【正文】 學(xué)習(xí)。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：①在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；②在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識為主。其理論核心是以學(xué)生為中心。（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。通過研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和“可持續(xù)作用”。，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正全面提高學(xué)生的素質(zhì)。（一）研究目標(biāo)可具體化為以下幾點：，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，既然名為“高效課堂”與“有效教學(xué)”，其重心就必然在于一個“效”字。《高效課堂與有效教學(xué)模式研究》是指通過對初中課堂教學(xué)課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的透視，發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生在課堂教學(xué)整個過程中無效、低效教學(xué)的各種表現(xiàn)，尋找克服這些無效、低效教學(xué)行為的策略，積極構(gòu)建個人研究與團(tuán)隊合作相結(jié)合的教研氛圍，努力使課堂成為一個充滿生命活力的，高效的生態(tài)課堂，形成適合我校的各學(xué)科高效課堂和有效教學(xué)模式。我們倡導(dǎo)每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)追問“什么樣的課堂才是高效課堂？什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？”、“我的課堂高效嗎？我的教學(xué)有效嗎？”、“有沒有比現(xiàn)在更高效的課堂？有沒有比現(xiàn)在更有效的教學(xué)？”。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的重要指標(biāo)。從解決學(xué)生課堂精力流失率和提高學(xué)生高效學(xué)習(xí)率為抓手，通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力全面提高?，F(xiàn)回顧課題研究工作，作如下總結(jié)：：近年來，我校老師對新課程標(biāo)準(zhǔn)下高效課堂和有效教學(xué)模式研究進(jìn)行了初步探討。第二篇：高效課堂和有效教學(xué)模式研究課題中期報告[范文模版]黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組《高效課堂與有效教學(xué)模式研究》課題研究中期報告由我校承擔(dān)的《高效課堂與有效教學(xué)模式研究》課題，系合肥市立項課題（編號為HJG11110），該課題2011年6月進(jìn)行立項申請，2012年1月立項，2012年2月舉行了隆重的課題開題報告會。舉行結(jié)題論證會，表彰先進(jìn)，深化完善。課題組申請結(jié)題。第三階段：總結(jié)深化階段（2013年9月—2013年12月）各校整理高效課堂教學(xué)模式并傳播、推廣有效課堂教學(xué)經(jīng)驗。1依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表，組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。各校每周組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。各校子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系。課題組定期開展新模式驗收課活動。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。各校課題組全面、深入地開展課改研究。各校課題實施小組，認(rèn)真研究形成自己特色的教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案等。各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課。舉行開題論證會。組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、新課標(biāo)、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實際，話教改，談困惑。三、本階段課題研究的主要內(nèi)容本課題的研究時間為2012年4月——2013年12月，共分為三個研究階段。二、改變教研形式，激活教師研究熱情教研活動要在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，要改變過去接受式的教研模式，實行探索參與式，體驗式教研活動形式，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情。3．加強(qiáng)課題設(shè)計研究，提高課程實施能力，力求突破課程改革中的重點和難點，促使課改形成由“全面推進(jìn)”轉(zhuǎn)化為“由面帶點，由點帶面”的跟進(jìn)模式。2．要扎實推進(jìn)有效課堂教學(xué)模式改革的進(jìn)程。第一篇：高效課堂和有效教學(xué)模式研究課題總計劃《初中英語高效課堂和有效教學(xué)模式研究》（2012年4月—2012年8月）課 題 實 施薄文君2012年4月計 劃為了更好地進(jìn)行我縣對《初中英語高效課堂與有效教學(xué)模式研究》課題的研究，我縣將以深化課堂教學(xué)模式改革為中心，以“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加課堂效益”為重心，以教研課為載體，努力提升我縣教師的課堂教學(xué)能力，力求全面提高我縣教師的教科研水平，在此就本課題研究制定了如下計劃：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)課題的實施工作1．任何課題的研究必須有理論來支撐,而理論學(xué)習(xí)貫穿在整個課題實驗過程中。為提高教師的理論水平,本課題成員將進(jìn)行針對性的理論學(xué)習(xí),不斷探求理論與實踐之間的最佳結(jié)合點，使課題實驗始終處于先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下。我們要“研”起來，要先“學(xué)”后“研”，努力實現(xiàn)兩個“零距離”：向理論學(xué)習(xí)，研究理論發(fā)展的最新動態(tài)，努力實現(xiàn)本課題的教學(xué)與我縣教育教學(xué)改革最前沿的“零距離”；向?qū)W生學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力促進(jìn)教師與學(xué)生的“零距離”，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的成績。及時總結(jié)經(jīng)驗，精心培植典型，提升研究品質(zhì)和影響力。要想教師的教學(xué)有效、乃至高效，還必須不斷提高教師的教學(xué)能力，本學(xué)期我校主要通過一系列活動、培訓(xùn)、比賽來練兵，把提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力與校本培訓(xùn)相結(jié)合，對教師進(jìn)行“如何制定教學(xué)目標(biāo)”、“怎樣的教學(xué)設(shè)計是有效的”、“如何設(shè)計學(xué)生作業(yè)”以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)“如何制作課件”等方面培訓(xùn)；我縣開展了“教學(xué)設(shè)計比賽”、“案例分析比賽”、“青年教師基本功競賽”等活動，以此來提高我縣教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力。第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2012年4月—2012年8月）組建課題組，選題論證，申報立項，制定研究方案。通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我縣課堂教學(xué)中存在的問題。第二階段：探索和全面實施階段（2012年9月—2013年7月）學(xué)校成立《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》課題組并開題，各校制定子課題實施方案。各子課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實踐。改變課堂教學(xué)評價方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“課堂教學(xué)評價表”。子課題組成員加強(qiáng)相互聽課和研究。對實驗班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班學(xué)生進(jìn)行橫向定期對比研究。課題組組織公開研討課、請優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。1加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗。使各校不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。13，各校課題研究組組長撰寫階段報告、課題研究教師撰寫研究論文、教學(xué)設(shè)計、心得體會、教學(xué)反思、教學(xué)敘事等。各校進(jìn)行總結(jié)、撰寫研究報告，形成結(jié)題報告。鑒定課題研究成果及結(jié)題報告。大范圍推廣有效高效課堂教學(xué)模式。開題以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和全體實驗教師的積極參與努力下，根據(jù)課題實驗方案的要求，經(jīng)過努力探索，課題研究已取得了階段性的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。有效教學(xué)：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，研究和探索高效課堂和有效教學(xué)模式，揭示高效課堂和提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，解決教學(xué)中產(chǎn)生的問題，對推進(jìn)課程改革，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。/ 10黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組本課題所要解決的問題，依然是教學(xué)的核心命題：學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量。如何在有限時間內(nèi)取得最好的教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)效率高、教學(xué)效益優(yōu)、教學(xué)效能強(qiáng)，摒除無效以及低效，實現(xiàn)有效進(jìn)而高效，是本課題所研究的目的所在。提升教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)校的辦學(xué)水平。，降低教師的工作強(qiáng)度，使課堂教學(xué)良性發(fā)展。（二）研究內(nèi)容、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問題。，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等，初步形成適合我校的高效課堂教學(xué)基本模式。，學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、意志、情感等。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。立足學(xué)情和教材，各學(xué)科不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對學(xué)生實施有效的課堂評價是成功教學(xué)必不可少的一部分。、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研/ 10黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評價研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成各學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式。它認(rèn)為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。（2）人本主義學(xué)習(xí)理論。以往研究是多以在階段學(xué)習(xí)后的考試成績?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo)，以單一的知識掌握來衡量教學(xué)的有效與否。同時，與以往只從教師層面進(jìn)行研究相比較，本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調(diào)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，從學(xué)生身心特點研究入手，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)課堂民主氛圍和教師對課堂控制的統(tǒng)一，激活師生雙方的創(chuàng)造性，使每個學(xué)生都有發(fā)展。1．前期準(zhǔn)備階段(2011年6月—2012年2月)：成立課題組，分解子課題研究任務(wù)，舉行開題論證會，采用調(diào)查法，對全校師生進(jìn)行教學(xué)活動有效性調(diào)查問卷，分析影響教學(xué)活動有效性的因素和行為表征，展開第一階段的實驗研究工作。（2012年3月—2013年7月）：各子課題組初步形成本學(xué)科的高效課堂與有效教學(xué)模式和課堂評價體系。3．全面實施階段(2013年9月—2014年2月)：定期進(jìn)行課題研究課，立足/ 10黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組課堂進(jìn)行草根化實踐研究。4．總結(jié)深化階段(2014年2月—2014年7月)：對本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評價，召開成果總結(jié)會議，撰寫研究工作報告和結(jié)題報告，匯編研究論文集和優(yōu)秀學(xué)案及教案專集，出臺學(xué)校各學(xué)科高效課堂和有效教學(xué)模式的基本要求和優(yōu)質(zhì)課評定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校積極為老師們的研究搭建平臺，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，開展了以高效課堂和有效教學(xué)模式研究為載體的多種多樣的交流研究活動，實施課堂展示，構(gòu)建有效高效課堂。課題工作組專門召開了課題組工作會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《高效課堂和有效教學(xué)模式研究》課題研究方案，初稿形成后，我們再次召開組長會議，在會上各位組長發(fā)表了對實驗方案的意見，提出了可操作性的建議。本課題共設(shè)置了《初中語文高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中數(shù)學(xué)高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中英語高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中物理高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中化學(xué)高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中歷史高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中政治高效課堂與有效教學(xué)模式研究》七個子課題，分別由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師作為子課題負(fù)責(zé)人。我們注重過程管理，堅持每學(xué)期至少二次課題組全體人員參與的研討會制度,總結(jié)各階段的研究情況,以指導(dǎo)后期的課題研究工作。，提升教學(xué)理念教學(xué)效率的提高，有效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是各種因素發(fā)揮整體效能的過程，這就迫切要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，通過交流培訓(xùn)深化本課題的理論觀念。課題組先后推薦了《有效教學(xué)的理念與策略》、《論有效教學(xué)的特征》、《談?wù)n堂教學(xué)有效性的幾個基本條件》、《國外課堂教學(xué)有效性研究》.《有效教學(xué)的十二個基本原理》等學(xué)習(xí)文章，使課題組成員有了可廣泛借鑒的經(jīng)驗和理論，使全體教師都能在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，了解國內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀。另外在課題的研究過程中通過課題的管理網(wǎng)絡(luò)和課題研究例會，統(tǒng)一思想，切實做好課題實驗的前期理論準(zhǔn)備。，通過聽課、說課、評課等系列活動，探討如何優(yōu)化教師的教學(xué)行為，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步構(gòu)建高效課堂和有效教學(xué)的模式。在教學(xué)過程中對課堂高效點的把握各有風(fēng)采，讓人領(lǐng)悟到課堂的藝術(shù)性，在研討中大家在在鑒賞中尋找差異，在比較中改進(jìn)適合我校的高效課堂和有效教學(xué)模式的物理課堂。2012年4月11日，巢湖市2012年中考物理復(fù)習(xí)研/ 10黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組討會在黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校召開。首先我校張文革、孫傳翠老師給參會者上了復(fù)習(xí)觀摩課，隨后參會老師積極參與了評課活動并就中考物理復(fù)習(xí)進(jìn)行了經(jīng)驗交流，邵俊老師高度評價了兩位上復(fù)習(xí)觀摩課的老師準(zhǔn)備充分給大家獻(xiàn)上了精彩的復(fù)習(xí)觀摩課，最后蔣家鎖主任進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，他充分肯定了這次中考物理復(fù)習(xí)研討會達(dá)到了預(yù)期的目的，同時希望各位物理老師要瞄準(zhǔn)中考方向做好復(fù)習(xí)工作。這樣的研討交流，讓更多的教師欣賞了名師的風(fēng)采，領(lǐng)悟了課改的真諦，明確了教育教學(xué)工作的重心所在，對如何構(gòu)建生態(tài)課堂，實施有效教學(xué)有了更深的認(rèn)識和更多的思考。2012年12月21日，我校組織了以課題組成員為主的課題研究工作沙龍活動。大家圍繞“高效課堂”和“有效教學(xué)”這二個核心暢說欲言，氣氛相當(dāng)熱烈。這次沙龍是一次非常成功的教育智慧與教育智慧的碰撞，通過沙龍活動，大家對適合我校的各學(xué)科高效課堂和有效教學(xué)模式有了更深入的了解，解決了一些課題研究過程中困擾大家的問題，特別是對導(dǎo)學(xué)案的制定、課堂學(xué)生活動的組織、課堂教學(xué)活動時間的分配、課堂教學(xué)中有效教學(xué)行為及有效評價的重要性及作用的認(rèn)識、課堂中更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)情況重要性、當(dāng)堂檢測的重要性以及課堂中必須想方設(shè)法多讓學(xué)生動腦、動口、動手等方面達(dá)成了共識。（1）切實開展教研組和備課組研討活動，是教師掌握教育教學(xué)規(guī)律、提高課堂效率的最有效的途徑。（2）課