【正文】 正是虛心成長的正確態(tài)度。如何在日積月累的課堂上，像植物發(fā)芽生長一樣，讓核心素養(yǎng)也在學(xué)生的心中發(fā)芽生長？不少一線老師都經(jīng)歷過沉悶的課堂，我也一樣，那種感覺真是太難受了。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。理科課程多數(shù)情況下是純智力的訓(xùn)練，而語文課則不然，除卻基本學(xué)習(xí)所需要的智力因素，語文課程涉及更多的則是“人“的培養(yǎng)與教育。3簡化這節(jié)課內(nèi)容可以與學(xué)生形成充分互動。這樣可以：1，突出主題，簡化內(nèi)容，可以擠出時間讓學(xué)生讀文章深入文本。為了保證課例研修教學(xué)任務(wù)的順利完成，最好放在自己的班級進行，只有這樣才能保證所有數(shù)據(jù)是最自然的，最真實的。否則，執(zhí)教老師就必須得在課前做到對學(xué)生做充分的了解。經(jīng)過反思我認為，課例研修課不能在一個陌生班級進行。為了趕時間，生怕講不到“先抑后揚”的手法，完不成教學(xué)任務(wù)。第三，課前我對本班學(xué)生不熟悉，學(xué)生那個也不了我，學(xué)生的抵觸情緒較重，沒能夠與老師形成良好互動。第一，該班語文老師由于時間原因，僅用了20分鐘早讀熟悉這篇文章，就算完成了第一課時工作任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對這篇文章了解不夠，沒有充分預(yù)習(xí)，沒能夠深入了解文本。由于課例研修要在43中進行，第一課時由該班語文老師完成，我只負責(zé)第二課時。我是第一輪課例研修執(zhí)教者。直接給學(xué)生以閱讀方法指導(dǎo)。我們從其他學(xué)?；貋硪院螅沧隽诉@方面的嘗試，但效果不是很好。在這方面做的比較好的，我認為其他學(xué)校做的比較好，在每一個問題的旁邊設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)。目前我們的學(xué)法指導(dǎo)對學(xué)生作用不大，我覺得這是我們學(xué)案的一個不足，他們的學(xué)法指導(dǎo)對學(xué)生也沒多大用處。到底怎樣指導(dǎo)，學(xué)生什么地方需要方法指導(dǎo)，才是我們應(yīng)該出手的時候。出小報的目的是加深學(xué)生的印象，也可以讓學(xué)生以另外一種方式學(xué)到知識。我們計劃每一單元上完后，讓學(xué)生根據(jù)本單元的主題出一期語文小報，形式多樣，內(nèi)容要求是三三分，即：三分之一課內(nèi)，三分之一課外，三分之一自己的作品。我們把原文給學(xué)生下載下來，后面給學(xué)生出了幾個對比閱讀題，以拓寬學(xué)生的閱讀面，加深對課文的理解。題材也不同，一個是散文，一個是詩歌?！栋㈤L與山海經(jīng)》和《大堰河，我的保姆》的寫作背景是相同的，都 是作者在被國民黨迫害，沒有自由的情況下寫的，所寫的內(nèi)容是相同的，都是寫自己少年里的保姆，而且要表達的感情都是相同的，即懷念和尊敬。我們的做法是，找出與每一課內(nèi)容相關(guān)的文章，從內(nèi)容、寫作手法、結(jié)構(gòu)，作者要表達的感情、表達方式等方面的相同與不同之處進行對比。比如八年級語文上冊第一單元就是以“戰(zhàn)爭”為題材，第二單元以“愛心”為題材。具體如何拓展？我們所用的現(xiàn)行教材是人教版。語文是一個很大的世界，光靠教材中的幾篇課文遠遠不能適應(yīng)學(xué)生的閱讀需求，可以這樣說，語文的功夫在課外。今年，我們初二語文學(xué)科還加入了對比閱讀學(xué)案。只要給學(xué)生一點，就會明白。當(dāng)我看到我們班的學(xué)生都找得很準(zhǔn)確時，我當(dāng)時就想 我們的這種做法是正確的，以后只要碰到讓學(xué)生找感情的詞語的閱讀題，我想學(xué)生應(yīng)該能做出來。第二個問題是讓學(xué)生從課文中找出作者對阿長感情變化 的詞語，并且把第一個詞給學(xué)生示范出來：憎恨。例如在備《阿長與山海經(jīng)》一課時，我們第一課時設(shè)計了兩個問題，讓學(xué)生概括文中寫了阿長的幾件事？是這樣設(shè)計的：請你從文中找出少年魯迅討厭阿長的哪些事？產(chǎn)生敬意的又是什么事？這樣學(xué)生很容易把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。從我校學(xué)生的實際出發(fā)，處理時總是從文本內(nèi)容設(shè)計一些簡單的問題。比如在每課學(xué)案中設(shè)計的寫作訓(xùn)練，我們都精揀細選。由于我們所用的版本不一樣，但是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這個原則是相通的?；貋砗笪覀冊趯W(xué)案的編寫過程中盡量模仿橫水，這點做的還不錯，雖然與老師還有很大的距離，但我們的老師基本上都能獨立地完成一份完整的學(xué)案了。一點一點的學(xué)習(xí)，生怕放過某個細節(jié)。今天這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)原來我們在操作學(xué)案中，沒有把人家的精華給運用到位?？墒亲罱覀冊诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)不少問題，其中之一就是學(xué)生老是在點撥上抄答案，展示時也是照著所抄的答案讀一下，沒有多少思維的含量。這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學(xué)啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學(xué)。通過這節(jié)課，我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。第三，給學(xué)生一個主動思考，想象的空間。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。在整節(jié)課中，教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性?？傊視俳釉賲?，不斷反思、提高，更好地完善自己課堂教學(xué)。這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，它沒有了上學(xué)期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學(xué)生的反饋也較好。通過這節(jié)課，我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。第三，給學(xué)生一個主動思考，想象的空間。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。在整節(jié)課中，教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。長媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。阿長是魯迅兒時的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得語言刺耳，動作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。”的方法，收到了很好的效果。鑒于此，我們語文組制定了本學(xué)期組內(nèi)教研課題：現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與課堂新模式的有機結(jié)合。第一篇：阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”，可我們追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。經(jīng)過一個月的教學(xué)實踐，我改變了上學(xué)期的過激做法，嘗試結(jié)合導(dǎo)學(xué)案由“教師引導(dǎo)、巧設(shè)問；學(xué)生獨立思考、再合作、解答；全班再質(zhì)疑、交流；教師指導(dǎo)、明確。我選的課文是魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。為了讓學(xué)生很好的體會文章，我做了以下幾點：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。第二，將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。問題的設(shè)置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識及地位？最后提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。如在提問中；阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長學(xué)識，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。當(dāng)然，我的課中還有一些不足，如學(xué)生對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對人物的形象分析總是零碎的，缺乏全面認識、客觀評價的能力；從課堂來看，學(xué)生發(fā)言的面并不大，我沒有及時去調(diào)動等等，需要在今后的教學(xué)中逐步解決。這節(jié)課是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案上的，我認為這節(jié)課上的較成功的原因在于：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。第二，教師要將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。問題的設(shè)置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識及地位？最后提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。如在提問中；阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長學(xué)識，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。以往用學(xué)案教學(xué)中，第二課時就是學(xué)生的展示課。由此形成了學(xué)生一種壞毛病：一發(fā)下學(xué)案，先不認真地閱讀課文，而是在點撥上找。在學(xué)習(xí)的日子里，我們每天像跟屁蟲似的，跟在人家老師后面，從上課到備課，到自習(xí)，到休息。我記得老師給我們說：展示要讓學(xué)生說出知識從哪里來。而且還能加入自己的設(shè)想。我們初二語文學(xué)科組在學(xué)習(xí)人家的基礎(chǔ)上，大膽加入了我們自己的東西，充分發(fā)揮我們四個人的集體智慧，使我們的學(xué)案具有我們自己的特色。在對每一課教材的處理上，我們也是考慮學(xué)生的接受能力。而不是一下子就用一個大問題把學(xué)生給難住了。第二課時我們一開始設(shè)計了這樣一個問題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認為阿長是一個什么樣的人？讓學(xué)生概括。讓學(xué)生跟著找。設(shè)此題的目的還有一個，就是從感情的變化中可以看出作者欲揚先抑的寫作手法和本文以感情變化為線索。一個原則，就是低估學(xué)生能力，把學(xué)案做細。對學(xué)生進行適當(dāng)拓展。在上好課內(nèi)文章的前提下，一定要給學(xué)生拓展，把學(xué)生的視野從課堂帶到課外，給學(xué)生一個廣闊的語文天地。每一單元都是同一題材的作品。這本身就給了學(xué)生一個大的視野。比如在上第二單元《阿長與山海經(jīng)》一課時，我們找了高中課本中艾青的詩《大堰河，我的保姆》與過去初中教材中的一篇散文《荔枝蜜》（楊朔）進行三對比。不同的是寫作手法，《阿》用的是欲揚先抑的寫法，而《大》用的則是直抒胸臆的表白。而《阿》與《荔》又有相同之處，就是寫作手法上都采用了欲揚先抑。在寫作與口語交際方面，我們也正在摸索。已經(jīng)出了第一期《戰(zhàn)爭》主題的語文小報，并在各班的展示欄里展出。我們目前做的有所欠缺的是，學(xué)案設(shè)計中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)還不能做到有效。我有一個想法，就是在學(xué)習(xí)目標(biāo)重點，難點之處做指導(dǎo)。學(xué)生只是讀一下就完了。很實用。但我還是贊成這種做法。第二篇：《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)反思《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)反思陳博我們的研修主題是“引導(dǎo)八年級學(xué)生掌握‘先抑后揚’的寫作手法的策略”。這篇文章我是這樣安排的：共分為兩個課時，第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生做到讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)字詞，能夠書讀文章，了解這篇文章的作者及寫作背景，了解這篇文章的主要內(nèi)容；第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是分析阿長的人物形象，把握魯迅對阿長的情感變化，掌握先抑后揚的寫作手法。上完課，我發(fā)現(xiàn)了很多問題。第二，第二課時設(shè)置問題太多，導(dǎo)致學(xué)生讀書時間太少，學(xué)生沒有深入文本。第四，我心中只有教學(xué)任務(wù)，沒有學(xué)生。課堂上就很多問題沒有講透，就草草結(jié)束了，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對這篇文章理解的不夠。課例研修課的有效進行，只能是在自己的常態(tài)教學(xué)班進行。上課之前必須做到了解該班學(xué)生的接受水平，學(xué)生的認知習(xí)慣，還要要了解學(xué)生的班級文化，共同認知。第二，應(yīng)明確這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，簡化教學(xué)內(nèi)容，突出主題。2，簡化這節(jié)課內(nèi)容可以更好地完成研修主題。第三篇：阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思1我漸漸發(fā)現(xiàn)語文課是最難上的課，語文課不比理科的課程，只要掌握了數(shù)理邏輯，就可以舉一反三。語文核心素養(yǎng)闡述的很清楚：語言建構(gòu)與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。對學(xué)生來說，“語文“除了是一本教材、一本練習(xí)題之外，更是每天一節(jié)的語文課。促使我思變的一個契機，是上學(xué)期碩士學(xué)位公共課李德林老師的《課程與教學(xué)論》課堂上，李老師提到非全日制同學(xué)的優(yōu)勢在于既是學(xué)生又是老師，可以在這種角色切換中，站在學(xué)生的視角去重新看老師，體會學(xué)生喜歡什么樣的老師，喜歡什么樣的課堂，有了心得之后，然后再在自己的工作實踐中去鍛煉成長自己。我反思了課堂沉悶的原因，我覺得根源在于，課堂上講的東西根本就沒有觸及到學(xué)生的內(nèi)心，沒有對話就沒有參與，沒有參與，就不會有內(nèi)化。在這學(xué)期的碩士課堂上，欒老師也講過，優(yōu)秀的語文教師一定是要讓學(xué)生親自體驗的，就像吃橘子，你把橘子的味道講的天花亂墜，都不如讓學(xué)生親自品嘗。否則，我也容易走神。這兩天講的《阿長與》這篇課文，我就是遵循了上述的思路：默讀課文，思考文章記敘了關(guān)于阿長的幾件事情？并圈出我對阿長情感態(tài)度變化的詞語；文章題目叫做《阿長與》，為什么還要寫買《山海經(jīng)》之前的那些事情？作者寫這篇文章的目的是紀念阿長，懷念阿長，為什么還要寫“我”對阿長的“討厭”和“憎惡”？以這個主問題為抓手，結(jié)合具體事件分析阿長的人物形象，重點放在“買《山海經(jīng)》”這件事上?！叭屎翊葠邸保疫€設(shè)計了一個活動：讓學(xué)生發(fā)揮想象表演阿長去書店買書這個片段。有個同學(xué)很有意思，表演完了之后說：“如果我是阿長，我一定會問東家要買書錢的！”同學(xué)們哈哈大學(xué)。甚至還有的同學(xué)說，在阿長詢問過魯迅關(guān)于《山海經(jīng)》的事情之后，過了十幾天還是一個月才