【正文】 路清晰，才能更好的調(diào)動學生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會出現(xiàn)老師不知所措，學生不知所學的現(xiàn)象。二是教師的準備。這些需要大家在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。所以，調(diào)動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動學生的學習積極性，提高課堂效率，構(gòu)建和諧課堂呢？我想強調(diào)以下三點：一、建立良好的師生關系，使學生愿學所謂“親其師，信其道”。而經(jīng)常聽到一些老師抱怨學生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學習效率也就不言而喻了，我認為。到底該如何做才能真正有效地調(diào)動學生的學習積極性，這還有待在今后的工作中不斷摸索，不斷學習。經(jīng)過這樣的等待，大多數(shù)的孩子想好了，知道怎么說了，也就有了自信。等待是我們作為教師必備的品德。一個鼓勵的眼神，一個會意的微笑，會幫我們贏得學生的心，激起孩子學習的欲望。一個微笑可以拉進人與人之間的距離。4．微笑著去面對每一個學生。3．增加學生在課堂上自由表達的機會，或復述，或一話題自由表達，以增強孩子在課堂上發(fā)言的自信。根據(jù)不同課文內(nèi)容，靈活組織課堂，利用多種評價方法激勵每一個孩子投入到思維訓練中。備課時，要加深對教材的研究，選好切入點，抓住要點，以學生實際為基礎設計教學環(huán)節(jié)，讓多數(shù)孩子都有信心舉手發(fā)言。為了不說錯他們寧可選擇沉默。總一句“答得真好”“你真聰明”又能哄幾個孩子呢？4．孩子們長大了，自尊心比原來增強了，更加注意別人對自己的態(tài)度。數(shù)學課上，就一句“看誰做得又對又快”就能讓孩子們十分積極地進入到課堂活動中。課文理解課上，孩子覺得無聊，老師無奈。語文課堂大多是個有問有答，最多再加個小組討論（還怕是無效安排）。在以往的課堂上，總是想當然的認為“這個問題應該會”，沒有照顧到大多數(shù)孩子的情緒，使得好學生沒競爭，中等生不敢試，差點的孩子更是事不關己了。備課，備課文內(nèi)容，這很容易完成，但在備課中的很重要的一條——備學生，被忽視了。（13人）問題分析：通過對學生調(diào)查情況的分析，認為產(chǎn)生的原因是多方面的。（12人）C 語文上的問題，就算會，也沒把握。（15人）？ A 舉手也不一定叫我。（30人）B 不會。那么，為什么孩子們總對老師說“對不起”呢？我認為是孩子在課堂上學習地積極性沒有被調(diào)動起來，思維沒有被激發(fā)。當你檢查那不舉手的同學時，他卻毫無怯意地說：“老師，我沒想好呢？”教材雖然比以前加深了理解的難度，但這幾經(jīng)修改的教材應該更貼近現(xiàn)在孩子的心理發(fā)展。第一篇：語文課堂如何調(diào)動學生的學習積極性語文課堂如何調(diào)動學生的學習積極性行動研究方案西郊小學四年級語文集體備課組問題發(fā)現(xiàn)：在經(jīng)歷了一年級孩子的那種積極地搶答式的課堂氛圍之后，在現(xiàn)在的四年級課堂上，我感受到的是一種壓抑，一種語言上的壓抑，一種情感上的壓抑，一種思維上的壓抑。在課上，學生不提問，幾乎沒有什么不懂的問題；但是老師一提問，舉手回答的同學又是寥寥無幾。關于課文內(nèi)容，大多孩子理解不了，是不正常的。問題調(diào)查：周會課上，就幾個問題對全班學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)： ，你都不會回答呢？A 會。（3人）C 沒有把握。（15人）B 萬一錯了太丟人了。（8人）D 心里明白，不知道怎么說。1．教師課前準備不充分。備學生，要考慮大多數(shù)孩子的理解程度，課文理解的梯度，應該讓最少九成的孩子有信心。2．課堂組織形式單一。孩子畢竟是孩子，學會沒學會對他來說并沒有那么重要。3．激勵評價方式潰乏。而語文教學中，也應該有一套適合語文教學的激勵與評價方式。課上，只要是較靈活的問題，都怕自己說得不好，影響到自己在同學，教師心里的印象。措施初探：1．必須馬上改進的就是備課。2．改進課堂組織方式，加強激勵、評價措施。我校的班級內(nèi)小組評價運用到語文課堂中，小組成員的集體榮譽感也促使每一個孩子在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言。較為復雜的問題，給一分鐘的時間讓孩子們自己先給自己說一說，自由練習一遍會收到意想不到的效果。微笑是一種胸懷，是一種藝術。做為一名教師，我們應該始終以微笑面對學生。學生的個別差異決定了我們每一個教學環(huán)節(jié)中，孩子都不可能同步完成，這就需要我們有充分的耐心等待，等待那些還沒有完全領會的孩子。久而久之，課堂學習的積極性也就被調(diào)動起來。第二篇：如何調(diào)動學生學習積極性如何調(diào)動學生學習積極性隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性。學生不主動參與學習的原因是多方面的：有的是對所學知識不感興趣，有的是老師的教學方式不能吸引學生的積極性，有的是評價方式不能調(diào)動學生的積極性，有的是學生對教師本人有抵觸情緒。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。二、強化自身素質(zhì)，準備充分，使學生樂學教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性的基本條件。關于準備充分，我想主要是兩方面的準備：一是學生的準備，也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學，力求調(diào)動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。三、多種評價方式，激勵為主，使學生想學任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?。對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，在對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”。當學生舉棋不定，不敢發(fā)言時，我們要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。引導學生自我評價，及時總結(jié)利用下課前的一分鐘，引導學生做自我評價：“這節(jié)課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）”。利用每周的班會時間，引導學生在班內(nèi)評選“星級學生”，也就是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，但第一條就是“積極回答問題”，否則一票否決。這樣。如何提高學生學習積極性如何使學生“專注”、“全身心”地投入到學習中來；如何克服浮躁情緒，坐得住，鉆得進；如何使學生始終保持一種高昂的精神，一種向上的激情，一種釋放不竭的生機和活力；如何使學生在學習上頑強拼搏，干勁沖天，活力無限；如何變學生被動的“要我學”為主動地、發(fā)自肺腑地“我要學”，這是我們必須探索解決的問題。學生大多時間是學習，首先每位教師必須切實學習學習再學習，不斷提高自身素質(zhì)、教學藝術，改革課堂教學，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學效率。作為重中之重，首先要解決的就是教師必須改變“滿堂灌”的教學陋習，課上必須要有有價值的提問，有啟發(fā)，有誘導，有學生的思維參與。業(yè)務上，必須認真鉆研，做到知識淵博，功底扎實。教師工作的對象是活生生的人，是充滿朝氣、生動活潑的青少年。對所有學生充滿愛心，要給學生以尊嚴，才能做好教育工作。尊重是雙向的，播種尊重才能收獲尊重，多一些民主對話，多一些換位思考。好孩子是夸出來的。大聲表揚，悄悄批評（也因人而易）。用“表揚”“肯定”來激活學生的上進心，一定不去做傷害學生自尊心的事情。教師是知識的傳播者，智慧的