【正文】 火”時，我就用“請你猜一猜”的方式讓孩子通過觀察圖片和古字來產(chǎn)生聯(lián)想。（二）模塊教學(xué)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)——“猜一猜”學(xué)習(xí)“水”、“火”；“連一連”學(xué)習(xí)“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”學(xué)習(xí)找漢字的好朋友即組詞。一年級上冊日月水火教學(xué)反思5在《日月水火》這一課的教學(xué)中，我認為我做到了以下幾點：（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。五、不足之處、趣味化。四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認真觀察的習(xí)慣、認真書寫的習(xí)慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)習(xí)“山石田禾”時，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個漢字演變的動畫，學(xué)生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。三、分層教學(xué)，象形識字“日月水火”這四個漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況。二、利用直觀教具幫助識字針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力。最后還要把教師的愛灑向每一個學(xué)生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護他們的自信心、好奇心。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語言表達的能力、積累的能力等。激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。二、注重積累，豐富了語言教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。其次，在識字的過程中開展小組合作、同時活動中針對學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。由于本課要學(xué)習(xí)的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認識，但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到，因此我認為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學(xué)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計。一年級上冊日月水火教學(xué)反思4文中的第四課，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個象形文字“日、月、水、火” 能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。經(jīng)過課后反思與老師們的交流，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處：低年級學(xué)生好動，還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我的語言過于嚴厲這種表達方法不太適合低年級的學(xué)生，我應(yīng)該及時加以改正，在課中隨時提醒學(xué)生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護他們的自信心、好奇心。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學(xué)生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。我主要從這兩個方面入手：在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認識象形字。最后還要把教師的愛灑向每一個學(xué)生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護他們的自信心、好奇心。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語言表達的能力、積累的能力等。激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。二、注重積累，豐富了語言教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。其次，在識字的過程中開展小組合作、同時活動中針對學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。由于本課要學(xué)習(xí)的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認識，但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到，因此我認為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學(xué)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計。一年級上冊日月水火教學(xué)反思2《日月水火》是小學(xué)語文第一冊識字（一）中的第四課，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。不足之處：在啟發(fā)學(xué)生理解字義、用字組詞（給生字找朋友）時，有些詞組的是對是錯，自己給學(xué)生的回答不肯定，學(xué)生組出的個別詞語也有待于推敲。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進一步增強其成功的體驗，提升其自信。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會為之不斷付出自己的努力。教育，有時就是一種保護。教師的評價藝術(shù)需要提升。要求學(xué)生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。需要教師持之以恒，早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時在低年級語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學(xué)習(xí)中。如：本課中學(xué)生組詞“玩火”，讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的，應(yīng)該制止?！睂W(xué)生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當中。我在教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會變的更加聰明！（選各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯(lián)、成語。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，教師課前查找一些課外閱讀知識，幫助學(xué)生積累一些語言。另外，小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué)、共同發(fā)現(xiàn)、探究等形式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，使課堂充滿了生命活力。二、教學(xué)中注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作探究。針對學(xué)生的心理狀態(tài)，我在課前準備一些直觀教具(幻燈、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。心理學(xué)告訴我們：動態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了幾種識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。第三篇：一年級上冊日月水火教學(xué)反思一年級上冊日月水火教學(xué)反思一年級上冊日月水火教學(xué)反思1識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂而不疲，樂學(xué)其中。反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認真傾聽的習(xí)慣、積部編版小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思極思考的習(xí)慣、有序且認真觀察的習(xí)慣、認真書寫的習(xí)慣等。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。一、課件演示，分層教學(xué)。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。在課中隨時提醒學(xué)生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護他們的自信心、好奇心。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強烈愿望。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當學(xué)生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”訓(xùn)練了語言表達能力。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的學(xué)生識字量很大，簡單的字都會讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進行教學(xué)時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。第一篇：部編版小學(xué)語文一年級上冊 (教學(xué)反思參考2)日月水火 教學(xué)反思（大全）（教學(xué)反思參考2）日月水火學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個方面進行：一、興趣是學(xué)習(xí)的動力“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力。二、利用直觀教具幫助識字針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。三、分層教學(xué)，象形識字“日月水火”這四個漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個漢字演變的動畫，學(xué)生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。學(xué)習(xí)“山石田禾”時，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認真觀察的習(xí)慣、認真書寫的習(xí)慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。五、不足之處、趣味化。第二篇：部編版小學(xué)語文一年級上冊 《日月水火》教學(xué)反思部編版小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思《日月水火》教學(xué)反思《日月水火》是小學(xué)語文第一冊識字（一）中的第四課，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個象形文字“日、月、水、火” 能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計。由于本課要學(xué)習(xí)的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認識，但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到，因此我認為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學(xué)。其次，在識字的過程中開展小組合作、同時活動中針對學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。二、注重積累，豐富了語言教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語言表達的能力、積累的能力等。最后還要把教師的愛灑向每一個學(xué)生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護他們的自信心、好奇心。人們一直在探索學(xué)生準確而牢固的識記漢字的音形義，形成一定識字能力的最佳途徑。一、利用直觀教具助識字。而現(xiàn)實生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了“動畫片”。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家，學(xué)會了生字的準確發(fā)音；漢字的演變過程用貼一貼圖片，找一找相應(yīng)的漢字來學(xué)習(xí)，了解了漢字的演變過程；出示相關(guān)詞語的照片，幫助學(xué)生準確理解字的不同意思。在教學(xué)本課前，我了解到班級中約有三分之二的學(xué)生已基本掌握了這四個生字，因此，我關(guān)注到學(xué)生充滿識字興趣的特點，了解到學(xué)生間識字水平差異較大的實際情況，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在識字教學(xué)過程中我設(shè)置了動手貼一貼、猜字、摘蘋果等有趣、參與性強的環(huán)節(jié)，同學(xué)們喜歡這些形式，樂于參與到學(xué)習(xí)中來，始終保持著識字的興趣。三、激趣延伸從而幫助學(xué)生積累語言。積累是一個長期的過程，只有學(xué)生讀的多，記的多，應(yīng)用語言才會得心應(yīng)手。同學(xué)們下課讀一讀，和其他同學(xué)也交流一下。四、努力體現(xiàn)語文課程的四大理念中語文學(xué)習(xí)的三個維度“情感、態(tài)度、價值觀”。學(xué)生組詞“污水“讓學(xué)生說一說怎樣保護我們的水資源，平時我們應(yīng)如何節(jié)約用水。 一節(jié)課上完了，給了我很多啟示。如：培養(yǎng)學(xué)生語言表達及正確讀寫的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。學(xué)生之間的交流需要教師細致的指導(dǎo)，嚴格的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的表達能力，養(yǎng)成認真傾聽別人講話的好習(xí)慣。說話有禮貌，不插話，不恥笑別人錯誤的發(fā)言。用即時評價將學(xué)生引入生成的思考環(huán)境中，不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。在教學(xué)活動中，學(xué)生與文本、教師、同學(xué)進行對話和交流，分享彼此的思想和經(jīng)驗，交流相互的情感和體驗，提升各自的認識和審美，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動，煥發(fā)出生命的激情?！度赵滤稹犯鶕?jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，進行如下教學(xué)反思：成功之處：在此課中，通過引導(dǎo)學(xué)生看圖片并結(jié)合情境，讓其見到古漢字猜表示的是什么事物，再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字“日、月、水、火”。在識字過程中，結(jié)合圖畫認字，再從字再回到圖中，不僅引出“象形字”這一概念，也切實幫助學(xué)生反復(fù)體會象形字的特點，落實了看圖識字的目標。教師每個問題指名學(xué)生回答時，叫起來的學(xué)生還是太少，下一步將進一步改進，給更多學(xué)生回答問題的機會，讓更多的學(xué)生真正做到多說多練。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。一、課件演示，分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認真觀察的習(xí)慣、認真書寫的習(xí)慣等。、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂而不疲，樂學(xué)其中。一年級上冊日月水火教學(xué)反思3這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧。在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”訓(xùn)練了語言表達能力。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強烈愿望。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我認識到了自身教學(xué)存在的一些問題，在今后的教學(xué)過程中我會逐步改進。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。一、課件演示，分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字