【正文】 ony Bates）研究[J].中國電化教育研究，2004，(2)：7478.[2]托尼當(dāng)然，我們不能要求一本書沒有任何缺點(diǎn)，嚴(yán)格說來，本書進(jìn)行成本效益分析時也存在一些問題，因?yàn)槠鋮T乏一個定性與定量相結(jié)合，理論與實(shí)證相結(jié)合的完整的成本效益分析框架，自然其研究的新都、效度、研究方法乃至樣本的抽取等方面都存在若干值得商榷的問題。此外，特別值得一提的是，對于像我們這樣的發(fā)展中國家，遠(yuǎn)程教育想要獲得蓬勃發(fā)展，必須要有一個合理的成本分析與決策模型，而本書中的ACTIONS模型以及對成本效益的分析都給我們提供了很好的參考?？梢哉f本書是遠(yuǎn)程教育管理決策方面的一本難得的也是必備的指導(dǎo)書。本書的主要貢獻(xiàn)及局限：本書是1995年版的更新版，書名也由原來的《技術(shù)、開放學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程教育》更改為《技術(shù)、電子學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程教育》，不僅繼承了第一版中提出的核心設(shè)計(jì)理念即“技術(shù)本身無所謂好壞關(guān)鍵在于如何應(yīng)用”，而且就近十年來廣泛流行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新技術(shù)的選擇應(yīng)用提出了一種用戶友好、便于操作的決策模型。另外，本書最后提出的十二條黃金法則確實(shí)應(yīng)該作為我們選擇媒體或者組織教學(xué)的參考。另外，在本書的最后，作者對在教育和培訓(xùn)中使用技術(shù)的教育機(jī)構(gòu)提出的十二條黃金法則，對于使用媒體技術(shù)來說具有極大的參考價值。貝茨不僅分析了遠(yuǎn)程教育各種技術(shù)媒體的教學(xué)功能的差異及其優(yōu)缺點(diǎn)，討論了遠(yuǎn)程教育中技術(shù)媒體的選擇與組合，而且他堅(jiān)持認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是決定技術(shù)媒體教學(xué)功能發(fā)揮及其最終教學(xué)效果的關(guān)鍵，正如他所說，對學(xué)習(xí)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)范兒比技術(shù)的選擇來得更重要。在本書的第7章至第10章，貝茨依據(jù)多年來的實(shí)踐和理論研究成果分析論述了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及音頻視頻和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會議的教學(xué)與交互、成本與機(jī)構(gòu)問題，有豐富的內(nèi)容和獨(dú)特的價值。這一分析幾乎囊括了迄今為止遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的各種主要技術(shù)媒體：印刷媒體、電視和視頻、廣播音帶和光盤、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及音頻視頻和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會議，指出了各種媒體技術(shù)整合于真實(shí)應(yīng)用背景中的優(yōu)缺點(diǎn)、技術(shù)準(zhǔn)則、障礙及其解決措施。對這些問題的回答，能使決策者對不同技術(shù)的選擇和應(yīng)用做出恰當(dāng)?shù)臎Q策。ACTIONS由這一決策模型的七個具體要素的英文首字母組成，這七個具體要素分別是：Access(可獲得性)、Costs(成本)、Teaching and learning（教與學(xué)、Interactivity and user—friendliness(交互性和用戶友好)、Organizational issues(組織問題)、Novelty(創(chuàng)新)、Speed(速度)。第3章首先探討了遠(yuǎn)程教育技術(shù)媒體的物理和結(jié)構(gòu)特性（單向和雙向技術(shù)、同步和異步技術(shù)），然后從這兩個維度來對教育技術(shù)進(jìn)行了分類。第2章集中探討了電子信息通信技術(shù)的應(yīng)用為遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)帶來的教學(xué)形式的變化和教育組織結(jié)構(gòu)的整合重組。如今進(jìn)入了開放靈活的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，開啟了電子學(xué)習(xí)、分布式學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)新模式，表現(xiàn)出聚合和專業(yè)化發(fā)展趨向。第二代遠(yuǎn)程教育主要采用印刷品+廣播的形式，學(xué)生和遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)間的交流主要由第三方提供。（4）關(guān)于技術(shù)對未來知識和未來學(xué)習(xí)的影響。貝茨的理論建樹：（1）技術(shù)與媒體選擇原則:ACTIONS模式（2）關(guān)于遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)成本效益分析。他同時還在6家遠(yuǎn)程教育和教育技術(shù)領(lǐng)域的雜志擔(dān)任編委。他的主要研究領(lǐng)域包括:遠(yuǎn)程教育中的課程設(shè)計(jì)與管理、技術(shù)在遠(yuǎn)程教育和高等教育中的選擇與應(yīng)用、遠(yuǎn)程教育中教師的培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成本—效益問題等。貝茨聯(lián)合有限公司的主席和CEO,從事Elearning和遠(yuǎn)程教育的計(jì)劃和管理方面的咨詢和培訓(xùn)。1990年以后貝茨博士移居加拿大,在英屬哥倫比亞大學(xué)負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育，曾任加拿大英屬哥倫比亞特區(qū)開放教育機(jī)構(gòu)研究、策劃與信息技術(shù)部執(zhí)行主任、英國開放大學(xué)教育媒體研究室教授。貝茨博士(Tony Bates)是國際遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域知名專家。貝茨博士，以下從兩個方面進(jìn)行介紹托尼貝茨便是站在管理決策的高度來詮釋和分析整個遠(yuǎn)程教育的諸多問題，完成此書。因此，人們亟待該領(lǐng)域的專家能夠從更高層次觀覽遠(yuǎn)程教育全貌，縱向關(guān)顧發(fā)展中的教育尸體，從而把握問題的解決之道。第一篇：遠(yuǎn)程教育讀書匯報(bào)技術(shù)、電子學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程教育讀書報(bào)告一、歷史背景及作者簡介（一）歷史背景：進(jìn)入新世紀(jì)后，各國教育信息化普遍深入，教育變革呼聲也在持續(xù)高漲，遠(yuǎn)程教育迎來了告訴發(fā)展的契機(jī)。遠(yuǎn)程教育雖然在急速的發(fā)展著，但是遠(yuǎn)程教育本身固有的老問題依然沒有從根本上得到結(jié)局，而新問題又層出不窮。本書作者托尼（二）作者簡介：本書作者是托尼貝茨本人：托尼作為英國開放大學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人之一,他在英國開放大學(xué)工作了近20年?，F(xiàn)在是托尼貝茨博士在世界銀行、世界經(jīng)濟(jì)合作及發(fā)展組織、聯(lián)合國教科文組織以及多個國家的教育部門和大學(xué)擔(dān)任過顧問工作。貝茨博士所著頗豐,已出版9本遠(yuǎn)程教育以及技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方面的著作,其研究團(tuán)隊(duì)先后發(fā)表350多篇研究論文。托尼（3）關(guān)于技術(shù)、遠(yuǎn)程教育與國家發(fā)展的宏觀分析。二、本書的基本結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容本書的基本結(jié)構(gòu)：全書大致可以看作總分總結(jié)構(gòu)，前三章分別寫了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢，技術(shù)對遠(yuǎn)程教育學(xué)校的影響，遠(yuǎn)程教育中技術(shù)選擇與實(shí)施的方法，即ACTIONS方法，隨后的第四到第十章在這個方法的基礎(chǔ)上分別對不同的媒體技術(shù)（印刷品，電視與視頻媒體，廣播、音帶、CD播放器，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，音頻會議、視頻會議與視音頻會議）進(jìn)行具體分析比較，最后在第十一章進(jìn)行了總結(jié)得出結(jié)論主要內(nèi)容：第1章遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢：聚合和發(fā)散；重點(diǎn)論述了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程，基于通訊技術(shù)的發(fā)展，第一代的特征是：單一技術(shù)為導(dǎo)向，缺乏學(xué)生和教學(xué)機(jī)構(gòu)之間的互動，教學(xué)形式主要是采用印刷材料的函授教育。互聯(lián)網(wǎng)和雙線視頻會議的發(fā)展，第三代遠(yuǎn)程教育采用雙向通訊媒體，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動以及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者之間的溝通和交流。另外也全面的解釋了需要電子學(xué)習(xí)、開放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的原因。特別論述了在遠(yuǎn)程教育單一模式院校和雙重模式結(jié)構(gòu)的遠(yuǎn)程教育院校之外發(fā)展起來的營利性遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、遠(yuǎn)程教育合作和聯(lián)合體、企業(yè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)以及虛擬院校，討論了它們之間的競爭與合作以及遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢。隨后提出了全書的理論框架，這是一中用戶友好、便于操作的指導(dǎo)遠(yuǎn)程教育技術(shù)媒體選擇和組合的決策模型，以ACTIONS命名。執(zhí)行時可以圍繞這一系列具體要素進(jìn)行質(zhì)疑，無論采取何種組織機(jī)構(gòu)或教學(xué)課程類型。從第4到第10章，貝茨應(yīng)用ACTIONS這一決策模型分析了各種技術(shù)媒體的教學(xué)功能及其優(yōu)缺點(diǎn)，并提供了對各種技術(shù)媒體成本的綜合比較分析，并以此為基礎(chǔ)闡述了各種技術(shù)媒體在遠(yuǎn)程教育或混合模式教育中的應(yīng)用策略。論述的維度包括應(yīng)用的成本、教學(xué)效果與可用性，涉及技術(shù)管理、行政管理與系統(tǒng)運(yùn)作等諸多層面。第11章，貝茨總結(jié)前幾章內(nèi)容，回到ACTIONS決策模型，對各種遠(yuǎn)程教育技術(shù)媒體從這七個方面進(jìn)行了全面的綜合比較與論述。所以一種特定媒體是