【正文】 觀感受到江潮的氣勢，那么“僅如銀線”“玉城雪嶺際天而來”“震撼激射，吞天沃日”，學生自然而然就理解了。人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。一堂課45分鐘，學生的注意力，興奮點也不可能都集中于老師的講解上，并保持在一個較高的水平線上，這與學生的生理，心理，年齡等特點有關(guān)，他們對單一的語言文字講授理解上比較困難，因此注意力會不自覺的分散，而在此刻適時適度地插入涉及重點內(nèi)容的相關(guān)圖片、錄像、音樂，既可起到解釋或歸納作用，又再度了學生的注意力，激發(fā)起他們的求知興趣，讓他們的思維始終處于興奮狀態(tài)。例如我在上《行道樹》插了幾幅圖片，課文中有這樣一句話——我們的存在只是一種悲涼的點綴。它會把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，使課堂生動活潑，并帶領學生進入課文創(chuàng)設的特有情境之中，讓學生通過直接的視聽感官作用，產(chǎn)生對課文學習的興趣，很自然的步入到積極思維的狀態(tài)中。六、多媒體課件教學的優(yōu)點。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，教師在設計課件的時候必須要有以學生為中心的思想。使用多媒體教學有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。課件設計必須注意交互性?？梢娒襟w使用不在于多而在于精，當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。有的老師在制作課件時，一味的設置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。課件制作要突出整體性。真實不僅擁有認知上的價值，只有在真實情境中所提出的問題也才最具有挑戰(zhàn)性與針對性，對問題的解決也才更能顯出它的價值和現(xiàn)實意義，對每一種媒體的效果、情境展開的過程、細節(jié)的運用以及問題情境的出現(xiàn)都應力求真切與真實，即使是對一些特殊內(nèi)容的，也應盡可能地接近真實。例如：我們在對學生講解《春曉》時，這個年齡階段的孩子突出的是形象記憶，課件制作時，要有鮮明的形象，將“落花”、“流水”、“啼鳥”等意境元素加上，形成一幅淡雅的中國畫，將會給孩子們留下深刻的印象。作為一名合格的教師，必須對自己的每一名學生的知識、生活認知層度有一個清晰的了解，那么在做課件設計時才能突出重點，因材施教。課件設計必須符合學生的認知結(jié)構(gòu)。還應該切實地貫徹其設計原則，并發(fā)揮它的指導作用。五、多媒體課件制作要點：課件設計的原則。可以設想根據(jù)學生認知模型提供的信息，通過智能化的運算與推理，動態(tài)生成因人而異的教學的內(nèi)容與策略；通過智能診斷機制判斷學生的學習水平，分析學生產(chǎn)生錯誤的原因，同時向?qū)W生提出更改建議，以及下一步學習內(nèi)容的建議；通過對全體學生出現(xiàn)的錯誤分布統(tǒng)計，智能診斷機制將向教師提供教學重點、方式，測試重點、題型的建議等。多媒體課件是一種程序化的教材。利用多媒體教室，開展多媒體教學，投資少、普及率高，適合我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，是一種更有發(fā)展前景的現(xiàn)代教育技術(shù)應用模式。目前多媒體課件的使用形式主要有兩種：一種是在多媒體教室中應用。必須引導學生“主動參與、樂于探究、勤于動口、動手”，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。學生更多的是被動地接受“是什么”的知識，對“為什么”和“怎么辦”的知識知之甚少。傳統(tǒng)教育手段存在問題傳統(tǒng)教學以教師為中心，注重教師“教”，重視學科經(jīng)典內(nèi)容的講授。必要時，教師會補充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習的機會。本文就當前普遍開展的多媒體教學進行研究和探討，深入分析多媒體教學的存在的優(yōu)缺點，以便于揚長避短；總結(jié)多媒體教學的課件制作心得，以便于合理運用，能讓多媒體技術(shù)更好地服務于教學工作中。下面談一下多媒體教學的發(fā)展趨勢、課件制作要點及其多媒體使用的利弊。多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。第一篇：多媒體課件在教學中的作用多媒體課件在教學中的作用內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)推動的教學改革是一項十分急迫和復雜的工作，改革的主要目標之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式，在此基礎上逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的全面改革。多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學，彌補了傳統(tǒng)教學在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，為教學帶來了質(zhì)的飛躍。正如任何事物都存在矛盾，多媒體教學手段在教學實踐中的運用，其對教學既有促進作用的一面，又有不利的一面。關(guān)鍵詞：多媒體 課件教學一、研究目的多媒體技術(shù)在給教學帶來新的理念的同時，也暴露了相當大的弊端。二、多媒體教學現(xiàn)狀分析傳統(tǒng)教育手段及優(yōu)勢就是教師依教學進度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學生聽；學生則經(jīng)由上課專心聽講或練習，以及課后的溫習來熟練課本與教師所講授的知識內(nèi)容。傳統(tǒng)教育也有以下優(yōu)勢：簡單方便、經(jīng)濟快速、可以應付考試。在教學過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞剑鲆暯涣?、合作、主動參與、探究等學習方式。教學過程中，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)產(chǎn)生巨大的阻礙，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式以適應新時期教學要求的需要，就成了一項緊迫的任務。三、多媒體教學的發(fā)展趨勢上世紀多媒體教學主要形式是采用以教師為主導的多媒體組合教學為主，后計算機多媒體教學逐漸取代了以前的多種媒體的組合教學，教學效率和效果得到進一步的提高，但它還沒有完全脫離單一的以教師為主導的教學模式。另一種使用形式是在計算機網(wǎng)絡教室中應用。四、多媒體課件及課件發(fā)展概況何克抗教授對多媒體課件下過定義：它是用于輔助教師的“教”或促進學生自主地“學”，以突破課堂教學中的重點、難點，從而提高課堂教學質(zhì)量與效率的多媒體教學軟件。在不斷發(fā)展的過程中，很多教師往往有這樣的困惑，運用了多媒體課件之后的教學效果提升了多少？學生對課件內(nèi)容的感知度有多高？對不同水平的學生是否應該采用不同的教學課件？對全體學生的錯誤知識的整體分布又是怎樣的情況？以上這些問題是否可以通過課件本身反映出來？多媒體課件應該傾向于能夠直接的反映出這些問題，這就是課件的智能化發(fā)展的方向。相信這樣的設想不是空想，隨著新課改理念的不斷深入 , 加之正確按照課件制作原則、熟練使用制作軟件，遵循以學生為主體、讓學生自主學習的現(xiàn)代教育理論，智能型的人性化的多媒體課件必將成為教師教學、學生自學的最有效的好幫手。多媒體教學課件的制作必須服務于教學，其目的是改革教學手段和提高教學質(zhì)量。多媒體教學課件設計應該遵循的基本原則是：通用性、可控性、科學性、容錯性、界面友好、操作方便。正如美國著名教育心理學家羅伯特所指出，教學活動應是“一種旨在影響學習者心理過程的外部刺激”，“教學活動必須與學習者的內(nèi)部心理過程相吻合”。在綜合分析的基礎上，去尋找學習主題與學生認知結(jié)構(gòu)的有效的結(jié)合，用最符合學生認知心理的外部刺激去促進他們對新知識的同化和順應，完成對多媒體課件建構(gòu)。課件制作盡可能真實、簡潔。對真實情境的創(chuàng)設，計算機技術(shù)具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢，因此，在進行情境創(chuàng)設時要盡可能運用那些真實的媒體，減少對這些媒體的技術(shù)處理與修飾，因為真理、定律從來都是樸素的，簡潔的。多媒體課件在結(jié)構(gòu)上一個明顯的特點是它的非線性，這就要求教師在對課件的設計時要有整體的意識，既要考慮到文字、圖形、動畫、視頻圖像、聲音的協(xié)調(diào)，不同界面和模塊的統(tǒng)一，還要保證在非線性的結(jié)構(gòu)中總體的協(xié)調(diào)與完整。課件制作要把握“度”。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節(jié)最成功的多媒體教學課。因此，在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用?，F(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應。如果整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式，這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學需要而隨意調(diào)度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的主人。多媒體教學直觀形象，激發(fā)學生的學習興趣多媒體課件以其本身的直觀形象性特點而具備了最佳的視聽覺效果，這對于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣有著無可比擬的優(yōu)越性，它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的。在一些課文的實際教學過程中，適當?shù)匕讯嗝襟w課件運用到課