“列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題”教學(xué)設(shè)計(jì)[5篇模版]-展示頁
2024-09-23 03:19本頁面
【正文】 ） 這道題的數(shù)量關(guān)系式是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說出： 原計(jì)劃燒煤噸數(shù)－節(jié)約的噸數(shù)＝實(shí)際燒煤的噸數(shù)） （４）學(xué)生獨(dú)立列式解答。） 問：接著應(yīng)怎樣畫？根據(jù)哪個(gè)條件來畫？（引導(dǎo)學(xué)生畫出實(shí)際燒煤量） 問：這兩條線段中哪條線段表示的數(shù)量是已知的？哪條是要求的？在圖中怎樣表示？學(xué)生回答后，教師在圖中表示出。 提示：這道題中哪兩個(gè)量在比較，以誰為標(biāo)準(zhǔn)？先畫哪條線段？（引導(dǎo)學(xué)生得出是實(shí)際燒煤量與原計(jì)劃燒煤量比較，以原計(jì)劃燒煤量為標(biāo)準(zhǔn)，即單位 “1” 。 （ 1）出示例題，理解題意。 第 88頁 “ 做一做 ” 的題目。 引導(dǎo)學(xué)生觀察例 6與復(fù)習(xí)題的兩個(gè)線段圖，問： 例 6和復(fù)習(xí)題的條件和問題有什么不同？解答方法有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生得出：復(fù)習(xí)題中單位 “1”的量是已知的，求單位 “1” 的量的幾分之幾是多少？用乘法算；例 6剩下大米的千克數(shù)是已知的，而單位“1” 的量是未知的，求單位 “1” 的量，要列方程解答。 問：這個(gè)方程的左邊 x－ x怎樣計(jì)算？（引導(dǎo)學(xué)生得出：（ 1－） x=15） 問：我們是根據(jù) 什么這樣寫的？ “1 － ” 表示的是什么？ 學(xué)生繼續(xù)把方程解答完畢。教師板書： 解：設(shè)買來大米 X千克。 問：根據(jù)題意，單位 “1” 的數(shù)量是已知還是未知的？應(yīng)該怎樣做？（引導(dǎo)學(xué)生說出設(shè)要求的問題為 X，用方程來解這道應(yīng)用題。 問；還有什么已知條件圖中沒有表示出出來？（引導(dǎo)學(xué)生說出 “ 還剩 15 千克 ” 沒有表示出來，應(yīng)在線段右邊三格的上面寫出 “ 剩 15千克 ” ） 問：這道題的問題是什么？在圖中怎樣表示？（學(xué)生回答后教師在圖中注明問題。 問；這道題已知條件和問題分別是什么？ “ 吃了是什么意思？應(yīng)該把哪個(gè)數(shù)量看作單位 `1`” ？（引導(dǎo)學(xué)生說出：吃了買來大米重量的，要把買來大米重量看作單位 “1” 。 （ 1）出示例 6：小紅家買來一袋大米，吃了，還剩 15 千克。 二、新授。提問學(xué)生說一說兩種方法解題的過程。 2．學(xué)生獨(dú)立解答。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)。 并根據(jù)關(guān)鍵字、句找出題中數(shù)量關(guān)系并列出方程。 進(jìn)一步提高學(xué)生分析、比較、估算的能力 培養(yǎng)認(rèn)真審題、有序思維的好習(xí)慣。第一篇： “列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題 ”教學(xué)設(shè)計(jì) “ 列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題 ” 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 在學(xué)生學(xué)習(xí)了 “ 求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少 ” 等百分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)上 進(jìn)一 步學(xué)習(xí)用方程解決一些稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題。 使學(xué)生初步應(yīng)用分析方法、抓住題中關(guān)鍵字、句正確理解 題意 并以此為切入口建立等量關(guān)系、解答此類應(yīng)用題。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 。 教學(xué)目的：使學(xué)生在理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)會用方程解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，提高學(xué)生的分析推理能力。 出示課本第 88頁的復(fù)習(xí)題： 小紅家買來一袋大米，重 40千克，吃了，還剩多少千克？ 1．指定一學(xué)生口述題目的條件和問題，其他學(xué)生畫出線段圖。 3．集體訂正。 小結(jié)：解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位 “1” ，如果單位 “1” 的具體數(shù)量是已知的，要求單位
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