【正文】 透了”）請同學們齊讀課題！二、繼續(xù)學習課文：上節(jié)課咱們已經了解了課文內容，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事？誰來說一說。揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。談話導入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。教學關鍵：通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。有感情地朗讀課文。學習抓住人物的神態(tài)、語言、動作進行描寫來襯托人物心理活動的寫作方法。二是激勵評價不夠及時，導致不能激發(fā)學生探索的欲望?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟、理解得很到位，有理有情！本課也存在著諸多不足：一是學生的“悟”不夠深刻。在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評都是為我好，我有時候還頂撞媽媽，讓媽媽更生氣，這樣做太不應該了。教學時我充分重視學生的朗讀和感悟，當學生交流到父、母親的不同的評價時，讓學生進行有感情地朗讀，體會作者的不同感受，通過有感情地讀來獲得內在的感悟、體驗，使課堂教學顯得“豐實”。我主要是通過“復習回顧”“朗讀交流”和“解讀自己的生活，談親身感受”這幾種語文的方式來引導學生理解和感悟的。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中自然流淌；而教師只是課堂的組織者,引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話,體現(xiàn)了新課程理念。《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思4本文主要寫的是作者對童年生活的回憶。”“雖然只有短短幾個字，卻意味深長。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學生個體的自學、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。三、課堂非常注意學生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學生閱讀。二、讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀?？傇u：一、教材處理獨到。三、寫名言。同學們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢？所以這兩種愛的力量需要怎么樣？1同學們所說的這些都是巴迪當時所不明白的，因為當時他才年僅七八歲，可是當他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言?？墒牵覅s想請同學們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的意見嗎？那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學們在小組內先交流交流。指名生讀。指名學生讀。）是啊，母愛的力量是無窮的源泉。（a、夸獎就像是推動器b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉c、愛真是力量的源泉。從這兩段話中，同學們感受、體會到了些什么嗎？指名學生說，師對學生的回答進行肯定和引導。）我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？生找讀，指導讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。生找讀。指名學生說第1—14自然段的內容。指導讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？師根據學生回答，板貼課題，并在中間加個“和”。讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？指名學生說。出示：一個作家，應該說……小心注意、總結、提高。一、說名言走進我們美麗的校園，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標語牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？指名學生說名言。教學過程：以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學過程。主要表現(xiàn)為：以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構起自己的認識。還有就是學會不斷地總結，只有在反思中總結，發(fā)現(xiàn)，探尋，這樣我們的教學才會更上一層樓。注意自己問題的瑣碎性，注意問題的導向性。如降到語言，就標明是語言描寫，神態(tài)等等要點到，讓學生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫，怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進去。只注重了形，而沒有落到實處。可是我這節(jié)課，讀書的聲音太少，不夠落實?！霸愀狻彼?、語文重在讀上。在以后的教學中應該引起自己的重視。“糟糕”三、準備不夠充分，雖然課件能熟練運用，但是語文的雙基沒有落實。“糟糕”二、問題有點瑣碎，過于簡單。而我只是在多媒體上標注出來，讓學生以讀來體會。“精彩”三、同學們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學生的積極性被充分調動?！熬省倍?、教學環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然。在學生不自覺中突破難點，微風細雨中感受父母的愛。我主要通過，抓住重點語句，重點段落來理解?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學反思2《“精彩極了”和“糟糕透了”》總的來說這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準備好一節(jié)課，應該考慮諸多方面的因素。在第一課時學生就提出了“為什么巴迪長大后越來越體會到當初是多么幸運”？這一問題。語文教學要關注學生個體的差異和不同的學習需求，這有助于培養(yǎng)學生主動學習探究，勇于創(chuàng)新的習慣和能力。在教學巴迪聽到母親“精彩極了”的贊揚及父親“糟糕透了”的批評后的表現(xiàn)這部分內容時，我指導學生抓住重點詞句體會巴迪此時的心情再聯(lián)系自己受表揚及批評后的心情去體會，然后通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。一、聯(lián)系生活，以讀促講我在教學這一課采用的教學方法中“以讀促講”可謂是關鍵之法。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，充分體現(xiàn)語文學科的工具、性及人文性的本質特征。第二篇：《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思1《新課程標準》中提到“學生是語文學習的主人。但是，課堂不可能是完美的，總是或多或少地存在一些遺憾，我想：語文的本來面目還應該是多讀，所以，在以后的各個環(huán)節(jié)的設計中，要力求多讀多練，使學生能真正地在語文課堂上有所得，有所感，有所獲。”這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情！此外，我還向學生推薦《愛的教育》這本書，讓學生課后閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗，為學生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布臵，讓學生根據自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學生感受到可貴的尊重。文章結束時，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。為學生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。四、注重學生的語言積累。因此，在教學活動中，我設計了在小組內辯論活動的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力，最后讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達自己的感受?！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。三、尊重學生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)?！币虼私虒W中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學生自主讀書，大膽質疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學生幫助解決。二、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學生質疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會彼此尊重、欣賞，共同完成教學活動。開始導入時，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心。通過這節(jié)課的教學，我有了以下幾點感受：一、“愛”是本課的亮點。第一篇：精彩極了和糟糕透了教學反思《精彩極了和糟糕透了》教學反思五年級徐美珍本課主要寫的是對童年生活的回憶?！熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結束。“孩子們，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進《精彩極了和糟糕透了》”。《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，學生是學習和發(fā)展的主體”“教師是學習活動的引導者和組織者。在教學中我設計了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價，重在培養(yǎng)學生喜歡閱讀的意識。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。學生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內因”起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的設計，力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。因此，在本節(jié)課結束時，我建議學生用一句格言來寫自己的收獲和感受，學生大膽的思維，豐富的語言令我刮目相看。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙。總之，這節(jié)課的教學活動中，我力求做好學生學習與活動的促進者、指導者，在師生平等的對話中進行教學活動，讓學生從中體驗到學習的快樂。讓學生從中體驗到學習的快樂。語文教學應激發(fā)學生的學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！北疚囊浴丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》一課的教學談些個人體會。在第一課時，我讓學生通過初讀課文，讀準字音，二讀課文，讀通句子，三讀課文感知內容這三個步驟從整體對課文內容有初步感知、了解“精彩極了”“糟糕透了”分別是誰說的？在什么情況下說的？以及為什么這樣說？在心中有了大致的了解。二、緊扣課文，質疑探究學生是學習和發(fā)展的主體。在教學巴迪長大后感到自己是幸運的這一段是，我采用了自讀自悟的方法，即讓學生自己提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。因此，當學生體會到巴迪聽到父親說“糟糕透了”時悲痛欲絕，我馬上把這一個問題又拋給學生，從而激發(fā)了學生探究的欲望，然后學生迫不及待地自讀自悟，自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，最后才恍然大悟。上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：“精彩”一、教學過程緊扣教學目標，整體感知課文。采用多種方式去領悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實際，一首父母愛的小詩，緊扣重點的板書。學生真正的走進文本，聯(lián)系生活實際時，孩子們情到深處，留下了感動的淚水，這就是自動生成的亮點。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學生在不經意間理解了父母不同方式的愛。當然本課還有諸多不足：“糟糕”一、教學重點有忽略的地方，如人物動作，語言和心理活動描寫的語句，要進行強調。沒有做到先分析寫作特點，再體會文中情感。如：幾年后，巴迪認為自己的第一首詩怎樣?父母又是怎么評價的?少年時候的巴迪是怎么做的?這個地方應該提得有點深度，讓學生有思考的空間。最基本的抓重點詞理解句子，都沒落到實處。理解句子一定要交給學生方法，從重點的詞語入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來。語文課堂應該聽到朗朗的讀書聲?！霸愀狻蔽?、小練筆的設計過于形式化。應該從學文中提煉寫作的方法，有目的性的去指導我想效果會好很多。在以后的教學中，我會時時處處提醒自己：語文教學讀為重點，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現(xiàn)層次性。指導寫的時候要注重引導，從哪些方面入手，注重寫后的點評，以及指導的形式?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學反思3本設計努力體現(xiàn)新課程標準的思想，讓學生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構起他們自己的認識。嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。以讀為主，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學生的精神境界。二、讀名言、悟名言（一）讀名言，質疑同學們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。指名學生讀，生齊讀。師小結并板貼：愛的力量平衡警告的力量那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？（a、為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結、提高”？）（二）悟名言、解疑。下面我們一邊學習這個故事，一邊解決提出的問題?！熬蕵O了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會得到這樣一番感受呢？請同學們讀讀第1—14自然段，好嗎？生自讀。師相機板書：七八歲時第一首詩下面我想請同學們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？生自讀、交流。同學們，母親的夸獎競對我產生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！指導名學生說，引導鼓勵學生表達自己的感悟。d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。那父親的話又對我產生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。父親的話對孩子就是一個沉重的打擊。指名交流。1學到這里，我相信前面的問題同學們一定明白了。下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學們喜歡嗎？同學們已經十幾歲了，在生活中