用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題教學(xué)設(shè)計-文庫吧
2025-10-21 12:20 本頁面
【正文】 之幾是多少”的數(shù)量關(guān)系的已有認(rèn)識來解答一些稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。在教學(xué)中我根據(jù)本班情況創(chuàng)設(shè)了男女生相比較的情景，從而引出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。分析問題時讓學(xué)生找到關(guān)鍵句，在關(guān)鍵句中找單位“1”和數(shù)量關(guān)系。同時根據(jù)題意讓學(xué)生動手畫圖，并請一學(xué)生上臺示范講解畫圖的依據(jù)，促使學(xué)生進(jìn)一步理解單位“1”和數(shù)量關(guān)系。通過分析問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的問題是以前學(xué)過的，有的問題沒有學(xué)過，從而引出新知，這樣學(xué)生在鞏固舊知的同時又學(xué)習(xí)了新知。在充分感知信息的基礎(chǔ)上，借助自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方法來解決問題，并上臺交流。然后再結(jié)合課本的例3說說做做，并改變題意，舉一反三，更進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。這節(jié)課充分重視了學(xué)生“思維”的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生把思維過程有條理的說出來，先算什么，后算什么，并及時得到反饋，進(jìn)行矯正、補(bǔ)充，這樣不僅能幫助學(xué)生正確分析數(shù)量關(guān)系，提高分析、解決問題的能力，還能促進(jìn)語言與思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時結(jié)合線段圖進(jìn)一步幫助學(xué)生理解題意的數(shù)量關(guān)系和解題思路，從多層次提高了學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。第三篇：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第78～79頁例2和“練一練”，第81頁第2題。二、教材解讀：稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題比基本的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜一些，題目所求的數(shù)量不是已知的幾分之幾所表示的數(shù)量，而是與這個數(shù)量有關(guān)的另一個數(shù)量，它是基本的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的發(fā)展。所以稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)基礎(chǔ)是一步分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和一般復(fù)合應(yīng)用題，而一步分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)依據(jù)實(shí)質(zhì)上是分?jǐn)?shù)乘法的意義。教材借助線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)關(guān)系，尋求解題思路，重點(diǎn)突出先求出一個數(shù)的幾分之幾是多少，再根據(jù)整數(shù)加、減應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系求出題目要求的數(shù)量的解題思路。這種解題思路，學(xué)生容易理解，也容易納入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中去，是后面用方程解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)。稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題在解題思路、數(shù)量關(guān)系與稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是完全一致的。同時也與中學(xué)解答應(yīng)用題的方法相一致，為中學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以這種思路是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，務(wù)必是每位學(xué)生都能熟練的掌握。教材在這種方法解答后，提出了”還有其他的解法嗎？”的問題，讓學(xué)生思考，學(xué)生在解題時放開思路，加深對數(shù)量關(guān)系的理解，靈活解答。三、教學(xué)目標(biāo)：，生生間、師生間的多向交流，初步理解，掌握稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，先求單位“1”這個數(shù)量的幾分之幾是多少，再根據(jù)整數(shù)加、減應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系求出題目要求的數(shù)量的解題思路，以此提高學(xué)生的分析推理等思維能力。，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生開放思路，加深對數(shù)量關(guān)系的理解，靈活應(yīng)用，體驗(yàn)解答問題的多樣性，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)和策略，發(fā)展思維能力，提高分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識。、形成、解決的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)眼光，形成良好的數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。四、數(shù)學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握求“一個數(shù)的幾分之幾是多少”等實(shí)際問題的方法。學(xué)會先求單位“1”數(shù)量的幾分之幾是多少，再根據(jù)整數(shù)加、減應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系求出題目要求的數(shù)量的解題思路，提高思維力。教學(xué)難點(diǎn)：解決問題時對于數(shù)量關(guān)系的分析，借助線段圖幫助分析的主動意識。五、教學(xué)資源的開發(fā)與利用 ： 1..生活資源的開發(fā)與利用。（1）研究與學(xué)生生活貼近的事例，編成本節(jié)課的學(xué)習(xí)素材。（2）收集學(xué)生關(guān)心的社會生活中的重大事件，編成習(xí)題。在平時的教學(xué)中選取教學(xué)媒介定為：易得、簡捷、經(jīng)濟(jì)三個原則。六、學(xué)情分析：：已掌握簡單分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和整數(shù)加減法應(yīng)用題的解題思維，解題技巧。：絕大部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極進(jìn)取的態(tài)度，強(qiáng)烈的自尊心。有上好這節(jié)課的欲望，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。七、教學(xué)過程： 課前。談話：希望在今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)秀品質(zhì)，勤腦筋，愛思考，勇提問，善解答，把最優(yōu)秀的你們展現(xiàn)給大家。一、復(fù)習(xí)舊知。出示：只列式不計算。（1）（3）嶺南小學(xué)六年級45個同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動會，其中男運(yùn)動員占，男運(yùn)動員有多少人？提問：觀察這3道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？這3題為什么都用乘法算？ 追問：你同意他的說法嗎？請你再說一說?？偨Y(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道：求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題。（板書課題：分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題）二、情景引入。（一）師生談話：咱們學(xué)校的課余生活開展得豐富多彩。瞧，這是咱們班參加跳繩比賽的孩子們比賽時的情景，他們身手非凡，上下穿梭，如同音符在長繩的五線譜上翻飛騰躍。我做了個統(tǒng)計，跳繩的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的3/5，從這句話中你知道了什么？生1：全班人數(shù)是單位“1”。生2：單位“1”被平均分成了5份，跳繩的人數(shù)占3份，沒跳繩的占2份。59生3：不跳繩的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的2/5。?? 你會用線段圖表示這句話嗎？先思考，再動筆。師：同學(xué)們借助線段圖表示出了跳繩的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的3/5，看著這個圖，你想說什么？（放開來讓學(xué)生說）（跳繩人數(shù)、沒有跳繩的人數(shù)
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