用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決稍復(fù)雜的實際問題教學(xué)設(shè)計-展示頁
2024-11-04 12:20本頁面
【正文】 請一學(xué)生上臺示范講解畫圖的依據(jù)，促使學(xué)生進一步理解單位“1”和數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中我根據(jù)本班情況創(chuàng)設(shè)了男女生相比較的情景，從而引出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。第二篇：用分?jǐn)?shù)乘法和加減法解決稍復(fù)雜的實際問題《用分?jǐn)?shù)乘法和加減法解決稍復(fù)雜的實際問題》教學(xué)反思稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法的實際問題是在學(xué)生已經(jīng)熟悉分?jǐn)?shù)乘法的意義以及初步掌握分?jǐn)?shù)的四則混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。三、本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生畫圖時，沒有起到示范的作用，知道畫圖不夠細致，具體。因為學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容并不難，為此我引導(dǎo)學(xué)生主動探索，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。引導(dǎo)學(xué)生把思考過程有條理的說出來，為了深化學(xué)生的思維，避免死記硬背、機械的模仿，解題后要求說出算式的依據(jù)，在說中及時得到反饋，進行矯正、補充，這樣不僅能幫助學(xué)生正確分析數(shù)量關(guān)系，提高分析、解決問題的能力，還能促進語言與思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。（教學(xué)反思）用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決稍復(fù)雜的實際問題教師：楊超全 一是充分重視學(xué)生“思維”的訓(xùn)練。通過分析問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的問題是以前學(xué)過的有的問題沒有學(xué)過，從而引出新知，這樣學(xué)生在鞏固舊知的同時學(xué)習(xí)了新知。再根據(jù)信息讓學(xué)生提出問題后再分析問題。在讓學(xué)生通過回憶所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識解答問題，這樣就為新知識做出了鋪墊。女運動員有多少人？方法一：45—455/9 =45—25 =20（人）方法二：45（1－ 5/9）=454/9 =20（人）（說課材料）用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決稍復(fù)雜的實際問題教師：楊超全稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實際問題是在學(xué)生已經(jīng)熟悉分?jǐn)?shù)乘法的意義以及初步掌握分?jǐn)?shù)的四則混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，讓學(xué)生利用對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的數(shù)量關(guān)系的已有認(rèn)識來解答一些稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實際問題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在解題時要注意什么？五、布置作業(yè)。先說說題中兩個分?jǐn)?shù)的含義，再列式解答。補充練習(xí)。做練習(xí)十六的第4題。做練一練第2題。做練一練第1題。（6）比較兩種解題方法。集體交流，說說455/9 的含義（5）想一想，還可以怎樣計算？生獨立完成。獨立完成在書上，評講。女運動員有多少人？（1）比較復(fù)習(xí)題與例2 的不同。二、教學(xué)例2。男運動員有多少人？獨立解答，說說“其中男運動員占5/9”的含義及解題思路。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教學(xué)重點：掌握求“一個數(shù)的幾分之幾是多少”等實際問題的方法。過程與方法：使學(xué)生進一步積累解決問題的策略，解決問題時對于數(shù)量關(guān)系的分析。第一篇：用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決稍復(fù)雜的實際問題教學(xué)設(shè)計（教學(xué)設(shè)計）用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決稍復(fù)雜的實際問題教師：楊超全 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)第83頁的例2，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十六第1—4題。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：使學(xué)生理解并掌握用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)難點：解決問題時對于數(shù)量關(guān)系的分析。（課件出示）嶺南小學(xué)六年級有45個同學(xué)參加學(xué)校運動會，其中男運動員占5/9。如果把問題改成：“女運動員有多少人？”就成了今天我們要研究的新內(nèi)容了。（課件出示）出示例2嶺南小學(xué)六年級有45個同學(xué)參加學(xué)校運動會，其中男運動員占5/9。（2）說說“其中男運動員占5/9”的含義5/9 是哪兩個量比較的結(jié)果？比較時把哪個量看作單位“1”？ 單位“1”的5/9 是哪個量？（3）讓學(xué)生在線段圖上分別表示出男女運動員所占的部分。（4）要求“女運動員有多少人？”可以先求什么？ 生獨立解答。集體交流，指名說（1－ 5/9）的含義。（7）小結(jié)：怎樣解答這類應(yīng)用題？三、鞏固練習(xí)。提問：如何畫圖幫助我們思考？ 生獨立完成，集體交流。生獨立完成，集體交流。學(xué)生獨立思考，并指名說說解題思路。做練習(xí)十六的第3題。四、全課小結(jié)，揭示課題。板書設(shè)計：用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決稍復(fù)雜的實際問題嶺南小學(xué)六年級有45個同學(xué)參加學(xué)校運動會，其中男運動員占5/9。本節(jié)課我首先根據(jù)本班實際情況分男女隊，看誰參與學(xué)習(xí)的積極性高從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后又根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景提供了信息引出問題。在分析問題中讓學(xué)生找到關(guān)鍵句子，重點理解在理解中讓他們動手操作，畫圖，在理解。在教學(xué)時我讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、交流等活動，在充分感知信息的基礎(chǔ)上，借助自己已有的經(jīng)驗，用自己的方法來解決問題時，出現(xiàn)了兩種不同的解題方法，不強求學(xué)生用指定的方法，而是讓學(xué)生自己來體會，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來選擇適合自己的能理解的算法，這樣可以促進學(xué)生更好的利用已有的解決問題的知識和經(jīng)驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在以前應(yīng)用題的教學(xué)中，對“思維”的訓(xùn)練重視的不夠，表現(xiàn)為學(xué)生只會解答問題，本節(jié)課，我不僅關(guān)心學(xué)生會解答問題，更關(guān)注學(xué)生能否提出問題并解決問題，是采用了什么方法，以及方法是怎樣想出來的。二是很好地解決了“大部分學(xué)生會，少部分不會 “的問題。在以往的教學(xué)中，往往要求學(xué)生死記數(shù)量關(guān)系，找出誰是單位“1”，誰是分率，知道要求的分率對應(yīng)的題用乘法計算等，學(xué)生只會用一種方法，長此以往，對靈活解題是不利的，在這節(jié)課
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