益是有了，讓人掏了錢包學了一些浮夸風。如果他們的教改真的那么好，他們的學生就不會僅有1000人左右，如果他們的教改真的那么好，就不會有那么多的學生輟學、轉學、逃學?！?2010年3月底，我校40多名教職工來到岳陽許市中學參觀學習，走進了經(jīng)過《湖南教育》宣傳的許市中學課堂，學生訓練有素、展示精彩。教師和學生在新模式下是真的很累，還是求教求學的興趣使然，還是在為我們這些參觀者作秀？看來，打造高效課堂，創(chuàng)建有效教學模式這一理想狀態(tài)遠非一日之功，再好的教學模式也有瑕疵，值得廣大教育工作者去探求。全國各地擔負基礎教育重任的學校都在尋求或實踐課堂改革的最佳模式，在摸索、實踐、反思，或者在互相學習過程中，同一模式會因為不同的校情和學情而產(chǎn)生不同的作用，容易出現(xiàn)偏差，基于這樣的認識，結合本校實際而對高效課堂和有效教學模式進行研究具有深遠的意義。毋庸置疑，課程改革涵蓋了課堂教學改革，高效課堂、有效教學模式的創(chuàng)新和改革，會激發(fā)學生濃厚的學習興趣，打造全新的學習方式，全面發(fā)展學生綜合素質，為學生終身幸福奠基，此項研究具有十分重要的研究價值。??推動教育事業(yè)科學發(fā)展，為人們提供更加多樣、更加公平、更高質量的教育?！焙鲜〗逃龔d2010年向各市州教育局下發(fā)了《湖南省教育廳關于開展基礎教育課程改革樣板校建設的通知》（湘教通[2010]252號）的通知，湘西州隨之向全州各類學校下發(fā)了申報省課改樣板學校相關通知。研究目標 1）、通過本課題研究，提升施教者的業(yè)務水平和學生的學習能力，創(chuàng)建和諧平等的師生關系，創(chuàng)建全面培養(yǎng)學生綜合素質的教學模式，架構高效課堂，在新時期全力推進素質教育。研究內容本課題通過對教師的施教方式、學生的學習策略以及課堂結構形式的調查研究，分析其原因，在全校推行切合實際的高效課堂和有效教學模式的策略，如根據(jù)不同科目創(chuàng)設新課堂教學模式等。具體如下：1）、通過學生的積極參與，調動每位學生的思維，通過展示來激發(fā)學生，給學生以成就感。3）、在有限的時間里探索提高課堂教學質量的途徑與方法。研究假設通過研究，建立了高效課堂和有效教學模式，使構建和諧平等的師生關系，培養(yǎng)學生學習興趣和學習能力，發(fā)展學生的綜合素質，切實提高未成年人基礎教育的完成率成為可能。打破傳統(tǒng)教學模式、激發(fā)學生思維潛、確保學生合格率的提升都將是一項全新創(chuàng)舉。三、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟研究思路通過參觀調查本省及外省發(fā)達地區(qū)課堂教學模式的現(xiàn)狀，認真分析自身校情學情，提出研究目標，探索適合自身實際的課堂教學模式。技術路線文獻研究→調查研究、案例研究→策略研究實施步驟第一階段：信息收集、制定研究方案。第二階段：參觀調查。第三階段：個案探究、中期評估。課題組中期評估：收集、整理資料；優(yōu)秀導學案、教學方思、課件的匯編及課堂實錄；并寫中期實驗報告，進行中期評估、交流、研討等活動。2012年9月2012年10月整理本校案例的相關數(shù)據(jù)，對實施高效課堂和有效教學模式的策略進行理性分析，寫出論文為擴大案例研究做好充分準備。2012年11月2012年12月經(jīng)過擴大案例、理性反思，撰寫研究報告，編輯課題的研究專輯，申報課題研究成果，申請結題，做好結題工作。在每次的教研組長例會上，在有效教學節(jié)的總結會上，我們都不失時機地進行有效教學的理論學習，促使老師們的課堂真正有實效、有價值。①骨干教師率先垂范為了充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，確保課題研究有質量，我們決定先由這些骨干教師各上一節(jié)研究課，將各學科的有效教學設計運用到實際中，用具體的課例進行驗證。各教研組開展了組內的研究與實踐。再選定其中的一人上課；聽課、評課年組教師全員參與。在全校掀起研究實踐高潮的同時，我們繼續(xù)保持集體聽課的傳統(tǒng)做法，對上課的老師進行第二天跟蹤看課，課后集體分析診斷，從不同的角度，不同的高度，對上課教師的教學設計的實施再次提出有價值的建議，提倡上課教師進行研討后的二次設計，逐步形成有價值的教學設計。堅持舉辦有效教學節(jié)活動，使每位教師都能在教學節(jié)中，上一節(jié)課題研究課，設計一篇優(yōu)秀教案，寫一篇有價值的教學反思，制作一份有效的教學課件。要求：學生初步達成學習目標，生成新問題，教師全程跟蹤、指導。要求：學生展示積極、傾聽專注、點評深刻，教師全程駕馭、主導。要求：學生獨立完成各類訓練，鞏固知識，教師及時評議、總結。學生的積極性得到充分調動，課堂形式靈活多樣。課堂教學開放而實效，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效率。舉行了課題研究課堂展示活動。并有多篇論文、課件在省、州、縣獲獎。隨著課題不斷向縱深推進，覺得還有一些問題很值得進行深入思考。我們對課堂模式的研究主要是以提升學生學習的主動性和學習能力、形成良好的學習習慣、提升教師水平等為目的的。對教學改革認識不足與教學快速發(fā)展的矛盾。把課堂真正還給了學生與學生的能力差的矛盾。課堂上學生積極回答問題的氣氛不突出、放不開，學生上課時離不開教師的首肯、引導；加上他們的講題才能、組織才能非一日之功，講題的流暢性、精彩性還明顯不足。課改中，小組長應當充當小老師的角色，但我們的學生還很缺乏這種能力，加上其他學生不主動學習，不執(zhí)行組長的安排，班主任也缺少這方面的管理措施，學生之間的配合就很難到位。我們的評價手段相對落后，評價制度滯后，已難以調動教師參與改革的積極性。努力提高教師的教研積極性，再次展開課題理論學習、課標學習、典型課例、典型案例學習與研究，做好學習心得撰寫與交流。圍繞課題，進行“同課異構”教學研討。抓好養(yǎng)成教育，強調課堂教學中德育滲透，開展豐富多彩的校園活動，強化有效評價助推作用，逐步形成辦學特色。采取請進來，走出去的方法，促進課題成員與課題研究共同成長。下一階段研究工作具體安排如下：進行有關學生自學方面的研究，把“預習”做實。在研究中提高學生自主學習的能力。② 課題組處理數(shù)據(jù)資料，整理研究結果，撰寫報告。2013年12月是最終成果階段。雖然，我們的研究還在不成熟階段，但是，我們課題組的成員都把每次的研究體會及時加以反思，不斷進行改進，并把階段性的經(jīng)驗進行交流，取得了顯著的效果。為進一步推進素質教育，深化新課程改革，提高教育教學質量，減輕學生過重課業(yè)負擔，我們申報了市級課題《中學物理高效課堂和有效教學模式研究》，旨在針對我校實施新課改后，課堂教學中存在的問題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學效率，獲得高質量的教育效果。現(xiàn)將我校在該課題研究方面所做的工作總結如下：一、課題組開展的主要工作（一）成立課題領導小組（二）組織開題學習，明確意義課題申報成功后，召開了校級開題會。以轉變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學方式為重點，廣泛開展教學研究，促進教師專業(yè)成長，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，為師生健康成長和學校科學發(fā)展奠定堅實基礎。通過全體教師課堂教學效果自我反思與調查，通過以教研組為單位開展討論，結合自己教學實踐，分析目前學校、學生、家庭存在的問題，研究解決的方法、策略；通過課題組成員分學科走進課堂，進行課堂觀察與調研，對本校常態(tài)課堂教學實況作進一步的了解、分析，開展本校課堂教學低效原因的調查工作，明確課題研究的方向與側重，尋找研究的突破口。（五）以“優(yōu)化教學環(huán)節(jié) 構建有效課堂”為主題開展課題研究活動。所以組織教師采用自學與外出培訓學習，觀看專題講座視頻等形式，進行理論學習，更新觀念，學習新的教學方法與策略。課堂實踐，尋找策略（1）研讀課標與教材經(jīng)過分析研究，一致認為在影響課堂教學質量的諸多因素中，教師對教材的熟悉程度、理解認識起著重要的作用。要求教師先認真研讀課標，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。（2）立足常態(tài)課提高課堂有效性立足常態(tài)課，即教研組或分管領導采用隨機抽查聽課的形式，發(fā)現(xiàn)問題及時研討點評，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學目標，重難點和任務要求，教法學法等環(huán)節(jié)內容，能結合學生年齡和心理特點，有效組織引導學生順利完成當堂學習任務，達成既定學習目標為標準，努力提高常規(guī)課的教學效率。為了幫助教師