【正文】 價(jià)值所在，從而能夠給教師以有效引導(dǎo)。在學(xué)校文化建設(shè)中，必然有一些教師走在前面，學(xué)校要幫助他們把自己的教育建設(shè)思想、成就系統(tǒng)化，使之形成典型，并在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)、深入的推廣。開(kāi)展水文化和潤(rùn)澤教育的討論，主要探討水文化如何落實(shí)到全校師生的校園工作、學(xué)習(xí)、生活中，以及水文化對(duì)學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)的意義；每一個(gè)教師都依據(jù)潤(rùn)澤教育的理念，通過(guò)系統(tǒng)的研究尋找適宜于本學(xué)科的潤(rùn)澤教育教學(xué)模式；強(qiáng)化教師有根據(jù)的教育教學(xué)反思。通過(guò)這樣的過(guò)程，就可以把全體師生凝聚起來(lái)，共同為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)服務(wù)。全體師生明確學(xué)校的發(fā)展愿景。五、師生發(fā)展戰(zhàn)略全體教師理解學(xué)校文化核心。特色凸顯階段：2013年10月——2014年9月在這一階段需要把我校的特色深入推進(jìn)，爭(zhēng)取成為市級(jí)特色學(xué)校。全面實(shí)施階段：2012年4月——2013年2月有計(jì)劃、分步驟實(shí)施學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，展現(xiàn)學(xué)校的形象。【學(xué)風(fēng)】積水成淵功到渠成以“積水成淵功到渠成”作為學(xué)校的學(xué)風(fēng)，以此指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成堅(jiān)持不懈、持之以恒的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，以使學(xué)生在以后的生涯中自覺(jué)地不斷完善自己、提高自己、成功自己?！窘田L(fēng)】隨性賦形 潤(rùn)心育人隨性賦形，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！拘ｏL(fēng)】剛?cè)岵?jì) 方圓相融剛?cè)岵?jì)、方圓相融，是學(xué)校師生的精神風(fēng)貌。【校訓(xùn)】清映芙蓉 澤潤(rùn)萬(wàn)家清映芙蓉、澤潤(rùn)萬(wàn)家，是學(xué)校一貫秉持的校訓(xùn)。博習(xí)如風(fēng)：意指教育者要廣泛地學(xué)習(xí)?！巨k學(xué)目標(biāo)】市級(jí)特色學(xué)校學(xué)校毗鄰清秀迤邐的“水上喀斯特、川東九寨溝”—芙蓉江，獨(dú)特的地理位置是學(xué)校發(fā)展的重要依托，因此，水文化是江口小學(xué)與生俱來(lái)的特色，打造重慶市特色小學(xué)是我們江小人的追求?！巨k學(xué)特色】潤(rùn)澤教育學(xué)校因地制宜，結(jié)合實(shí)際提出了“水文化”的辦學(xué)理念，從水的特質(zhì)、品性及其所蘊(yùn)涵的哲思出發(fā)，以水文化為載體，根據(jù)對(duì)水文化的理解，也根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，提出以“清映芙蓉，澤潤(rùn)萬(wàn)家”為主題的潤(rùn)澤教育作為學(xué)校辦學(xué)特色。水的清純、鍥而不舍、低調(diào)做事、以柔克剛、包容萬(wàn)象等特性充滿著智慧的哲思，對(duì)孩子美德的形成具有重要的塑造功能。綠水對(duì)于江口小學(xué)而言，就是一個(gè)非常具體、生動(dòng)的文化符號(hào)。二、學(xué)校文化細(xì)化 傳播途徑突出【文化主題】水文化江口鎮(zhèn)中心小學(xué)校處于芙蓉江和烏江的交匯處。從SWOT分析可以看出，目前江口鎮(zhèn)中心小學(xué)校正處于歷史上最好的發(fā)展時(shí)期，優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)大于劣勢(shì)，機(jī)遇遠(yuǎn)大于威脅，學(xué)校近些年的發(fā)展和特色建設(shè)，已經(jīng)為學(xué)校未來(lái)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校平庸化的威脅。發(fā)展挑戰(zhàn)生源充足的發(fā)展壓力。重慶市在開(kāi)展國(guó)家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的進(jìn)程中，切實(shí)推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展村校點(diǎn)合并所帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇。在縣委縣府建設(shè)全市特色經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣的思想指導(dǎo)下，力爭(zhēng)在教 1育上也有所突破，讓學(xué)校成為景區(qū)展現(xiàn)當(dāng)?shù)鼐裎拿骷氨就寥宋奶厣膶?duì)外窗口。學(xué)校劣勢(shì)：學(xué)校硬件建設(shè)相對(duì)滯后，村校、校點(diǎn)合并之后，學(xué)生人數(shù)猛增，但是學(xué)校的硬件設(shè)施因受四周環(huán)境的制約得不到根本性的增容；師資力量培育的結(jié)構(gòu)性難題，年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)校在職稱(chēng)、聘任方面矛盾突出，村校合并以后，一些村校、校點(diǎn)教師進(jìn)入，這些因素都對(duì)未來(lái)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生影響。實(shí)踐性原則：學(xué)校文化要符合學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面成才，舉辦深受廣大師生喜愛(ài)和支持的學(xué)校文化活動(dòng)。整體性原則：學(xué)校文化建設(shè)要注重文化內(nèi)在的邏輯性和外在的完整性，很重要的一點(diǎn)就是在整個(gè)文化建設(shè)中要找到一個(gè)精神核心。發(fā)展性原則：學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建一個(gè)富有現(xiàn)代精神和時(shí)代氣息的學(xué)校文化體系。良好的校園文化不僅是學(xué)校特色的展示，也是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分。第一篇：校園文化建設(shè)(校長(zhǎng)研修論文)為明天創(chuàng)造更好的教育——以“水文化”為載體，以“清映芙蓉 澤潤(rùn)萬(wàn)家”為主題推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)廖道成作者單位：武隆縣江口鎮(zhèn)中心小學(xué)校 ；郵編：648512摘要：校園文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化建設(shè)，這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，將為學(xué)校樹(shù)立起完整的文化形象。在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的；物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。關(guān)鍵詞：校園文化 學(xué)校教育 文化形象一、認(rèn)清實(shí)際情況 尋找發(fā)展機(jī)遇學(xué)校文化建設(shè)原則方向性原則：學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)注重把握校園文化活動(dòng)的政治、思想和價(jià)值導(dǎo)向，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校文化陣地。主體性原則：通過(guò)開(kāi)展主題性的活動(dòng)，逐步形成規(guī)范、和諧的校風(fēng)，科學(xué)務(wù)實(shí)的教風(fēng)，興趣濃厚的學(xué)風(fēng)，進(jìn)取向上的班風(fēng)。特色性原則：學(xué)校文化的建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色量身打造、因校制宜，通過(guò)新事物來(lái)領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化。學(xué)校SWOT分析學(xué)校優(yōu)勢(shì)：區(qū)位優(yōu)勢(shì)，江口小學(xué)位于重慶市武隆縣江口鎮(zhèn)烏江與芙蓉的交匯處，水陸交通便利；團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子長(zhǎng)期以來(lái)一直致力于探索學(xué)校的發(fā)展路徑，教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)和諧，共同進(jìn)步；信譽(yù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校創(chuàng)建于 1926 年，是一所具有悠久歷史和光榮傳統(tǒng)的老校；生源優(yōu)勢(shì)，自江口鎮(zhèn)實(shí)施村校、校點(diǎn)合并之后，中心校有豐厚的生源基礎(chǔ)，是學(xué)?？焖傧蚯鞍l(fā)展的前提。發(fā)展機(jī)遇旅游資源開(kāi)發(fā)的機(jī)遇。義務(wù)教育均衡發(fā)展機(jī)遇。有豐沛的生源基礎(chǔ)和師資力量。生源充足也帶來(lái)較大的壓力和挑戰(zhàn)，即江小現(xiàn)有的軟硬件設(shè)施和師資力量已出現(xiàn)不堪重負(fù)的形勢(shì)。我校的師資力量、教師的素質(zhì)還沒(méi)有徹底改觀，在教育教學(xué)的方法和策略上有不少陳舊落后的地方。如果學(xué)校能夠積極抓住此次學(xué)校文化建設(shè)的機(jī)遇，發(fā)動(dòng)全體教職員工參與到學(xué)校文化建設(shè)中來(lái)，集思廣益，群策群力，善用專(zhuān)家的指引，根據(jù)學(xué)校的歷史和文化積淀，以及學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，制定出切實(shí)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)校理念體系，并打造出環(huán)境優(yōu)雅、富有文化內(nèi)涵的校園環(huán)境，便可以極大地推動(dòng)學(xué)校從教師、學(xué)生到外部環(huán)境都煥然一新，充滿新的活力。兩條碧綠、純凈、優(yōu)美的江河給人以無(wú)限的遐想和啟發(fā)。水在滋潤(rùn)萬(wàn)物生靈的同時(shí)，也孕育了人類(lèi)社會(huì)文明?？傊?，水文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳承弘揚(yáng)水文化是我們江小一直以來(lái)不懈的追求?！居四繕?biāo)】育純真至善尚雅尚美之人潤(rùn)澤教育，是從水的純凈清澈、包容無(wú)爭(zhēng)、溫柔婀娜、靈動(dòng)甜美等特性得到的啟示，把一代代孩子哺育成純真至善、尚雅尚美之人：以水無(wú)色無(wú)味、純凈清澈、清新樸實(shí)之特質(zhì)育純真之人；以水“善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”之品性育至善之人；以水溫柔甜美、剛?cè)岵?jì)、方圓相融之特性育尚雅尚美之人。三、學(xué)校理念系統(tǒng)【教育理念】上善若水博習(xí)如風(fēng)上善若水：出自“上善若水，水利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道”。江口小學(xué)以“上善若水博習(xí)如風(fēng)”作為教育理念，其宗旨在于教育者要弘揚(yáng)水文化，崇尚水的優(yōu)良品質(zhì)，形成如水般的美好品質(zhì)，以自己的廣博知識(shí)去培育學(xué)生，從而培養(yǎng)至善、博習(xí)之才。全體教師以自己崇高的師德、出色的才能、優(yōu)雅的談吐傾情奉獻(xiàn)，愛(ài)滿天下，澤潤(rùn)萬(wàn)家。學(xué)校以水的品質(zhì)育人，全校師生努力做到平和心態(tài)靜如水、正直為人明如水、輕看名利淡如水、笑對(duì)坎坷韌如水，教育孩子做人外圓內(nèi)方、剛?cè)嵯酀?jì)。潤(rùn)物無(wú)聲，采用師生互動(dòng)、情感體驗(yàn)等教學(xué)方法，讓知識(shí)變成一股“活水”，讓關(guān)愛(ài)如涓涓細(xì)流沁入學(xué)生心扉，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。四、學(xué)校系統(tǒng)規(guī)劃 達(dá)到戰(zhàn)略提升診斷準(zhǔn)備階段：2011年10月——2012年3月對(duì)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行診斷、構(gòu)建，形成學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略框架。特色初現(xiàn)階段：2013年3月——2013年9月要形成水文化流淌的校園，在武隆的教育中形成一定的影響力，這一階段已基本實(shí)現(xiàn)。綜合提升階段：2014年10月——2015年9月為配合計(jì)劃實(shí)施，校園自?xún)?nèi)而外進(jìn)行整體改觀，校園環(huán)境及氛圍煥然一新：校園外顯文化戰(zhàn)略，墻壁文化——教育人；班級(jí)文化——感染人；文化標(biāo)識(shí)——指引人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向教師宣講水文化和潤(rùn)澤教育理念，讓水文化蘊(yùn)含的精神、品德逐漸滲透于教職工心中。學(xué)校要經(jīng)過(guò)一到五年的建設(shè)，成為市級(jí)特色學(xué)校，這一目標(biāo)定位要達(dá)成，需要全體師生齊心協(xié)力。全體師生有機(jī)地參與到水文化和潤(rùn)澤教育的建設(shè)中來(lái)。獎(jiǎng)勵(lì)教師對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的參與，教師在水文化和潤(rùn)澤教育討論中、在實(shí)踐中所研究出來(lái)的教育教學(xué)模式、教學(xué)案例等成果，學(xué)校予以大張旗鼓地表彰，推出典型和榜樣。要讓水文化深入人心，慶祝其文化建設(shè)的成就是一個(gè)重要的方式。在當(dāng)前信息社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代，要想讓潤(rùn)澤教育落到實(shí)處，教師必須不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。六、課程、教學(xué)戰(zhàn)略課程是教育的核心。在課程清理完后，首先學(xué)校需要做的就是對(duì)這一格局進(jìn)行補(bǔ)充、完善，就是根據(jù)潤(rùn)澤教育的辦學(xué)理念，形成學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)體系，以形成學(xué)校課程全景圖。這樣就形成了以現(xiàn)有課程、現(xiàn)有課程修改以后的課程、新增校本課程（學(xué)校已開(kāi)發(fā)了一至六年級(jí)的校本教材—潤(rùn)澤苑）所構(gòu)成的課程群，這一課程群圍繞著潤(rùn)澤教育這一核心，形成了一個(gè)科學(xué)、高效的課程體系。我校已初步構(gòu)建形成了“134”課堂教學(xué)模式：（1）圍繞單元重點(diǎn)，滲透一個(gè)德育主題。主要體現(xiàn)為：文本形式（導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)）和課堂教學(xué)兩種形式。1）課前——以“預(yù)習(xí)本”的特色設(shè)計(jì)落實(shí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。2）課中——以“自主、合作、探究”的課改理念為