【正文】 有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。師：當(dāng)我出版了第一部小說時(shí)，有兩種聲音交織在我的`耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。）指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。（這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。不錯(cuò)。好，你讀！好，你讀！我們一起讀。師：此時(shí)，你們懂得了面對(duì)同一首詩，為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎？生：……師：此時(shí)，你們能說說為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎？生：……。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來?！?），再指一生讀，齊讀。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識(shí)，劃出有關(guān)的句子。我們要接著往下看。其實(shí)，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評(píng)價(jià)，提出一些問題來加深理解。師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。面對(duì)母親的鼓勵(lì)，巴迪真的以為自己寫的是無與倫比，所以欣喜若狂；面對(duì)父親的評(píng)價(jià)，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？生讀書。生讀書。指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。師指導(dǎo)朗讀。師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。用曲線畫出聽了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（一）學(xué)習(xí)第一部分師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。誰能圍繞著這句話提出一個(gè)問題？生：為什么說這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？師：?jiǎn)栴}提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。師：朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。師指生讀，齊讀。師：打開書，畫出這句話。二、認(rèn)定目標(biāo)師：作者長(zhǎng)大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛。生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長(zhǎng)大后，我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。生讀書。，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動(dòng)；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì)作者言語的形象。課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫下來嗎？同學(xué)交流。這段話你喜歡嗎？試著把它背下來。自由讀，認(rèn)真體會(huì)，小組討論交流。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。四、精讀體會(huì)，深刻感悟你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？課件出示：“這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。相機(jī)板書：靦腆而得意 受不了痛哭一直寫作 學(xué)著修改體會(huì)到幸運(yùn)三、再讀品味，合作探究作者的思想行為為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢？請(qǐng)大家自主讀書，寫出體會(huì)，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。二、初讀嘗試，整體感知選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、出示課題，****引趣出示課題?！菊n前準(zhǔn)備】課件。把自己感受最深的部分背下來。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，交流感受最深的部分，并且聯(lián)系生活實(shí)際寫下對(duì)這一課的感悟。師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長(zhǎng)起來的，父母的愛似春雨，滋潤(rùn)著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長(zhǎng)。師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì)明白—— 齊讀： “精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴德師：成名以后的巴德同學(xué)們，那么在作者眼里，父母的愛有不同的形式，一種是“精彩極了”，這是一種慈祥的愛，一種是“糟糕透了”，這是一種嚴(yán)厲的愛。就把這些事，和你同桌的同學(xué)交流一下。）學(xué)生自由發(fā)言自由交流①、師：同學(xué)們，其實(shí)咱們和巴迪一樣，也是沐浴在父母愛的陽光下成長(zhǎng)的。PPT顯示：無論是母親的（）還是父親的（），都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是，愛。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的理解，完成這道填空題。并且認(rèn)為自己是幸運(yùn)的。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了。漸漸明白父親的評(píng)語雖不中聽，但很中肯，使“我”增強(qiáng)了信心，也懂得謙虛寫作。創(chuàng)設(shè)情境：沮喪、傷心、有點(diǎn)生氣、疑惑幾年后及成年后的巴迪又是怎樣的呢？快速瀏覽第15——16自然段，勾出作者對(duì)父親的態(tài)度變化的句子？（PPT顯示：當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。（強(qiáng)調(diào) “沖”“跑”“撲”等動(dòng)作，表現(xiàn)“我”無法接受父親的評(píng)價(jià)，父親的評(píng)價(jià)對(duì)我打擊很大，“我”很傷心。我再也受不了了。）讓我?guī)е鴮?duì)父母的理解，再次對(duì)對(duì)父母親的對(duì)話，男同學(xué)讀父親的，女同學(xué)讀母親的，老師對(duì)旁白。父親說的“糟糕透了”，似乎是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的。（PPT出示父母的對(duì)話）師：哪一組同桌愿意讀？ 抽一小組分角色朗讀 師：兩個(gè)人互不相讓。板書：嚴(yán)厲）②師：母親理解父親的評(píng)價(jià)嗎？他們倆都吵起來了。“精彩極了！”父親表揚(yáng)他、父親夸獎(jiǎng)他、贊賞他這首詩、予很高的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)他① 師：可是，巴迪聽到的，卻是：（PPT出示父親的兩句評(píng)價(jià)）學(xué)生回答：“我看這首詩糟糕透了！” 難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？ 師：怎樣理解父親的這兩句評(píng)價(jià)呢？（“扔”字可以看出父親的表情與巴迪期望的相反、父親的語言可以看出父親強(qiáng)調(diào)詩本身的質(zhì)量部好，而沒有考慮到“我”的承受能力，忽略了我的感受。由此可以看出，巴迪更看中誰的評(píng)價(jià)呢？他期待父親對(duì)他說些什么呢？ 學(xué)生自由發(fā)言：巴迪想讓父親看他寫的詩。父親還沒有回來。七點(diǎn)一刻。（板書：慈祥）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評(píng)價(jià)，此時(shí)的小巴迪多么盼望父親能早些回來。師：母親高興得再次擁抱我。整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。一起來?。R讀）④“我”的反應(yīng)是怎樣的呢？PPT出示：我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。(學(xué)生朗讀)師：這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫來體會(huì)人物豐富的情感世界。從母親說的話“巴迪真是你寫的嗎？”抓住語言描寫體會(huì)到的。“真是你寫的嗎？”及兩個(gè)感嘆號(hào)！那么，你能不能把母親“嚷著”說出來的話讀給大家聽。來，自己再讀讀這幾句話。巴迪寫了一首詩，精彩極了??” ① 請(qǐng)學(xué)生讀 師：我們讀文章的時(shí)候，可以抓住一個(gè)字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個(gè)詞，看看你體會(huì)到了什么。（同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味慢慢的揣摩的。（、語言描寫、心理活動(dòng)描寫得精彩的三個(gè)句子，并做好板書；（，讓小作者的文章增色不少；還記得老師給大家講過，一篇文章如果有幾處這樣精彩的語句，往往就感覺文章寫得很精彩）今天讓我們繼續(xù)領(lǐng)悟人物動(dòng)作、語言、心理等描寫的魅力所在，一同走進(jìn)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讓我們一起齊讀課題。第一篇：”精彩極了“和”糟糕透了“教學(xué)設(shè)計(jì)“精彩極了”和“糟糕透了”第二課時(shí)一、導(dǎo)入：課前欣賞：精彩隨筆目的：從學(xué)生隨筆中選取寫得較精彩的語言描寫、動(dòng)作描寫和心理活動(dòng)描寫的句子，讓學(xué)生體會(huì)其精彩之處，為本課學(xué)習(xí)中感悟作者巧妙的人物刻畫方法作鋪墊。（，老師來念，你來聽，聽了以后的評(píng)價(jià)請(qǐng)用你的雙手來表示，可以熱烈鼓掌，也可以高高豎起大拇指。二、課前回憶讓我們一同來回憶一下這篇課文講了一件怎樣的事情呢？（通過回憶將學(xué)生的思維引到母親和父親對(duì)我詩歌的評(píng)價(jià)上來）師：請(qǐng)帶同學(xué)們默讀第114自然段，想一想當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣，父親又是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”又有什么反應(yīng)。）（母親的評(píng)價(jià)）PPT出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”及“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。② 學(xué)生自由讀③ 你從這幾句話里讀出了什么？ 預(yù)設(shè)回答：A學(xué)生：“母親的眼睛亮亮的，B學(xué)生：“興奮的嚷著”神態(tài)“眼睛亮亮地” “興奮的嚷著”“嚷”這個(gè)動(dòng)作的描寫，體會(huì)到了母親當(dāng)時(shí)的高興。（老師指導(dǎo)朗讀）師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。能不能把母親說的話，完整的讀出來。讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。引導(dǎo)學(xué)生抓住“靦腆”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”“迫不及待“、“自豪感”分析，我害羞，但更多的是得意。孩子們，這是一位怎樣的母親呢？ 慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。于是他紅著臉問：“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來？整個(gè)下午巴迪都懷著一種自豪感等待父親歸來，可七點(diǎn)。七點(diǎn)半。他實(shí)在等不及了。想父親一定會(huì)比母親更加贊賞他這首精彩的詩。由此可以看出這是一位嚴(yán)厲的父親。來，同桌讀讀父母親的對(duì)話。（讓學(xué)生理解父母為什么互不相讓？母親并不注重詩本身的質(zhì)量，而注重從情感上鼓勵(lì)；父親只看重詩本身的質(zhì)量，而沒有考慮“我”的承受能力。父親覺得母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分，以致使孩子得意洋洋，這種情況下，給孩子一些警告，更有助他的健康成長(zhǎng)。（師生配合朗讀）④ 師：母親不明白，巴迪也不明白，此時(shí)的巴迪?PPT出示：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起了。我完全不理解父親為什么如此評(píng)價(jià)我的第一首詩。）領(lǐng)會(huì)“不得不”，我認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)語是對(duì)的，但在感情上還不能接受。）學(xué)生自由回答 師：成年以后的巴迪對(duì)父親的態(tài)度？ PPT顯示：（我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)?！保┮龑?dǎo)學(xué)生理解“越來越”，此時(shí)的作者明白了父親的評(píng)價(jià)。幸運(yùn)怎么理解呢？(一個(gè)作家，應(yīng)該說…….提高)師：是呀，成年后的巴迪，回過頭來，看看自己童年所走過的路程，使他更加清醒更加正確地認(rèn)識(shí)到了父母之愛的珍貴?？梢院湍阒車耐瑢W(xué)討論一下。這時(shí)我想對(duì)巴迪說，（。生活中，你一定得到過表揚(yáng)或者受到過批評(píng)。師：就學(xué)生交流情況做一評(píng)價(jià)。（板書：嚴(yán)厲、愛）②、師：在這兩種愛的鼓舞下，巴迪的人生航船駛向了何方呢？ 學(xué)生發(fā)言師：在這兩種愛的鼓舞下，巴迪不斷地走向了—— 生：成功?。ò鍟鹤呦虺晒Γ煟赫缯n文所說，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎的把握住生活的—— 生：小船師：使它不被——生：任何一股風(fēng)刮倒。舒爾伯格，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。舒爾伯格他的作品連連發(fā)表而且好評(píng)如潮的時(shí)候，他才終于明白—— PPT出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。師：孩子們，讓我們懷著對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感恩，從心底里銘記—— 師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。同學(xué)們，這節(jié)課我們通過人物、動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，感受到父母之愛的深沉與寬廣?！熬蕵O了”和“糟糕透了”板書設(shè)計(jì)：1“精彩極了”和“糟糕透了”慈祥嚴(yán)厲愛走向成功第二篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 1【課程目標(biāo)】通過理解重點(diǎn)詞句，感悟作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)的理解正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】對(duì)父母兩種截然相反的愛的理解。收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。你們知道這個(gè)課題為什么要加引號(hào)嗎？父母為什么會(huì)說出如此截然相反的話的？“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會(huì)得到答案。要求：找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？交流。如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來，共同討論。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。全班探討，你們能把自己的理解體會(huì)通過讀表達(dá)出來嗎？小結(jié)：剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會(huì)，這都是很好的理解課文的方法。五、個(gè)性飛揚(yáng)，升華認(rèn)識(shí)學(xué)了這篇課文以后，？老師的體會(huì)是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航道。你最想把這句話送給誰？你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來說一說自己的感受嗎？六、展思維，課外延伸結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇讀后感和父母交流。【板書設(shè)計(jì)】愛靦腆而得意 受不了痛哭一直寫作 學(xué)著修改體會(huì)到幸運(yùn)精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 2教學(xué)目標(biāo)：“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛，能夠說出自己的理解。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題。師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。（教師板書“愛”）師