【正文】 生清楚地了解了毛毛蟲變成蝴蝶的全過程。如：在教學《時、分、秒的認識》時，讓學生理解1時=60分，也就是時針走一大格，分針走一圈是本課教學的難點，教學中用最簡單的教具——鐘面來演示，顯得太小，學生看不清，而用實物演示干擾因素太多且很難操作。在教學的過程中根據(jù)不同的學科特點，針對不同的教學內容，充分利用這一優(yōu)點，綜合運用聲形兼?zhèn)涞恼n件實現(xiàn)情景再現(xiàn)，較大限度地挖掘文本資源，活化文本，豐富文本，提升文本，不僅使學生接觸抽象的語言符號，而且將學生帶進了一個形象的世界，從而引領學生去感悟文本，實現(xiàn)對文本全面深刻的理解。教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的情境，讓學生在情境下學習，可以使其對客觀情境獲得具體的感受，從而激活記憶，激起情緒，激發(fā)思維，開啟心智，產生情感，促進發(fā)展，使其更好地用已有的認知結構和生活經(jīng)驗對當前所學知識進行“同化”、“順化”和“遷移”，達到一定意義上的建構。圖文并茂、動靜結合、聲情兼?zhèn)涞亩嗝襟w課件，能更好地為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源。多媒體課件有利于情境創(chuàng)設，更好地激發(fā)學生的學習興趣 第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。第三篇：多媒體課件及其在教學中的作用2016年11月電教培訓材料多媒體課件及其在教學中的作用隨著社會的進步，科學技術的飛躍發(fā)展，信息文明時代的到來，數(shù)字化、信息化已經(jīng)成為當今時代的主要特征，以計算機為主體的多媒體技術得到了廣泛的應用，與人們的工作和生活的聯(lián)系更加密切，也作為一種先進的教學手段走進了課堂，為新的教學模式的產生提供了條件和依據(jù)，賦予了教師在教學過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。使從小熱愛數(shù)學，喜歡數(shù)學，對知識充滿興趣。五、運用多媒體進行教學可使課堂生活化生活化是新課標的一個顯著特征。運用課件課件動態(tài)演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前，幫助學生掌握其內在規(guī)律，完成知識構建。傳統(tǒng)的課堂教學模式，習慣于滿堂灌的“填鴨式”教學，即主要以教學活動的主體之一——教師的講解為主，這種單純的口頭講解有時連最起碼的板書和主客體之間的雙向交流也不存在，使教學內容又比較枯燥和抽象，顯然學生的聽課興趣難以被調動。在課堂教學中，多媒體展現(xiàn)思維過程不可過于具體，要給學生適度留白，多媒體的使用可以和動手操作、形象性和抽象性有機結合，由感性到理性的認知規(guī)律和學生的心理特點，也有利于學生的動手實踐能力、抽象思維和創(chuàng)造想象能力的協(xié)調發(fā)展。應牢牢把握課堂節(jié)奏，重視學生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調整教學進度，注意課堂互動，給學生留下一些思考的空間，還通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能。教學中教師以其特有的人格魅力和富有情趣的 講解感染學生，調動學生積極參與學習，這種對學生心理所產生的正向影響，是任何形式的媒體所不能達到的?？烧n堂上只要點點鼠標就什么都有，師生間的情感交流少得可憐，甚至越變越少，本應生動活潑、充滿情趣的課堂就會變成人與機器技術設備間冷冰冰的對話。人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。六、多媒體課件教學的優(yōu)點。課件設計必須注意交互性。課件制作要突出整體性。課件設計必須符合學生的認知結構。多媒體課件是一種程序化的教材。學生更多的是被動地接受“是什么”的知識，對“為什么”和“怎么辦”的知識知之甚少。下面談一下多媒體教學的發(fā)展趨勢、課件制作要點及其多媒體使用的利弊。正如任何事物都存在矛盾，多媒體教學手段在教學實踐中的運用，其對教學既有促進作用的一面，又有不利的一面。在教學過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞剑鲆暯涣?、合作、主動參與、探究等學習方式。四、多媒體課件及課件發(fā)展概況何克抗教授對多媒體課件下過定義：它是用于輔助教師的“教”或促進學生自主地“學”，以突破課堂教學中的重點、難點，從而提高課堂教學質量與效率的多媒體教學軟件。多媒體教學課件設計應該遵循的基本原則是：通用性、可控性、科學性、容錯性、界面友好、操作方便。對真實情境的創(chuàng)設，計算機技術具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢，因此，在進行情境創(chuàng)設時要盡可能運用那些真實的媒體，減少對這些媒體的技術處理與修飾，因為真理、定律從來都是樸素的，簡潔的。因此，在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的主人。多媒體教學圖文并茂，化解教學難點。而教師的妙語連珠、行云流水般的語言，精彩別致的板書設計、抑揚頓挫的教學，師生間探討互悟的快感等，都是多媒體教學所無法比擬的。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。長此以往，在學生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學效果也將大打折扣。這樣的課件教學極易導致視、聽覺的疲勞，思維訓練也不足，這樣的教學既缺乏實效，又超出了教師精力承受度，偏離了課件使用的本義，弊大于利。利用課件教學打破了以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，增強了師生互動，提高了學生的主體地位，從而充分調動了廣大學生的聽課興趣。展示過程，啟發(fā)思維。主要表現(xiàn)如：一味追求課堂氣氛的活躍，而不注重實效；一味追求化難為易，化抽象為具體，全盤托出，全然不顧學生的思維鍛煉，也不注重學生積極性的調動，主體性的發(fā)揮；長此以往，學生對很多知識的認識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應有的發(fā)展，又哪里談得上創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生的探索精神。使靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識就在身邊。我想信，在不久的將來，學生們的這種“每一堂課都是這樣上”的愿望就會實現(xiàn)的。在課堂教學中，合理恰當?shù)剡\用多媒體課件進行輔助教學，可以充分調動學生多種感官參與認知和思考，促進課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高教學效果，其作用是顯而易見的。學生對形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇，所以教學中教師要根據(jù)學生的年齡特征和心理狀態(tài)，適時的運用多種手段和方式來刺激學生的感官，吸引學生的注意力，不斷創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持最佳學習狀態(tài)。多媒體課件有利于情景再現(xiàn)，引領學生去感悟文本 建構主義認為，學習總是與一定的情境相聯(lián)系的。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是傳統(tǒng)教學手段無法達到的。如在教學“圖案的欣賞和設計”時，教者把一幅由美麗的蝴蝶平移、旋轉而構成的圖案，借助多媒體課件，通過平移、旋轉、閃爍等多種方式進行動態(tài)的演示，不僅使學生直觀的看到這幅美麗圖案的形成過程和感受圖案本身的美，而且感受到對稱、平移、旋轉在其中的應用，從而產生自主設計圖案的欲望。利用多媒體制作毛毛蟲轉變成蝴蝶這一過程的課件，通過快慢鏡頭、特寫等手段，從卵——蟲——結繭——咬破繭飛出變成蛾子——蝴蝶逐步演示出來。多媒體的應用節(jié)約了授課時間，加大了練習容量，并由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現(xiàn)知識的強化，真正達到“減負提素”的目的。⑵追求形式，忽略實際效果。⑷盲目“克隆”，忽略教學實際。此外，作為多媒體課件的個體創(chuàng)作者要加強學習，努力提高自身的藝術素養(yǎng)，提升自己的制作水平和技能。一、教學課件在教學中的應用，對于現(xiàn)代教育來說是非常重要的，會收到許多意想不到的效果。信息技術教育的總體要求是讓學生學會操作，而我們教師的制作會是一個很好的榜樣，讓學生在學習知識的同時，有了要“自己制作”的愿望和創(chuàng)造的激情。信息技術和多媒體教學作為現(xiàn)代教學的重要手段，是值得和應該推廣的，是我們每一個教師必備的，它有力地促進了教學相長，有效地增強了學生的學習欲望，大大地提高了學生學習的效率。那么究竟什么樣的手段最有效，什么樣的方法最有用，這是很值得認真研究的。二、教師的信息技術水平有待進一步提高。如果一味應用多媒體課件，而在教學中忽視了學生的主體性，沒有培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，也同樣達不到好的教學效果。我們在大力推廣信息技術的應用時，大廣泛使用多媒體教學課件進行教學的同時，還得努力提高教師的基本素質，重視基本技能的提高。正確運用多媒體課件，可以轉變教育觀念，適應新課程改革今天素質教育在大力呼喚中學化學課堂教學改革，傳統(tǒng)的“五個一”（一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化學實驗演示的教學方法，已存在著教學手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。同時，活躍了課堂教學氣氛，激發(fā)了學生學習化學的興趣，這種新穎的方法，能刺激學生的感官，引起學生的注意，有助于學生觀察能力的培養(yǎng)。有些學生因為好奇而喜歡將實驗藥品隨意混合或任意改變反應條件來觀察發(fā)生的變化，老師也會因考慮安全因素而加以制止，雖然這樣不利于培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神，但實