【正文】 四、拓展遷移，布置作業(yè)對看課后練習四，寫一個你所熟悉的人。2．對學生的學習表現(xiàn)進行總結。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實感和戰(zhàn)斗力。又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。她確有偉大的神力。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓。如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。目標②品味本文的語言。正是這種吃驚，引起了另一心理活動––––對長媽媽產生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。心理描寫，突出中心。本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。A、描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。目標①分析刻畫人物的方法。3．研習反饋。教師出示目標后，由學生獨立閱讀思考，對相關文字進行評、點、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。（2）品味本文的語言。第二課時一、檢查作業(yè)情況二、研習課文 1．研習目標。五、布置作業(yè)1．有感情地朗讀全文，根據(jù)習題三，析讀課文中買《山海經》的部分。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風貌之后，在文章的結尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。第19–29段：文筆一轉，寫了“我”對長媽媽產生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質樸的品質和迷信的缺點。開頭的第2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會甚至連真實姓名也不為人們所知的平凡勞動婦女。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。）問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經》。3．研習效果反饋。學生研習，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應的位置，并與原文相結合作評、點、批、注。細讀課文化，研習以下幾個問題。（二）具體研習。④了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情等。②給段落標上序號。1．初讀課文。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經》一書的有關情景的追憶細膩而饒有風趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質，表達了作者深切的懷念之情。二、解題魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學家、思想家。附：板書設計阿長與《山海經》感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實、真誠拎出線索 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意品味細節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛想象創(chuàng)新 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活 主要事件：“切切察察”的毛病——饒舌多事 擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié) 令人厭煩的規(guī)矩 ——麻煩多事 “長毛”的往事 ——純樸無知 購買《山海經》 ——熱情助人 第一課時一、導語設計我相信同學們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經學習了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》?！闭痼@、感動的同時進而對長媽媽產生了新的敬意。我對從她那里得到《山海經》不抱任何希望，只是說說而已。無知、淳樸5．最讓“我”對她產生敬意的是什么事情？ 為“我”買回渴慕已久的《山海經》。四．想象創(chuàng)新我們假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。４．長媽媽“逼”著我吃福桔 ——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié) ５．長媽媽給我講長毛的故事 ——長媽媽是無知而又淳樸的。１．長媽媽是一個沒有名字的人 ——長媽媽地位低下２．長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）——長媽媽是一個粗人。二、整體感知：文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽媽相處的情景。方法：自學指導。請找出來，用“ 寫得好，它寫出了 ”的句式進行品析并說話。明確：一共寫了七件事。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。四、品味細節(jié)1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因。莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。深不可測：深度大，難以測量。毫不相干：一點關系也沒有。煩瑣：繁雜瑣碎?？誓剑浩惹械亓w慕。懼憚：懼怕。１、莫（名）其妙（）Ａ 名字 Ｂ 說出 Ｃ 名譽 Ｄ 有名的２、（念）念不忘（）Ａ 惦記，常常地想 Ｂ 念頭 Ｃ 讀 Ｄ “廿”的大寫３、（疏）懶（）Ａ 分散 Ｂ 不親密 Ｃ 粗心 Ｄ 不熟悉４、煩瑣之（至）（）Ａ 極 Ｂ 以至 Ｃ 到 Ｄ 至于三、查工具書，解釋下列詞語： 惶急：恐懼著急。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物．那么她到底是個什么樣的人呢？今天就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與》。過程：一、導入。教學過程： 第 一 課 時課型：新授。其二，記敘線索明晰，選材典型性強，寫法上欲揚先抑，這為后面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的學習打下鋪墊?！皩W習朗讀，圍繞中心選材，分析人物特點，把握語句中蘊含作者的感情，掌握記敘文特點，提高閱讀記敘文的能力”這五方面是編者設此單元的意圖。長媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。阿長是魯迅兒時的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得語言刺耳，動作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。處理這一問題上，教師要先講，再要求學生領會，并且，按新課理念要求，教師要尊重學生感受，倡導后現(xiàn)代教學理論提出的“文章的主題是游離于作品之外的”思想，相信“一千個讀者有一千個哈姆雷特，一千個讀者有一千個林黛玉”。難 點：本文的教學難點是學生對文章主題的領會。學習文章人物描寫的方法。能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學生問題能力。培養(yǎng)學生觀察生活，感悟生活的能力。四、布置作業(yè)五、課后反思第五篇：阿長與《山海經》阿長與《山海經》 魯迅備課者：鄭時仁 目的要求：1． 圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。2． 為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產生“新的敬意’物原因。經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。指名學生復述買書的起因、經過、結果。然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？（二）齊讀第18－－－－28自然段。3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來