論文(手語在教學(xué)中的作用-展示頁
2024-10-06 23:26本頁面
【正文】 中的作用談一下自己的看法。第二篇：德育教育在語文教學(xué)中的作用論文［摘要］語言就是我們與他人溝通的重要工具，語言可以使我們了解對方。再看，作為一名教師應(yīng)應(yīng)用有效的教學(xué)策略，教學(xué)策略的過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，是一個(gè)研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道?？傊笆终Z”教學(xué)法在我們這個(gè)特定地區(qū)發(fā)揮著特殊的作用，是一種行之有效的方法及手段，但是它還不夠完善，還有待進(jìn)一步提高與發(fā)展。為達(dá)到鞏固的目的，讓他們也邊讀邊做幾遍，這樣就在輕松的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。比如在教學(xué)“蹦蹦跳跳”這個(gè)詞時(shí)，不管怎么講，學(xué)生都是用一種疑惑的眼神望著我，從他們的眼神中可以看出他們對知識(shí)的渴求?？照劺碚摚扔诩埳险劚?。要做到這些，我們在教學(xué)中運(yùn)用“手語”時(shí)，就不能用一個(gè)成年人的愛好與心靈取去進(jìn)行一堂課的教學(xué)，而是自己要有一顆不老的童心。因?yàn)椋惶谜n的成敗，取決于處于主體地位的學(xué)生是否動(dòng)起來，是否來參與你的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。使我們的語文課堂回歸于學(xué)生的生活。如我在教學(xué)識(shí)字7時(shí)，它是拍手歌，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用了“手語”教學(xué)法。為此，我們教師在教學(xué)時(shí)，要掌握這一特點(diǎn)，不能更不要把我們成年人的思想感情融于教學(xué)中且強(qiáng)加于學(xué)生。如“梨樹掛起金黃的燈籠”這句，我和學(xué)生一起比出燈籠的形狀，這就潛移默化地使學(xué)生有了更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的疲勞與枯燥，這樣一堂課下來，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，老師也教得輕松自如，有95﹪的學(xué)生能當(dāng)堂背誦，這全是“手語”的功勞。至此，我在教學(xué)時(shí)，自己應(yīng)用了“手語”教學(xué)法。怎么樣才能使學(xué)生背得快且記得牢。但又不能限制學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)作，只有這樣，師生之間才有可能達(dá)到一種教學(xué)相長的效果。下面就此粗淺的談幾點(diǎn)在教與學(xué)的過程中如何運(yùn)用“手語”。針對這么生動(dòng)的文章，鄙人在教學(xué)時(shí)采用了一種特殊的教學(xué)方法及手段———“手語”教學(xué)法。要求我們要從觀念上得到根本的改變。第一篇：論文(手語在教學(xué)中的作用淺談“手語”在低段語文教學(xué)中的運(yùn)用關(guān)鍵詞：如何選擇恰當(dāng)手語選擇“手語”的目的——從機(jī)械學(xué)習(xí)向意義學(xué)習(xí)對遷移，從有效教學(xué)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的飛越。2011年11月12日淺談“手語”在低段語文教學(xué)中的運(yùn)用 新課標(biāo)要求我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)活用教材，不能死教教材。特別在低段，那些生動(dòng)的描寫，讓我們一讀一看一想，就會(huì)靈活領(lǐng)現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境般的感覺。“手語”這個(gè)名詞，本來是在一個(gè)特殊學(xué)校才用的名詞，但把它用于我的教學(xué)中也一點(diǎn)都不為過，這是已經(jīng)嘗試和實(shí)踐了的。一、根據(jù)課文內(nèi)容來選擇教師在教學(xué)過程中，根據(jù)課文內(nèi)容來選擇一些適合于教學(xué)內(nèi)容的“手語”動(dòng)作。比如，在二年級(jí)的教材中，要求背誦的課文偏多。一般要求背誦的課文內(nèi)容生動(dòng)形象。如《秋天的圖畫》這篇課文，它要求學(xué)生背誦，如果讓學(xué)生死背，也許要背一天、二天、三天??為此，我在教學(xué)時(shí)，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法從機(jī)械學(xué)習(xí)向意義學(xué)習(xí)遷移。二、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力二年級(jí)的學(xué)生，他們天真活潑，純潔無暇，他們所做的一些動(dòng)作，都是一些比較簡單且天真、形象的動(dòng)作，不帶有任何的感情色彩。只有做到這一點(diǎn)，師生才可能達(dá)到共鳴，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的與效果。在拍手時(shí)，和學(xué)生一起創(chuàng)編了一些動(dòng)作，這樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)中和在老師的教學(xué)中國，都達(dá)到了一種在玩中學(xué)和玩中教的最佳效果，一節(jié)課下來、大部分同學(xué)都提高了學(xué)習(xí)的興趣。這不就是“手語”的功勞？三、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來選擇在運(yùn)用“手語”這一特殊的教學(xué)方法時(shí)，教師作為引導(dǎo)者，在備課中，做到備教材，備學(xué)生，其中，后者居于重要地位。只有完成這兩個(gè)目標(biāo)，一堂課才可以說是基本成功的。這正是于永正大師的童心所在，做到了這一點(diǎn)，我們才會(huì)有心與心的碰撞，才可以感化學(xué)生的心。讓理論回到課堂中去，只有這樣，才更具有說服力。結(jié)果，我在講臺(tái)上做了一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生眼前一亮就豁然開朗。我們教師，要注意觀察學(xué)生的平時(shí)生活，我們所用的“手語”不要脫離他們的生活，脫離生活的“手語”就失去了它的使用價(jià)值；失去了它的意義所在，失去了使用它的教學(xué)目的。古人言：“學(xué)海無涯”，知識(shí)的海洋是沒有盡頭的，我們隨時(shí)保持虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于承認(rèn)自己的不足，邁開步伐，去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷充實(shí)自己，提高課堂效率，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。有效教學(xué)并不是最終的目的，最終目的是從有教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，而恰好“手語”教學(xué)法卻能為達(dá)到這一目的服務(wù)。教師在語文教學(xué)中一定要注重自己的語言，用生動(dòng)有道理的語言去影響學(xué)生的思想，從而引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。一、
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