【正文】 言嗎？生：沒有。指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。師指導(dǎo)朗讀。師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。師：我怎么表現(xiàn)的？生讀書。生讀書。生讀書，圈畫。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評(píng)價(jià)。我們先來看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來的。師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問題。對(duì)待中心句，我們不能只知道這個(gè)意思，還應(yīng)改通過提問題加深理解。師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——生：中心句。生圈畫。這句話出現(xiàn)在文章哪個(gè)地方？生：結(jié)尾。（教師板書“愛”）師：作者按照時(shí)間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識(shí)。師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題?！景鍟O(shè)計(jì)】愛靦腆而得意 受不了痛哭一直寫作 學(xué)著修改體會(huì)到幸運(yùn)精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 2教學(xué)目標(biāo)：“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛，能夠說出自己的理解。你最想把這句話送給誰？你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來說一說自己的感受嗎？六、展思維，課外延伸結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇讀后感和父母交流。五、個(gè)性飛揚(yáng)，升華認(rèn)識(shí)學(xué)了這篇課文以后，？老師的體會(huì)是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航道。全班探討，你們能把自己的理解體會(huì)通過讀表達(dá)出來嗎？小結(jié)：剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會(huì)，這都是很好的理解課文的方法。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。我?jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來，共同討論。要求：找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？交流。你們知道這個(gè)課題為什么要加引號(hào)嗎？父母為什么會(huì)說出如此截然相反的話的？“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會(huì)得到答案。收集描寫“父愛”或“母愛”的文章?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】對(duì)父母兩種截然相反的愛的理解。推薦閱讀《父愛，在拐彎處》課外閱讀意大利作家 亞米契斯《愛的教育》第二篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 1【課程目標(biāo)】通過理解重點(diǎn)詞句，感悟作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)的理解正確、流利、有感情地朗讀課文。老師更希望你們把父母的愛化為實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功來回報(bào)父母吧！作業(yè)：積累本課的詞語。五、總結(jié)愛有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛成就了今天的巴迪。課件出示老師送給同學(xué)們一句話：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。讓我們帶著對(duì)這對(duì)父母的崇敬齊讀這句話?！皟晒娠L(fēng)”指什么？（鼓勵(lì)的作用和批評(píng)與提醒）“生活的小船”指什么？（成長過程）這兩股風(fēng)來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評(píng)，提醒自己不要驕傲。當(dāng)初他寫第一首詩的時(shí)候，他知道父親的評(píng)價(jià)對(duì)他的作用嗎？課件出示：這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”；“糟糕透了”，“精彩極了”；“糟糕透了”它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。父親警告的力量是指：批評(píng)的力量或警示作用。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。課件出示：我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家?！卑偷暇瓦@樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，真是太神奇中，同一首詩，兩個(gè)人有完全不同的評(píng)價(jià)。滿懷希望的小巴迪現(xiàn)在的心情怎么樣？此時(shí)此刻他會(huì)想寫什么呢？（5）此時(shí)，你覺得父親的語言合適嗎？（6）你覺得父親的批評(píng)像一樣刺傷了小巴迪的心呀？你能受得了嗎？ 是的，這多么令人難以接受呀。為什么這里要用扔？ 小結(jié)：是呀，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度，一種感情。如果你就是巴迪的父親，你會(huì)怎么來說這句話？態(tài)度要強(qiáng)硬（朗讀評(píng)價(jià)）你從中讀出什么？（嚴(yán)厲，警告，批評(píng)）板書（2）父親把詩扔回原處，在這里，“扔”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？我們來做一下這個(gè)扔的動(dòng)作。（3）一人輪讀一句（提示：句號(hào)比逗號(hào)停頓的時(shí)間要長）（4）小結(jié)：是啊，七八歲的巴迪畢竟是個(gè)孩子，想得到家長的表揚(yáng)，這是孩子的天性，（請(qǐng)大家聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)想一想，考試考好了或在學(xué)校里被評(píng)為三好學(xué)生，優(yōu)秀少先隊(duì)員時(shí)，回到家最想得到的是什么呀？）然而，父親回來看到巴迪的詩，卻這樣說：課件出示句子（1）“我看這首詩糟糕透了。我實(shí)在等不及了。七點(diǎn)半。課件出示句子七點(diǎn)。B：出示課件出示句子母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。（品讀母親句）我們先來看看母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)。二、大家說說課文的題目有什么特點(diǎn)。一、對(duì)比體會(huì)，引入課題同學(xué)們，老師這兒有一組詞語“精彩極了” “糟糕透了”你有什么發(fā)現(xiàn)？什么情況下用“精彩極了”，什么情況下用“糟糕透了”再讀加上“和”再讀這就是我們今天要學(xué)的課文題目。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住對(duì)人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，深入品讀感悟，體會(huì)作者逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。3正確、流利、有感情地朗讀課文。第一篇：精彩極了和糟糕透了 教學(xué)設(shè)計(jì)“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）利川市謀道小學(xué)五年級(jí)三班 鄭太平教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思，并積累自己感受深的語句。2理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。背誦最后一個(gè)自然段。教具準(zhǔn)備：重點(diǎn)語句字幕投影教學(xué)過程：課前交流：同學(xué)們，你受到過表揚(yáng)嗎？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣呀？遭到過批評(píng)嗎？心情如何？ 從剛才的交流中，老師看出大家都喜歡表揚(yáng)。昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在我們就來交流一下預(yù)習(xí)收獲。（前引號(hào)和后引號(hào)的內(nèi)容是小巴迪對(duì)他寫的詩的評(píng)價(jià)）三、品讀“童年”部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)課件出示：請(qǐng)大家自由讀1——14自然段，畫出巴迪第一次寫詩時(shí)，父母對(duì)他的評(píng)價(jià)。A：先讀句子。出示母親的話，讓學(xué)生說說從中體會(huì)出什么？從哪里看出的？眼睛亮亮的，興奮地（用驚訝的語氣去讀）C：用心讀一讀，看你從中體會(huì)出什么？D：帶著你的感受讀，多指名幾個(gè)學(xué)生讀，（教師機(jī)智評(píng)價(jià)，如：我聽出了媽媽的自豪；我聽出了媽媽的高興；我聽出了媽媽的激動(dòng)、驚喜等）E：多層次引導(dǎo)點(diǎn)撥：巴迪的母親只贊揚(yáng)了他一句嗎？（不）從哪里看出？ F：品讀比喻句，以讀帶過母親這樣說的目的是什么？鼓勵(lì)（板書）2：轉(zhuǎn)換角色：假如你就是小巴迪，請(qǐng)問（走到學(xué)生身邊）得到媽媽這么高的評(píng)價(jià)，小巴迪你感覺怎么樣？你感覺怎么樣？（多問幾個(gè)小巴迪）母親的愛，慈祥的愛，關(guān)心的愛，善良的愛，平和的愛，溫柔的愛小結(jié)：巴迪在得到媽媽高度表揚(yáng)后，他還盼望得到誰的表揚(yáng)？（想得到父親的表揚(yáng)）從哪里可以看出？（5）小結(jié)：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上，使得我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待著父親的回來。七點(diǎn)一刻。父親還沒有回來。（1）范讀，你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？（2）簡簡單單23個(gè)字，卻整整用了5個(gè)句號(hào)，從中你讀懂了什么？（急切的盼望著父親的回來）大家?guī)е@種心情讀?！?父親把詩扔回原處。（3）我們看完一樣?xùn)|西一般的動(dòng)作是什么？放。（4）父親這一扔，扔掉了什么？從表面看——透過現(xiàn)象看本質(zhì)，父親僅僅扔掉了詩嗎？把巴迪的自信、信心扔掉了。課件出示（齊讀句子）“我再也受不了了??失聲痛哭起來。面對(duì)父親如此的評(píng)價(jià)，小巴迪的內(nèi)心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒有因此而放棄。他又會(huì)怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)呢？自主品讀“后來的認(rèn)識(shí)”請(qǐng)大家讀一讀117兩個(gè)自然段，看看你又獲得了什么新的啟示？課件出示：小巴迪一天天長大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)嗎？師：讀懂了哪些句子，談理解。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。”母親的力量是指：贊賞的激勵(lì)作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是：既有贊揚(yáng)的鼓勵(lì)，又有父親的提醒與警告。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。所以課件出示：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。四、拓展延伸巴迪后來的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。背誦課文的最后一段。把自己感受最深的部分背下來?！菊n前準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過程】一、出示課題，****引趣出示課題。二、初讀嘗試，整體感知選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。相機(jī)板書：靦腆而得意 受不了痛哭一直寫作 學(xué)著修改體會(huì)到幸運(yùn)三、再讀品味，合作探究作者的思想行為為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢？請(qǐng)大家自主讀書，寫出體會(huì)，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。四、精讀體會(huì)，深刻感悟你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？課件出示：“這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。自由讀，認(rèn)真體會(huì)，小組討論交流。這段話你喜歡嗎？試著把它背下來。你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫下來嗎？同學(xué)交流。課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動(dòng)；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì)作者言語的形象。生讀書。生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。二、認(rèn)定目標(biāo)師：作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛。師：打開書，畫出這句話。師指生讀，齊讀。師：朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。誰能圍繞著這句話提出一個(gè)問題？生：為什么說這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？師：問題提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（一）學(xué)習(xí)第一部分師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。用曲線畫出聽了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。師指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。生讀書。師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？生讀書。面對(duì)母親的鼓勵(lì)，巴迪真的以為自己寫的是無與倫比，所以欣喜若狂；面對(duì)父親的評(píng)價(jià)，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。其實(shí)，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評(píng)價(jià)，提出一些問題來加深理解。我們要接著往下看。師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識(shí)，劃出有關(guān)的句子。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途?！?），再指一生讀，齊讀。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。師：此時(shí)，你們懂得了面對(duì)同一首詩，為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎？生：……師：此時(shí)，你們能說說為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎？生：……。好，你讀！好，你讀！我們一起讀。不錯(cuò)。（這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。）指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。師：當(dāng)我出版了第一部小說時(shí)，有兩種聲音交織在我的`耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會(huì)有更深的感受，讀——學(xué)生齊讀。這些年來，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——生讀（三）回顧整體師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們?cè)偻暾啬x一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？生說。師：作者是怎樣通過語言描寫來表