【正文】 者在七八歲時寫了生平中的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而父親的評價卻截然相反：“糟糕透了”?？傊?，這節(jié)課的教學活動中，教師力求做好學生學習與活動的促進者、指導者，在師生平等的對話中進行教學活動，讓學生從中體驗到學習的快樂。為學生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。三、注重學生的語言積累。這一環(huán)節(jié)的39。學生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。二、尊重學生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。”因此教學中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學生自主讀書，小組探究，大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學生幫助解決。在教學中，我力求滲透以下幾個理念：一、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學生質(zhì)疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會彼此尊重、欣賞，共同完成教學活動。精彩極了和糟糕透了教學反思3《精彩極了和糟糕透了》是一篇閱讀課文，本課主要寫的是對童年生活的回憶。指導寫的時候要注重引導，從哪些方面入手，注重寫后的點評，以及指導的形式。在以后的教學中，我會時時處處提醒自己：語文教學讀為重點，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現(xiàn)層次性。應該從學文中提煉寫作的`方法，有目的性的去指導我想效果會好很多?！霸愀狻蔽?、小練筆的設(shè)計過于形式化。語文課堂應該聽到朗朗的讀書聲。理解句子一定要交給學生方法，從重點的詞語入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來。最基本的抓重點詞理解句子，都沒落到實處。如：幾年后，巴迪認為自己的第一首詩怎樣?父母又是怎么評價的?少年時候的巴迪是怎么做的?這個地方應該提得有點深度，讓學生有思考的空間。沒有做到先分析寫作特點，再體會文中情感。當然本課還有諸多不足：“糟糕”一、教學重點有忽略的地方，如人物動作，語言和心理活動描寫的語句，要進行強調(diào)。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。學生真正的走進文本，聯(lián)系生活實際時，孩子們情到深處，留下了感動的淚水，這就是自動生成的亮點。采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實際，一首父母愛的小詩，緊扣重點的板書。上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：“精彩”一、教學過程緊扣教學目標，整體感知課文。在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，強調(diào)注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學過程中學生的認識還沒達到預期的效果。在解答了學生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性，開放性的作業(yè)：同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。倘若僅僅是讓學生讀好，讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。“語文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。學習感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。因此，教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談談自己的感受，文體不限，可以是短文，詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。有個性才會有創(chuàng)新?！绷⒆憬滩谋旧淼奶攸c，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習，營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。第二篇：精彩極了和糟糕透了教學反思精彩極了和糟糕透了教學反思15篇精彩極了和糟糕透了教學反思1《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。當時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題，如果教師自己當時能主動地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話，那么時間的安排就更為科學，環(huán)節(jié)就更為合理。三、缺乏課堂機智。在課堂上，對于學生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學生的情緒也不會高漲。二、評價激勵不夠?！边@幾句的理解后，就可以引導感情朗讀來加深體會，這樣學生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了寶貴的時間。在學生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學生牽住了，而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生的理解。一、忽略感情朗讀。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。精彩極了和糟糕透了教學反思2學完本課，感觸頗深。讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學中采用了多種形式的讀：自讀，指讀，范讀，同桌互讀，小組讀，齊讀。讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。也是激發(fā)學生思維的興奮點。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。第一篇：精彩極了和糟糕透了教學反思《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，下面是小編收集整理的精彩極了和糟糕透了教學反思，歡迎閱讀參考！精彩極了和糟糕透了教學反思1《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點，難點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。在這一部分的教學中，重點引導學生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉“我”當時的內(nèi)心想法，讓學生從內(nèi)心深處感動，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。范讀是引領(lǐng)學生體悟作者的情感；自讀，理解著讀，讀中去揣摩，去體會；指讀，把個人體驗，感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。教學的優(yōu)點我自己認為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。體現(xiàn)了新課程理念。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心。這節(jié)課，學生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。如講讀到作者成年的體會時，一個學生匯報了“一個作家，應該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高。并且加強感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學生與文本的對話也更有深度。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。可見，教師的評價激勵調(diào)控著學生的情緒。為什么明明有充足的時間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學生在匯報見解時，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個句子，有五六個學生一直匯報。由此可見，教學設(shè)計得再好，若缺乏機智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學習并鍛煉自己的課堂教學機智，以提高課堂駕馭能力?！墩Z文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟，體驗和理解。一，鼓勵學生質(zhì)疑問難，尊重學生的個性化感受。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。讓學生在讀，悟，寫，問，議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。二，應立足課內(nèi)，放眼課外。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本，最重要的因素。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)，激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。精彩極了和糟糕透了教學反思2《“精彩極了”和“糟糕透了”》總的來說這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準備好一節(jié)課，應該考慮諸多方面的因素。我主要通過，抓住重點語句，重點段落來理解。在學生不自覺中突破難點，微風細雨中感受父母的愛。“精彩”二、教學環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然?！熬省比?、同學們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學生的積極性被充分調(diào)動。而我只是在多媒體上標注出來，讓學生以讀來體會?！霸愀狻倍?、問題有點瑣碎，過于簡單?！霸愀狻比?、準備不夠充分，雖然課件能熟練運用，但是語文的雙基沒有落實。在以后的教學中應該引起自己的重視?！霸愀狻彼?、語文重在讀上。可是我這節(jié)課，讀書的聲音太少，不夠落實。只注重了形，而沒有落到實處。如降到語言，就標明是語言描寫，神態(tài)等等要點到，讓學生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫，怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進去。注意自己問題的瑣碎性，注意問題的導向性。還有就是學會不斷地總結(jié)，只有在反思中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，探尋，這樣我們的教學才會更上一層樓?！熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，學生是學習和發(fā)展的主體”“教師是學習活動的引導者和組織者。在教學中我設(shè)計了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價，重在培養(yǎng)學生喜歡閱讀的意識。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，在教學活動中，我設(shè)計了辯論的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力，最后讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達自己的感受。設(shè)計，教師力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。因此，在本節(jié)課結(jié)束時，我向?qū)W生推薦“愛的教育”這本書，讓學生課后閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，為學生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學生根據(jù)自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學生感受到可貴的尊重。精彩極了和糟糕透了教學反思4《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第九冊第六單元中的一篇課文。作者正是在這“精彩極了”的鼓勵聲和“糟糕透了”的警告聲中，始終把握人生的方向，后來成長為一位著名作家。課文通篇語言平實、扣人心弦。教學本課時，我堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。同時，通過有聲有色地朗讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的`本色。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩”這一段時，我問學生：你們理解“迫不及待”的意思嗎？他不僅有點迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你們能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎？讀后我又問學生：你們感受到了他什么樣的心情呢？又齊讀。）那么聽到母親的贊揚，你們還體會到作者怎樣的心情呢？（生：我還體會到他很自豪。整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。課文的第二部分，也有不少含義較深，具有哲理性、啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感悟，同時也會有疑問。如學生在理解“多年來，我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際”中的“交織”這個詞有困難時，教學中我設(shè)計了不同形式的讀，師生之間，生生之間，讓學生通過閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。先讓學生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。⑵ 讓學生結(jié)合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現(xiàn)學生個性。讓學生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值?！窘虒W課時】兩課時：第一課時：初讀課文了解課文大意，學會生字新詞?！窘虒W過程】第二課時一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學研討師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡?(學生自由讀文交流，教師巡視。文本的教育價值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，教師引導學生閱讀的時候，強調(diào)的是以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。教師很好發(fā)揮了導學的功能，學有針對，學有實效，學有收獲。引發(fā)問題的討論，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，體驗文本中“父母對我的兩種評價的認識”，學生各抒己見，自由表達，個性張揚。學生在教師的引導下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點，體會文中情感。這是非常有實效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實的語文訓練。精彩極了和糟糕透了教學反思6《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了第一首詩