【正文】 ”。古人云：“學貴有疑。這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，抓住課題引導學生質(zhì)疑做得好?！按蠹易x得真好，老師感受到了……”“老師聽明白了，你是想說……對吧？”“你的發(fā)言，教給大家一個很好的學習方法……”教師的這種“補充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗產(chǎn)生跳躍，誘發(fā)和促進兒童與自我的對話。首先是重視學生與文本的對話，尊重學生個性化的學習感受；其次是有效地組織小組合作交流，讓小組成員表達與共享個體學習中的收獲和問題，學生在交流、提問、互補等活動中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)；最后是教師在促進生與生、生與本互動的過程中發(fā)揮了“首席”作用，老師會追問：“你是從哪些語句體會到的？”、“你有這么深的體會。盡管本節(jié)公開課“臭蟲”多多，同事們在評課時還是幫我捉到一些“螢火蟲”。做一名“學習型”老師，教育教學永遠在路上。另外，讓學生結(jié)合實際談感受時，要引導學生再說說還有哪些愛的表現(xiàn)方式，這樣才能拓展學生的思維與認識。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話，體現(xiàn)了新課程理念。在創(chuàng)造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。因而在教學過程中，我設計了一個“拓展延伸，學習寫法”的環(huán)節(jié)：“同學們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎”學生聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，并推薦閱讀了一篇相似的文章，再加上老師的練筆提示，學生很快有了自己想說的、想寫的。只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。因此，我對課堂上要探討的幾個大的問題、要重點引導閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、推薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓練方向的因素進行了較為精當?shù)念A設，但從課文的哪部分入手、課堂評價及過渡等細節(jié)問題，則根據(jù)課堂上學生的應對而靈活處理。精彩的課堂是預設與生成的完美結(jié)合。詩一般濃縮的練筆課堂上完成、交流，在交流的同時為課外長篇幅的練筆拓展思路、積累素材。但對這些訓練，沒有虛晃一槍，拍馬便走，而是落到實處。二、精簡環(huán)節(jié)，關注生成整節(jié)課只有四個教學環(huán)節(jié)。這對學生的成長具有引導行為的作用。由此，我特別引導學生對文本進行了升華解讀，讓學生跟成功的巴迪對話，根據(jù)老師的提示完成對話。這樣既有效地把握了整體，又巧妙地突出了重點。然后引導閱讀課文后半部分，抓住“我越來越體會到我當初是多么幸運”這句話中的“越來越”，探究作者理解愛的心路歷程：從稚氣童年時的不解，到青春少年時的理解，直到成年成功后的感恩，是漫長的成長經(jīng)歷，在成長、成功的道路上，無論是慈祥的母愛，還是嚴厲的父愛，都彌足珍貴。為了內(nèi)化自己的理解和感受，我讓學生以小巴迪朋友的身份去安慰他，無中生有，練習表達。再讓學生對比朗讀，理解母親的意圖是鼓勵巴迪繼續(xù)寫作，而父親卻從專業(yè)的角度來評判，把作者當時的洋洋得意心情打擊一下，讓他不要為一點小小的成績而驕傲。至于對爸爸“糟糕透了”的理解，主要是采用角色體驗“補白文本”的方式來實施。例如：在讓學生捕捉“我”當時的內(nèi)心想法時，讓學生邊讀邊思邊劃，將母親對巴迪詩的評價在文中找出來，讀出母親當時的心情，感受媽媽對巴迪的鼓勵。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。在整個教學活動中，我認為讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。一、讀中悟“愛”，活用教材。具體地，讓學生繼續(xù)學習抓住描寫人物動作﹑語言和心理活動的句子，體會父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式，通過朗讀感悟作者所要表達的思想感情。所以，本設計努力體現(xiàn)新課程標準的思想，教學中，我大膽放手，以“注意體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情；用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”（童年故事）；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式（后來感悟）?！睂W生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學生的激情，如讓學生讀“課題”時，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服。這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。范讀是引領學生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會；指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學生的情感。下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學們喜歡嗎？同學們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？由課堂上學生的感悟引發(fā)到讓學生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。1學到這里，我相信前面的問題同學們一定明白了。指名交流。父親的話對孩子就是一個沉重的打擊。那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎。同學們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！指導名學生說，引導鼓勵學生表達自己的感悟。真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？生自讀、交流。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。師相機板書：七八歲時第一首詩下面我想請同學們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準?！熬蕵O了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會得到這樣一番感受呢？請同學們讀讀第1—14自然段，好嗎？生自讀。下面我們一邊學習這個故事，一邊解決提出的問題。師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡警告的力量那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？（a、為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）（二）悟名言、解疑。指名學生讀，生齊讀。二、讀名言、悟名言（一）讀名言，質(zhì)疑同學們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。以讀為主，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學生的精神境界。嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，本節(jié)課有精彩的，.一，學生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學生牽住了，而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，一個學生匯報了“一個作家，應該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你:小心，注意，總結(jié)，提高.”這幾句的理解后，就可以引導感情朗讀來加深體會，這樣學生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學生與文本的對話也更有深度.二，對于學生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，教師的評價激勵調(diào)控著學生的情緒.精彩極了和糟糕透了教學反思6本設計努力體現(xiàn)新課程標準的思想，讓學生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構(gòu)起他們自己的認識。精彩極了和糟糕透了教學反思5課程標準要求在課程內(nèi)容上，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”，我設計了一個“延伸文本”的環(huán)節(jié):“同學們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎 ”學生在思索回憶的同時，借助著課件(我課前收集關于學生的家庭生活，校園生活等有代表性的39。我們在為女兒感到高興和欣慰的同時，也在反省著自己教育孩子的方式方法。所以，你對自己要求也很高，總是希望達到最理想的效果，希望得到老師的表揚，對嗎？今天爸爸這樣評價你，確實有些不妥，但是他不是否定你的全部，只是指出你的書寫不足之處，他其實是在幫你啊……”事后，經(jīng)過我的調(diào)解和溝通，女兒得到了她爸爸的真誠道歉，女兒破涕為笑，同時認識到自己的書寫上的不足，表示今后會努力改正?！蔽野参康剑骸鞍职种赋龅牟蛔闶钦鎸嵉膯?？如果你自己認為確實如此，便不要生氣，而是下次注意改正，爭取做到最好！”“不，我要重做！我要證明給爸爸看，我不是那么差勁的！”女兒邊哭邊狠狠地把那張讀書卡扔在地上。又是一陣短暫的沉默，旋即聽見女兒哭喊著：“我就不重做！”然后跑到了客廳，緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。少頃，嚴厲的聲音響起：“看看你，這都寫的什么字？一個挨一個，密密麻麻的，簡直看不出字形！如果我是老師，絕對不會給你好評！最好重做?！狈块g里傳來女兒喜氣洋洋的聲音：“爸爸，看看我的讀書卡好不好看？”一個懶洋洋的聲音傳來：“哦，拿來吧，開燈讓我看清楚些。我迅速地掃描了一遍，便笑著點點頭說道：“嗯！不錯，很棒的設計，淡雅、美觀，很有書香氣息。女兒的語文老師布置每位學生制作一張讀書卡，女兒對此特別感興趣，經(jīng)過一番精心設計，仔細裁剪、描畫，足足用了一小時左右的時間才完成了任務。記得在高年級教學這一課時，學生的討論是比較激烈的，觀點是形形色色的，非常能體現(xiàn)每個人的價值取向和性格特點，當時我覺得挺有意思。激勵評價不夠及時，導致不能激發(fā)學生探索的欲望，一個勁的點頭，當時我深感作為一位母親的自豪，孩子們的理解是對我們最好的回報。在辯論中，唇槍舌劍，自有主動。問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨特見解。三、自由選擇問題，小組討論教學中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。我采用師范讀，自由讀，點名讀，目的是讓學生從讀中感悟，并適時談談自己對這幾個字的理解?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情！二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。文章結(jié)束時，先是教師哲理性強而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。開始導入時，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心。我更是由衷的感慨。精彩極了和糟糕透了教學反思3看著這個題目，我的記憶再一次被拉到教學現(xiàn)場。因此，在今后的每一個環(huán)節(jié)的設計中，我們都應該努力多讀多練，讓學生在語文課堂上真正獲得、感受和收獲?？傆谢蚨嗷蛏俚倪z憾?？傊?，在本課程的教學活動中，我努力成為學生學習和活動的促進者和引導者，在師生平等對話中開展教學活動，讓學生體驗學習的樂趣。Rdquo。”；生活就像一艘船，精彩而可怕，就像兩把槳。媽媽，我愛你amp。一些學生說：“我不知道；在學習了這一課之后，我真的理解了母親以前對我的批評。學生們大膽的思維和豐富的語言給我留下了深刻的印象。在語文課堂教學中，創(chuàng)造知識背景，積累方法，奠定基礎，激發(fā)學生課外閱讀興趣，也是語文課堂教學中不可忽視的任務之一。關注學生的語言積累amp。這是更好的辯論，讓學生能夠通過自主、合作、探究學習的方式理解、品味、使用和發(fā)展語言，從而培養(yǎng)他們的語言實踐技能，最終讓學生在自主交流的溫暖氛圍中認識真理。因此，在教學活動中，我設計了小組辯論活動的環(huán)節(jié)。其構(gòu)成和發(fā)展主要受“內(nèi)部因素”的支配?！墩Z文課程標準》明確指出：；語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展。三、尊重學生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。在教學中，我設計了不同的閱讀形式?！墩Z文課程標準》明確指出：；學生是語文學習的主人，學生是學習和發(fā)展的主體；教師是學習活動的引導者和組織者，因此，在教學中，我們應該充分發(fā)揮教師和學生的積極性，讓學生獨立閱讀，大膽提問，提出自己的問題?！昂⒆觽?，讓我們帶著對生命和父母的感激走進美好和可怕的世界。按照揭示的重點，注意從情感出發(fā)，貫穿情感，從情感結(jié)束。”；愛”這是本課的重點?！熬省迸c“可怕”主要講述作者童年時父母對自己作品的不同評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩個評價中感受到的愛?？傊?，無論是“精彩”還是“糟糕”，我都會繼續(xù)前進。這個地方應該深入提出，給學生思考的空間?！皦摹钡诙@個問題有點瑣碎，太簡單了。我只是在多媒體上做了標記，讓學生們通過閱讀來體驗?！疤袅耍唬浞终{(diào)動了學生的積極性?！疤袅?；二是教學環(huán)節(jié)相對清晰，過渡自然。沖破學生無意識的困境，在風雨中感受父母的愛。首先，教學過程與教學目標和對文本的整體感知密切相關。學生們應該有更多的時間深入思考。作者的寫作特點。發(fā)現(xiàn)了許多缺陷。（這個可憐的孩子沒有母親）我想這門課會給孩子們留下深刻的印象，一定會留下不可磨滅的印象。在我的第二節(jié)自學課上，她還在哭。如果你沒有活力和對文本的理解，你就不能說“品味”。這是我沒想到的。經(jīng)過這么多的課程，我認為這是最成功的課程。這堂課留給我太多的感受，一句話，上一節(jié)好課真難！但我會迎難而上！第四篇：精彩極了和糟糕透了教學反思精彩極了和糟糕透了教學反思精彩極了和糟糕透了教學反思1這門課非常流暢，我可