【正文】 意對(duì)即可）；啟發(fā)：應(yīng)該節(jié)儉、惜物（能扣節(jié)儉、愛(ài)惜物品、不奢侈等談即可給分）。作用：總結(jié)全文，照應(yīng)文章題目。未注意結(jié)合全文，扣分）體會(huì)文末“貧窮的生活也過(guò)得有滋有味”所蘊(yùn)含的情感，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它在本文結(jié)構(gòu)上的作用。（如答為：外婆是虔誠(chéng)信佛的人。從全文看，外婆是一個(gè)什么樣的人，文中怎么表現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。敘寫了外婆的精明安排使我小學(xué)時(shí)貧窮的生活過(guò)得有滋有味的事。貧窮的生活也過(guò)得有滋有味。她每天早上供佛的食物從不馬虎，即使這么窮，外婆對(duì)寺廟的捐獻(xiàn)和佛事的供奉，也絕不吝惜?！闭f(shuō)著，又把小船恭敬地放回河里，并雙掌合十說(shuō)：“謝謝?！彼f(shuō)著，撈起一艘艘小船，手不停歇地只顧拿起水果?！鞍?，這是供給菩薩的東西吧？”“嗯。外婆撈起小船，拿起上面的蘋果、香蕉等水果。在九州島，盂蘭盆祭祀的最后一天有送神的“精靈流”儀式,就是在小船上載著鮮花食物,順著河水漂流而下?！雹嗾f(shuō)到撿來(lái)的東西，河濱“超級(jí)市場(chǎng)”每年都有一場(chǎng)美食盛會(huì)。其他還有蘋果皮、有傷痕的蔬菜等等，都被外婆當(dāng)作了雞飼料。每次吃完魚肉后，外婆就把魚骨頭放在碗里，倒進(jìn)熱開(kāi)水，沖成骨湯喝下去?！蓖馄胚@么說(shuō)著，連很粗的魚骨頭都叫我吃下去。⑥再就是魚骨頭。喝過(guò)茶就會(huì)有茶葉渣，她把茶渣曬干，用平底鍋煎脆后灑上鹽巴，就變成“茶葉香松”。只有飯是每天非吃不可的，因此外婆在吃的方面也就格外精明。在窮人生活中，最要緊的是每天的飲食。④放學(xué)回家后，再問(wèn)外婆：“阿嬤，我的西瓜面具到哪里去了？早上起來(lái)就沒(méi)看了?？墒窃缟闲褋?lái)，一睜眼，發(fā)現(xiàn)枕邊的西瓜面具已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了?！蓖馄乓操澩乜粗??！鞍撸╩243?！币?jiàn)我贊不絕口，朋友就把那個(gè)西瓜面具送給了我。就像現(xiàn)在萬(wàn)圣節(jié)時(shí)大家用南瓜做的面具一樣，那個(gè)面具是用西瓜皮做的。②到朋友家玩，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的東西——西瓜做的面具。有滋有味的貧窮生活（日本三、課外作業(yè)：在成長(zhǎng)中，一定有你最喜愛(ài)的一本書，一句名言或者是一次經(jīng)歷，請(qǐng)你選擇其一，寫出自己真實(shí)的感受。往往是想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從貶抑落筆，先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定的時(shí)候揭示真相，使讀者突然感悟，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果?！皳P(yáng)”即褒揚(yáng)、抬高。她確實(shí)有偉大的神力，”為什么說(shuō)“她確實(shí)有偉大的神力”？作者從多個(gè)層面、多個(gè)角度刻畫了長(zhǎng)媽媽的形象，請(qǐng)用的一句話（60字以內(nèi)），提煉出長(zhǎng)媽媽的形象。哪些詞語(yǔ)和句子最能表現(xiàn)我對(duì)《山海經(jīng)》的渴望。文章前兩段介紹了什么？從中可看出“長(zhǎng)媽媽”怎樣的社會(huì)地位？作者寫了阿長(zhǎng)哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽為人如何？五、課外作業(yè)在成長(zhǎng)中，一定有你印象深刻的普通人物，請(qǐng)你把他（她)的外貌寫出來(lái)，要求突出特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)60字左右。駭惶急瘡疤擄渴慕霹靂 ．．．．．．．悚詰問(wèn)懼憚 ．．．三、從下面A組中至少選用兩個(gè)詞語(yǔ)，B組中至少選用一個(gè)詞語(yǔ)，寫一段描述人物性格的話。導(dǎo)學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入:可從簡(jiǎn)單介紹《山海經(jīng)》一書導(dǎo)入本文。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫作方法，提高學(xué)生的寫作水平。第二篇：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)(教學(xué)案)八年級(jí)語(yǔ)文（上）學(xué)導(dǎo)案課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》班級(jí)：___________姓名：______________教學(xué)目標(biāo)熟讀課文，從典型的事件，了解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)；理解內(nèi)容，把握作者的思想感情；學(xué)習(xí)本文抓住特征，刻畫人物的方法；學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫作手法。通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的，他們的想象是豐富的。第二，教師要將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。我又問(wèn)學(xué)生：假如你是阿長(zhǎng)，當(dāng)你抱著《山海經(jīng)》給“我”送來(lái)時(shí)，你的心里是怎樣想的？有的學(xué)生說(shuō)：我會(huì)想，我把哥兒想要的書買來(lái)了，他一定高興極了；有的說(shuō)：我會(huì)想，哥兒再也不用為看不上《山海經(jīng)》發(fā)愁了??一節(jié)課就在學(xué)生們這種熱烈而積極的參與氣氛中結(jié)束了，別說(shuō)學(xué)生，就連我都感到一種興奮和輕松。講到這里我又拋出第二個(gè)問(wèn)題：從“我”討厭阿長(zhǎng)的事例及她把《山海經(jīng)》說(shuō)成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)有什么樣的學(xué)識(shí)與地位？學(xué)生稍一醞釀，很快回答出：她沒(méi)有讀過(guò)什么書，地位比較低下等。先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)課文錄音，整體感知課文，然后讓學(xué)生說(shuō)課文寫了哪些事？學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說(shuō)寫了長(zhǎng)媽媽的稱呼、稱呼的由來(lái)、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對(duì)她的懷念。第一篇：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教后反思《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》教學(xué)反思吊街中學(xué)李鳳蘭今天的語(yǔ)文課，我與學(xué)生共同預(yù)習(xí)魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。一上課，復(fù)習(xí)了作者魯迅先生的生平及主要作品之后，我由學(xué)生初一學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事引入本課。講到這里，我沒(méi)有像往日那樣進(jìn)入課文，而是話題一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她的哪些方面？學(xué)生興奮而活躍起來(lái)，紛紛舉手發(fā)言，這個(gè)說(shuō)我討厭她告狀，那個(gè)說(shuō)討厭她那么多的規(guī)矩??等學(xué)生說(shuō)的差不多的時(shí)候，我說(shuō)：大家看看魯迅先生寫這篇文章時(shí)已46歲了，他卻和同學(xué)們的感觸是一樣的，也就是說(shuō)作者是以一個(gè)兒童的眼光與心理來(lái)寫這篇文章的。緊接著我又發(fā)一問(wèn)：如此沒(méi)有文化的一個(gè)人，連書名都說(shuō)不清，她是如何買到《山海經(jīng)》這本書的？學(xué)生又一次興奮起來(lái)，有的說(shuō)她一個(gè)店一個(gè)店地去看，去問(wèn)；有的說(shuō)她為了買這本書走街串巷，穿破了三雙草鞋等。這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來(lái)上的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。第三，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)感悟內(nèi)容，了解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，把握作者的思想感情；學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫作方法。理解文中帶有感情色彩的語(yǔ)句。（嫦娥奔月、精衛(wèi)填海等神話故事皆出于本書）二、課前檢測(cè)，讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字音。A疏懶惶急深不可測(cè)驚悚渴慕B不能不卻三、整體感知初讀本文,概括文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情?哪些詳寫？哪些略寫？四、研讀課文，解答問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一 研讀課文，解答問(wèn)題。當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。感悟本文的主題：二、語(yǔ)文知識(shí)積累：欲揚(yáng)先抑的寫作方法欲揚(yáng)先抑，是一種人物描寫技巧。“抑”即貶低、按下。找出文中能體現(xiàn)作者情感變化的語(yǔ)句。（約300字的片段描寫）四、課外閱讀。島田洋七）①我讀小學(xué)低年級(jí)時(shí)，大家都窮，很多孩子都吃不飽飯。因?yàn)槟抢锸寝r(nóng)家，有堆積如山的西瓜。“真有趣，真好玩。我喜不自勝，很鄭重地抱回家給外婆看。稱呼老年婦女），好不好看？”“哦，很有意思。③晚上睡覺(jué)時(shí)我把西瓜面具放在枕邊，打算明天帶到學(xué)校向同學(xué)們炫耀。外婆去上工了，不在家，我沒(méi)辦法，只好上學(xué)去。”“啊，那個(gè)啊??”外婆笑嘻嘻地讓我看看玻璃盤子，“看，很好吃吧？”西瓜皮正腌在盤子里。屋子雖破，還能遮風(fēng)避雨；衣服不求奢華，也不愁缺欠，總有表哥穿過(guò)不要的給我。⑤首先，外婆很愛(ài)喝茶。如果在現(xiàn)在，可以打著富含茶素的“外婆香松”稱號(hào)大賣特賣也說(shuō)不定?！棒~骨含有鈣質(zhì)，吃吧。但總有些魚骨頭是肯定嚼不碎的硬骨頭，像鯖魚的骨頭。這還沒(méi)完哪，剩下的魚骨頭再曬干，用菜刀剁碎，壓成粉，當(dāng)作雞飼料。⑦外婆總是不無(wú)得意地說(shuō)：“只有可以撿來(lái)的東西，沒(méi)有應(yīng)該扔掉的東西。那就是盂蘭盆節(jié)。⑨你大概已經(jīng)猜到，從上游漂流下來(lái)的小船，當(dāng)然又被外婆的木棒攔住了。我是很想吃蘋果、香蕉，可是第一次看到外婆這么做時(shí)，擔(dān)心遭老天懲罰。”“這樣做不會(huì)遭老天懲罰嗎？”“什么話？這樣放任它們漂下去，水果腐爛了，會(huì)污染大海，也給魚類帶來(lái)麻煩?！翱墒??”外婆繼續(xù)說(shuō)：“船上還載著死人的靈魂，不好好送回河里不行?！雹馔馄攀球\(chéng)信佛的人。(11)如果有菩薩因?yàn)槲覀冞@每年一度的美食盛會(huì)而懲罰我們，會(huì)讓人覺(jué)得菩薩沒(méi)有菩薩心腸。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選段的主要內(nèi)容?！皶?huì)讓人覺(jué)得菩薩沒(méi)有菩薩心腸”這句話中，兩個(gè)“菩薩”分別是什么意思？（佛教佛家語(yǔ)）佛、神；仁慈。外婆是個(gè)精明的人，如在吃的方面，用茶渣做“茶葉香松”，對(duì)魚骨頭的處理，盂蘭盆節(jié)撈食物等都能看出外婆極為精明。她每天早上供佛的食物從不馬虎，即使這么窮，外婆對(duì)寺廟的捐獻(xiàn)和佛事的供奉，也絕不吝惜。情感：貧窮的生活環(huán)境里也可以活得有聲有色，有滋有味，這蘊(yùn)含著作者樂(lè)觀的情感（或：蘊(yùn)含著作者對(duì)外婆精明安排的贊嘆、欽佩、感激之情）（言之有理即可）?！爸挥锌梢該靵?lái)的東西，沒(méi)有應(yīng)該扔掉的東西。敘寫了外婆的精明安排使我小學(xué)時(shí)貧窮的生活過(guò)得有滋有味的事。（5分）精明的人（2分），如在吃的方面，用茶渣