計算機在教學中的作用-展示頁
2024-11-04 12:35本頁面
【正文】 認識發(fā)展緩慢這一特殊群體的小學教師來說，已很難通過簡單的介紹、片面的幾句話來讓學生在內(nèi)心世界形成完整的認識，即使是教師自己，也很難僅僅憑借自己的所知來弄清楚問題的關(guān)鍵，很難在很短的時間、較小的校園范圍內(nèi)找到合適的答案。增強小學教學中形象化成分。第二篇：淺談計算機教學在小學教育中的作用淺談計算機教學在小學教育中的作用對于現(xiàn)代的小學教育，學生已開始不滿足于“知識=書本+粉筆+嘴巴” 的教學模式，隨著小學生心理發(fā)展、生理發(fā)展期的提前，現(xiàn)代科學環(huán)境的影響，活動范圍和方式的不斷拓廣，他們對知識、對信息有了更高、更多的要求，而計算機教學的引入正好順應(yīng)了這種時代發(fā)展的趨勢，它將外界與學校、活動與課堂、書本與信息有機的融合在一起，將“知識=書本+粉筆+嘴巴”更新成為“知識=書本+電教+嘴巴”，滿足了小學教育乃至于現(xiàn)代教育的要求。通過多媒體制作的課文范讀，可以讓學生感受到絢麗多彩的形象信息和錯落有致的音響信息，使學生強烈地感受到文學作品里的詩情畫意。他可以無限的衍生人的各種感官、思維，無限的拓展時間、空間領(lǐng)域。無論是課堂教學、活動課教學還是團體活動，都可以通過大量生動形象的多媒體畫面向?qū)W生曉之以理，動之以情，導之以行，使學生輕松愉快的掌握道德規(guī)范，提高自身的責任感。豐富的教學活動模式使學生與教師可以因人而異地選擇學習方式，既可以個別化，又可以保持議論、知識交流、競爭等活動，并在教學實踐中同傳授教學媒體以及其它新的教學媒體有機結(jié)合，產(chǎn)生新的教學方法和教學模式。計算機的超大存儲容量，可以將有關(guān)學科的所有知識有機的組織存放起來，供師生方便的使用。教師運用多媒體進行教學設(shè)計，可以將任何新興科技和遠距離發(fā)生的事情、歷史事件及一些不易理解的內(nèi)容、不便觀察的實物編入課件，采用大量色彩鮮明，活潑有趣的演示動畫，把教材內(nèi)容設(shè)計成游戲的形式，寓教于樂，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，改進了教學環(huán)境。教學中利用多媒體CAL課件，使本來很抽象的概念變的十分明確，本來很復雜的關(guān)系變的十分簡單，本來難以想象的問題變的十分直觀。計算機輔助教育系統(tǒng)通過顯示屏顯示的文字、圖形、動畫、錄像等向?qū)W生傳授知識，比教師在傳統(tǒng)黑板上書寫更直觀，更形象，更富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。第一篇：計算機在教學中的作用計算機在教學中的作用滄縣風化店鄉(xiāng)前棗園小學馮裕倉隨著現(xiàn)代科技的突飛猛進，多媒體電腦以他全方位的感官效果，靈活的使用手段，大容量的信息交流等獨特的優(yōu)勢走進了我們的課堂，對教學效果的提高起了不可替代的作用。一、有助于促進教學的變革，有提高傳授知識的效果。例如，語文可得古詩教學，可以通過文字與圖片相結(jié)合，在配上音樂，是本來枯燥的教學變的生動活潑，幫助學生理解和記憶。，改變了教學形式，能創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。我們還可以查詢到全世界最好的信息和資料；計算機具有多種人機對話的特點，可以有條件的代替黑板、教師和實驗儀器設(shè)備等，成為使用方便的多功能教學設(shè)施。二、有助于促進學生的全面發(fā)展。有條件的學校還可以用計算機編排校園電視臺節(jié)目，及時報道好人好事，活躍校園氛圍，凈化校園環(huán)境，從而促使學生思想品德的形成和發(fā)展。計算機在教學中的應(yīng)用，一個極為重要的功能就是經(jīng)驗替代。對學生起到誘其觀，促其思，導其向，排其難，解其疑，探其源，究其理的作用，而且縮短了學生人數(shù)客觀世界深度和廣度的時間，從而有利于培養(yǎng)學生的認識水平。計算機運用與體育教學，不僅可以清晰、直觀地向?qū)W生傳授各項運動動作技巧的基本要領(lǐng)要求，演示標準、規(guī)范的示范動作，也可以通過準確、生動、真實的生理解剖面展現(xiàn)人體生理結(jié)構(gòu)、身體技能，同時學生通過多媒體電腦所展現(xiàn)的豐富多彩的各種體育活動，通過高水平的體育欣賞，能潛移默化地增強學生的個體意志、競爭意識和合作精神，從而有助于促進學生的身心健康發(fā)展。在美育教育中，應(yīng)用電腦繪畫，可以大大激發(fā)學生的審美情趣。從而使學生更深刻地享受到美育的熏陶。一、計算機教學可以彌補教學器材的不足。順應(yīng)小學生心理思維的發(fā)展規(guī)律。而能讓學生比較形象了解的實物模型、鮮明的彩圖，完整的文字介紹，即使在城市學校也很難比較完整、全面的找到，因此，在傳達知識的過程中往往會出現(xiàn)因教學資料、知識資料不能滿足需要所造成知識盲點，造成教師與學生在知識傳遞上的阻塞。更重要的是，小學生這一不成熟的群體，獲取知識的絕對途徑則完全依賴于教師課堂的傳播，他們心理和思維的發(fā)展所要求的形象性資料，是任何教師都無法估計和全部滿足的，而計算機教學則具有很強的形象性、靈活性、多樣性，它可以根據(jù)學生的年齡
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