【正文】 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課（齊讀課題），課題是文章的眼睛，透過眼睛，回顧課文的主。 。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)、運(yùn)用人物對(duì)話的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)：，感受愛的不同表達(dá)方式。，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)。在創(chuàng)設(shè)的語境中學(xué)以致用，使學(xué)生語言描寫的能力有所增長(zhǎng)，以達(dá)到真正提升學(xué)生書面表達(dá)能力的目的?！景鍟O(shè)計(jì)】1“精彩極了”和“糟糕透了”“精彩極了”和“糟糕透了”↓ ↓鼓勵(lì) 提醒↘ ↙愛第三篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè) “精彩極了”和“糟糕透了”(第二課時(shí))設(shè)計(jì)理念：以文本為例，著眼于語言形式，在讀懂人物的同時(shí)，結(jié)合本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“想一想，作者是怎樣通過對(duì)外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。聯(lián)系生活：那么在你的生活中，有沒有感受到來自父母、老師、同學(xué)以及其他人的這種慈祥的愛或嚴(yán)厲的愛？三、寫名言同學(xué)們，讀了這篇課文之后，老師有著很深的感觸，我把我的感觸、體會(huì)總結(jié)成一句話，與大家共勉：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)而得意，也不因批評(píng)而失意。他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?！雹煽墒沁@個(gè)時(shí)候的巴迪并不能理解父母的評(píng)價(jià)，還會(huì)因媽媽的贊揚(yáng)而得意洋洋，因爸爸的批評(píng)而沮喪萬分，那么長(zhǎng)大之后的巴迪有沒有理解父母的用心呢，有沒有自暴自棄呢或作出什么成績(jī)來呢？你從課文中的哪些語句看出來的？（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部──多么幸運(yùn)。閱讀、朗讀就要這樣投入進(jìn)去，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲。（我再也受不了了。哪個(gè)巴迪愿意起來告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）⑤所有的巴迪們，咱們一起來一遍。齊讀：大家集體讀一遍，讀出你心中的巴迪。③指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，你們有沒有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚(yáng)？能不能簡(jiǎn)單地為大家講講，當(dāng)時(shí)你的心情如何？！那誰能再來讀讀這句話：“我既靦腆又得意洋洋……”。反饋：①聽到“精彩極了”之后的反應(yīng)：靦腆得意。學(xué)生自己讀課文。因此，老師建議大家，無論學(xué)習(xí)什么課程，都要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣你會(huì)學(xué)得更好。⑵同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，是吧？那誰能說說通過預(yù)習(xí)你了解到了什么？小結(jié)：同學(xué)們，老師備課時(shí)準(zhǔn)備的許多內(nèi)容都不用講了，知道為什么嗎？因?yàn)槟銈兺ㄟ^預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了。⑷那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？①為什么說一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？②母親的力量指什么？警告的力量指什么？③為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？悟名言、解疑：⑴那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，對(duì)，就是老師布置大家預(yù)習(xí)的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。⑵讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？指名學(xué)生說。出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高?！窘虒W(xué)過程】一、說名言走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級(jí)，有許多標(biāo)語牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？指名學(xué)生說名言。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新?！驹O(shè)計(jì)理念】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺堋Ｖ笇?dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 15【教材分析】《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。聯(lián)系生活實(shí)踐表達(dá)自己對(duì)父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。三、指導(dǎo)表達(dá)以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受?！敝笇?dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。⑶ 小組合作交流。讓學(xué)生選擇讀書方式是新課標(biāo)的精神之一。此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。七八歲時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書思考，練習(xí)感情朗讀。感受：傷心透了。⑷ 大組交流朗讀：對(duì)來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。⑵ 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。七八歲時(shí)的即時(shí)感受：⑴ 學(xué)生默讀、畫注：作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語言和自己的感受。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長(zhǎng)過程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。二、分層探究，升華體驗(yàn)把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。交流初讀感受時(shí)，教師不必指導(dǎo)，學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 14一、緊扣課題，帶疑讀書就題質(zhì)疑：上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？本課題充滿懸念，“精彩極了”“糟糕透了”是誰說的？以人物的對(duì)話作課題，要表達(dá)怎樣的重要信息？……利用懸念是利用學(xué)生的“閱讀期待”，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。不足：引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的理解運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，使人文性與工具性融為一體。四、總結(jié)課文，升華感情學(xué)了課文，你有什么收獲?用一、兩句精彩的語言總結(jié)自己對(duì)愛的理解。學(xué)習(xí)文章第三部分：⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。學(xué)習(xí)文章第二部分：⑴ 課件：出示句子，理解“不得不”。⑵ 體會(huì)巴迪的心情：① 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評(píng)價(jià)嗎?② 從課文中的那些語言中體會(huì)到的?和同學(xué)交流。愛。② 再讀課文，思考父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反?在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會(huì)?！冀虒W(xué)過程一、板書課題，導(dǎo)入新課回顧課文：課文主要寫了一件什么事?師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評(píng)價(jià)，這究竟是為什么?通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題?！冀虒W(xué)重點(diǎn)正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。第二課時(shí)〖教學(xué)目的正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。感受父母的愛。研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。研讀課文的前半部分：思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。【教學(xué)預(yù)設(shè)】抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。九、板書設(shè)計(jì)：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 13【教材分析】這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。（四）總結(jié)用對(duì)話來展開故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法。讀完后老師作評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的情感（二）學(xué)習(xí)寫法同學(xué)們，剛才我們展開想象，通過朗讀，再現(xiàn)了父母爭(zhēng)吵時(shí)的情景，作者在給我們寫這些對(duì)話的時(shí)候，也是匠心獨(dú)運(yùn)，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？（相機(jī)點(diǎn)撥，歸納小結(jié)：）A語言描寫中加上了神態(tài)、動(dòng)作（提示語）使人物形象更豐滿B人物語言可以獨(dú)立成段使文章層次分明C提示語位置有變化使文章更靈活多變（三）學(xué)以至用剛才我們學(xué)習(xí)了人物描寫的一些技巧，現(xiàn)在讓我們來練一練。我們就用這種方法讀一讀母親說的這句話（出示課件），看你能不能看到母親說話時(shí)的樣子，聽到她的聲音？（生讀，師作評(píng)價(jià)）過渡：可就是這首讓巴迪激動(dòng)不已的詩，父親看后卻引起了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)線的思考，使學(xué)生對(duì)人物有一定時(shí)的認(rèn)識(shí)小結(jié)：我們都能讀懂父母對(duì)巴迪的愛，并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的父親??？還有一個(gè)什么樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生用“慈祥”來形容母親，并適時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)）指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。思考：課文作者主要是通過什么描寫來表達(dá)父母之愛的呢？（出示課件）：默讀描寫人物語言的段落，邊讀邊畫出描寫人物語言的句子。六、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)七、教學(xué)準(zhǔn)備教師制作課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文八、教學(xué)過程：（一）學(xué)習(xí)文本尋找課題的特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作手法。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn)，著眼于語言文字的品悟，通過聽說讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在語文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法——細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)作者的寫作手法。三、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評(píng)價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀課題時(shí)，老師是這樣說的：精彩極了該怎么讀，誰行?你說得精彩極了，老師也被你深深折服。三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感?！究傇u(píng)】一、教材處理獨(dú)到先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。1同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎?生齊讀名言。指名交流。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對(duì)母親和父親的愛便有了深刻的感悟。父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊。那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。⑷ 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。⑵ 母愛的力量是無窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎(jiǎng)以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?生自讀、交流。(先找讀母親說精彩極了的句段，再找讀父親說糟糕透了的句段。下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。設(shè)計(jì)意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。指名學(xué)生說第1～14自然段的內(nèi)容。指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。悟名言、解疑：那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)和。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來。② 讀懂句子表層的意思。那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?⑴ 為什么說一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡?⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?⑶ 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎?指名學(xué)生說。二、讀名言、悟名言讀名言，質(zhì)疑：同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下：出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說小心注意、總結(jié)、提高。【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】一、說名言走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?指名學(xué)生說名言?！驹O(shè)計(jì)特色】以說名言