【正文】 就會(huì)，并通過(guò)傳唱，用歌謠把（繼續(xù)出示引讀：母親用歌謠??童心豁然開(kāi)朗。但是，作者家鄉(xiāng)的人民并沒(méi)有因此而悲觀消沉，沒(méi)有被貧窮的生活壓倒，而是創(chuàng)作出許多優(yōu)美的民歌民謠。）母親的歌謠和花兒的芬芳有什么共同點(diǎn)？作者為什么說(shuō)母親的音韻是“芳香” 對(duì)呀，這音韻優(yōu)美動(dòng)人，令作者陶醉，仿佛讓我們感到她的歌聲都是帶著香味的，真是美妙??！美美的讀 第五小節(jié)：過(guò)渡：此時(shí)此刻，你的心中有沒(méi)有這樣一個(gè)疑問(wèn)：母親的心中怎么會(huì)有那么多的歌謠呢？靜下心來(lái)，默讀第五自然段，看誰(shuí)的眼睛找得準(zhǔn)。（配鋼琴曲）母親的歌聲美交流，相機(jī)引導(dǎo)：三月的和風(fēng)給你怎樣的感覺(jué)？小溪的流水呢？（指名說(shuō)）這兩個(gè)比喻準(zhǔn)確地把母親那輕柔中帶著一絲活潑的嗓音形象地展現(xiàn)在了我們面前。能找出這句話中的中心詞嗎？（美妙找的可真準(zhǔn)?。懊烂睢痹谀睦锬?？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀讀課文的第一到第五自然段，找一找讓你感受到“美妙”的地方，畫(huà)出關(guān)鍵的句子，體會(huì)一下美在哪。那么預(yù)習(xí)過(guò)課文了，你們知道母親在月光下用什么樣的方式，對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的？板書(shū)：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ)師：文章的主要內(nèi)容我們基本理清了，看來(lái)大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。他的母親不識(shí)字，可每當(dāng)作者回憶往事時(shí)，他總是說(shuō)：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇含有這么多個(gè)童謠的優(yōu)美散文《月光啟蒙》，（板書(shū)課題）“啟蒙”是什么意思？（“啟”是啟發(fā)、啟迪，古人將還不懂事、不明理的小孩子叫“蒙童”。教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件 教學(xué)過(guò)程課前熱身：同學(xué)們，小時(shí)候讀過(guò)民歌童謠嗎？課前咱們先熱熱身，讀讀這些民歌童謠，喜愛(ài)的可以多讀幾遍。4．憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。在教學(xué)中，我圍繞文章的中心句“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”，把“美妙”一詞作為整個(gè)課堂的靈魂，分三個(gè)板塊展開(kāi)教學(xué)：第一板塊：“童年夏夜的美妙”；第二板塊：“民間文學(xué)的美妙”；第三板塊：“母子情深的美妙”。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)格清新自然、娓娓道來(lái)、飽含深情、意境幽美。第二篇：月光啟蒙教案月光啟蒙張涇實(shí)驗(yàn)小學(xué) 龔小敏 201604 說(shuō)對(duì)教材的理解：本文是一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文。（七）課后作業(yè)：師：語(yǔ)文課結(jié)束了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)束，課后請(qǐng)同學(xué)們完成： 1寫(xiě)一篇以母愛(ài)為主題的文章。（板書(shū)）師：此時(shí)此刻我想有一首歌最能表達(dá)我們對(duì)母親的感激之情，請(qǐng)聽(tīng)《母親》。師：（導(dǎo)入）同學(xué)們都有一位母親，你們的母親雖然不一定會(huì)唱?jiǎng)勇?tīng)的歌謠，會(huì)講動(dòng)聽(tīng)的故事，但她們正用自己的方式去關(guān)心你們，愛(ài)著你們。師：此時(shí)的孫友田百感交集，我想同學(xué)們一定也有許多話想說(shuō)，誰(shuí)先把你想到的與大家交流一下。師：（導(dǎo)入）多年以后，當(dāng)孫友田再次回到故鄉(xiāng)，母親已經(jīng)不認(rèn)識(shí)自己的孩子了。師：讓我們帶著感激之情再讀最后一段。生：母親給了我很多。她讓明月?，用智慧?。所以師引讀：母親不識(shí)字，?。師：同學(xué)們，當(dāng)你們投入的讀這幾首歌謠的時(shí)候，你們的腦海里出現(xiàn)什么畫(huà)面呢？說(shuō)出來(lái)和大家分享一下吧！生：說(shuō)（你的想象真豐富）生：說(shuō)（你真會(huì)讀書(shū)，眼睛里讀出了畫(huà)面，耳朵里讀出了聲音。指名生2：讀（師在中途拍手伴奏）師：這三首歌謠除了有趣，還有什么特點(diǎn)？（有節(jié)奏）師：同學(xué)們想不想邊拍手邊按節(jié)奏讀一讀這三首童謠呢？想讀得同學(xué)一站起來(lái)讀一讀。滋養(yǎng)了這片土地上的一代又一代的子子孫孫，讓我們?cè)賮?lái)自由的讀讀文中的三首幽的童謠吧！（四）教學(xué)童謠部分師：（出示三首童謠）讀起來(lái)的感覺(jué)怎樣？生：有趣。當(dāng)時(shí)我們的精神生活是何等豐富，可是我們的日子過(guò)得怎么樣呢？（三）黃河故道師：書(shū)上是怎么說(shuō)的？那你不覺(jué)得奇怪嗎？母親這么勤勞，為什么生活還這么清苦？師：你剛才讀的是這句話。那么母親想通過(guò)歌謠告訴孩子什么呢？ 師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，小組的同學(xué)討論討論/ 師：（啟發(fā)）月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，誰(shuí)打開(kāi)樓門洗衣裳？母親白天勞動(dòng)，晚上洗衣裳，你覺(jué)得母親怎么樣？師：那第二首呢？母親又想告訴我們什么呢？是我們現(xiàn)在的生活嗎？他們渴望過(guò)這樣的生活嗎？師：是的，他們非常向往這樣的美好生活。師: 老師把唱得歌謠事先錄了下來(lái)，下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著唱一遍。師：現(xiàn)在知道怎么讀這兩首歌謠了吧？師：指名1，2（評(píng)價(jià)：你的嗓音真甜；聽(tīng)你讀歌謠真是一種享受）師：大家讀的是很好。師：（出示歌謠）文：誰(shuí)先來(lái)讀讀看？ 師：像他這樣讀，可以嗎？師：從這段話中，你看出了讀這首歌謠的方法了嗎？師：對(duì)呀，你說(shuō)得很有道理。讀了這句話你有什么想問(wèn)的嗎？師：這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值，這些簡(jiǎn)單的民歌民謠，怎么就能讓我展開(kāi)想象的翅膀飛向詩(shī)歌的王國(guó)，最終成為一名詩(shī)人呢？現(xiàn)在就請(qǐng)打開(kāi) 課本，帶著這個(gè)問(wèn)題，自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。不知道大家再讀這篇課文的時(shí)候，有沒(méi)有注意到長(zhǎng)大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)？ 生：詩(shī)人。（板書(shū)）二、新授（—）找中心句質(zhì)疑，讀歌謠部分。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。在文中感受母親的愛(ài)。感受民間文學(xué)的魅力。第一篇：月光啟蒙教案詳《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解民謠童謠的內(nèi)容，領(lǐng)悟二者的內(nèi)容美、形式美。學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)的引伸義及通感的方法來(lái)表情達(dá)意。感受作者對(duì)母親的感謝。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： —、復(fù)習(xí)師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了9課——《月光啟蒙》當(dāng)你們輕輕地合上課本的時(shí)候，在你們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面呢？ 師：是這樣一幅畫(huà)面嗎？在這寧?kù)o、溫馨、月光如水的夏夜里，母親摟著我，給我唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)。（導(dǎo)入）師：當(dāng)蔡老師寫(xiě)完最后一個(gè)字時(shí)，不由得深深地感到在母親的陪伴下，童年的孫友田是多么幸福啊。師：你從書(shū)上哪兒看出來(lái)的？師：是從這句話看出來(lái)的嗎？？（你讀書(shū)真會(huì)思考）我們一起讀讀這句話。（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)歌謠部分。你能輕輕地把這三個(gè)字讀一遍嗎？（再輕一點(diǎn)）很好！一氣讀這個(gè)詞，再讀！師：像什么呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀下去！師：讀得真好，讀這段話，除了輕輕地，我們還要注意什么了？ 生：深情地！是什么讓母親這么動(dòng)情呢？師：：說(shuō)得真好！誰(shuí)能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢？ 指名（讓人陶醉）指名（你的朗讀就像三月的風(fēng)）師：讓我們來(lái)享受一下朗讀的樂(lè)趣?？蓵?shū)上說(shuō)，這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的，你們想唱一唱嗎？想聽(tīng)老師唱一唱，如果老師唱得好聽(tīng)就給我掌聲，如果我唱得不好聽(tīng)也請(qǐng)給我鼓勵(lì)。師：（導(dǎo)）同學(xué)們，這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)的享受，還使作者懂得了許多道理。母親吟唱的這些歌謠，如月光一般無(wú)聲的灑在我的心里，像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著我幼小的心田，讓一顆混沌的心豁然開(kāi)朗。師：這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)相同的字，第一個(gè)“長(zhǎng)”作什么講呢？第二個(gè)“長(zhǎng)”也作生長(zhǎng)講嗎？那是什么意思呢？師：是的，千古黃河，凄凄古道，在這片貧瘠的土地上，人們收獲的五谷不多，但是勤勞、智慧的他們卻從那片黃土地中孕育出許多歌謠、童謠。（能把你覺(jué)得最有趣的那首讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？）師：你的朗讀妙趣橫生。這么多同學(xué)想讀那我們分一下角色。）（你們想得真妙?。ㄎ澹┙虒W(xué)最后一自然段師：（導(dǎo)入）母親在月光下吟唱的這些民歌、民謠，讓我們聯(lián)想翩翩，也讓童年的孫友田展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。是母親用?，給我?。（屏幕出示）師：這三句話中，你能看出我想對(duì)母親說(shuō)什么？ 生：母親，我要感謝您。生：母親，我愛(ài)您。（六）總結(jié)全文、升華母愛(ài)補(bǔ)充原文。老師為同學(xué)們帶來(lái)了《月光母親》中最經(jīng)典的兩個(gè)段落請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀。（關(guān)于母愛(ài)的古詩(shī)、站在作者的角度為 他感到高興有一位、想到自己的母親，想為她做些什么、用自己的語(yǔ)言贊美母親、贊美母親的歌?）2升華感情。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋?，世界上有一種愛(ài)是無(wú)須回報(bào)的那就是母愛(ài)。4師：最后老師希望你們?cè)诮窈蟮娜松贸讨校慌e一動(dòng)都能讓你們的母親收獲欣慰。2收集家鄉(xiāng)的民歌、民謠。作者通過(guò)回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民謠、童謠、猜謎語(yǔ)和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，在教學(xué)中要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對(duì)母親的感激和懷念感情，這也是本科的教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)母親在月光下給我的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的啟蒙，感受母親那無(wú)私的愛(ài)和作者對(duì)母親深深的感激、懷念之情。2．理解“芳香”和兩個(gè)“長(zhǎng)”的特殊含義，體會(huì)課文中比喻句的精妙，有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味、夏夜的美妙；3．聯(lián)系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。（二）教學(xué)重點(diǎn)：課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對(duì)母親的感激和懷念感情。（生自由讀）老師看到了你們臉上喜悅燦爛的笑容，一定勾起了你小時(shí)候的回憶吧。“啟蒙”的意思通俗來(lái)講就是——小孩子剛開(kāi)始接受教育月光啟蒙，柔柔的月光、淡淡的月色，該怎樣讀？月光啟蒙二、檢查預(yù)習(xí)檢查字詞（1）帶生字的詞語(yǔ)，開(kāi)火車領(lǐng)讀（了解三樣農(nóng)活）（2）多音字“蓮花落”理解，讀準(zhǔn)（3）課文中有許多優(yōu)美的短語(yǔ)柔和的月色 如水的月色 最美的時(shí)辰 美妙的夏夜動(dòng)聽(tīng)的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩(shī)情 芳香的音韻 混沌的童心 想象的翅膀 文學(xué)的寶庫(kù) 詩(shī)歌的王國(guó)這篇課文的作者孫友田，是江蘇省作家協(xié)會(huì)的理事，是享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的杰出詩(shī)人?！薄Ｈ?、感受童年月夜的“美妙”在作者孫友田的記憶中（顯示齊讀）“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的！”。（學(xué)生自由讀課文）交流：（1）月夜的景色很美說(shuō)的真好，你能讀好這句話嗎？（2）母親的形象很美下一句你覺(jué)得美嗎？特別是哪個(gè)字，讓我們感覺(jué)特別的美妙？（一個(gè)“摟”字，傳達(dá)了母親對(duì)孩子深深的愛(ài)意）誰(shuí)能讀好這句話？→指名讀總結(jié)：柔和的月色，愛(ài)我的母親，多么美妙的夏夜！讓我們一起讀一讀，老師來(lái)給大伙配上音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)齊讀。四、感悟民間文學(xué)的“美妙”※歌謠（第二至第五小節(jié)）第四小節(jié)：同學(xué)們，你們想不想做童年夏夜里這個(gè)被母親摟在懷里的孩子，聽(tīng)母親來(lái)唱一唱那動(dòng)聽(tīng)的歌謠呢？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，母親的歌謠也飄出來(lái)了（課件播放歌謠的樂(lè)曲）聽(tīng)著母親的歌謠，你的心里有什么感受？所以，母親這么一唱，小院立即（生接著讀：飄滿了她那芳香的音韻。（生默讀第五自然段）（家鄉(xiāng)滋學(xué)生一般只找到后兩個(gè)，教師引導(dǎo) 養(yǎng) 天資聰穎 親人影響）聰明的你讀讀這段第一、二句話，想想：還與什么有關(guān)？理解兩個(gè)“長(zhǎng)”字(出示：兩個(gè)“長(zhǎng)”字點(diǎn)紅)這句話中有兩個(gè)“長(zhǎng)”字，這兩個(gè)“長(zhǎng)”字的意思一樣嗎？五谷生長(zhǎng)我們可以理解，難道歌謠也是生長(zhǎng)出來(lái)的嗎？（1）學(xué)生交流(前：生長(zhǎng)；后：創(chuàng)造、流傳)（2）教師總結(jié)在很久很久以前，黃河從作者的家鄉(xiāng)安徽流過(guò)，帶來(lái)的不是肥沃的泥土，而是貧瘠的泥沙，種莊稼收成不好。所以說(shuō)前一個(gè)“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)莊稼，后一個(gè)“長(zhǎng)”是創(chuàng)作歌謠的意思。）出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗?；砣婚_(kāi)朗 一下子就明白了。讓我們讀讀母親唱的其中兩首歌謠。在這句話中，作者又把母親比作了什么？為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）因?yàn)槟赣H在我心中是那么美麗、圣潔，所以作者把月光下的母親比作一尊玉石雕像，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（指名讀）那一則則神話故事對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的作用？過(guò)渡：母親的這些神話故事讓作者開(kāi)闊了眼界，打開(kāi)了想象的空間?！{（第七節(jié)至第幾節(jié)）唱童謠其實(shí)這些童謠如果用拍手歌的形式來(lái)唱，你會(huì)覺(jué)得更有趣，不信我們一起來(lái)試試。看，老師給大家?guī)?lái)一首孫友田的詩(shī)歌。黑寶石，往外跑，滿山滿谷金光照。這一段，我想和一位同學(xué)合作，演一演。師生演繹從一開(kāi)始的猜不出，到最后的越猜越順利，這一則則謎語(yǔ)，讓我有了什么樣的變師：是母親讓他一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。）現(xiàn)在，你知道他為什么這么說(shuō)嗎？（學(xué)生交流）小結(jié)：是呀，童年的夏夜不僅有美妙的月色，還有這好聽(tīng)的歌謠，動(dòng)人的故事，有趣的童謠和謎語(yǔ)這些充滿“愛(ài)”的啟蒙，怎不美妙！齊讀：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的！”五、體會(huì)母子情深的“美妙”作者說(shuō)母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。小結(jié)：（對(duì)照板書(shū)）母親在月光下給我（指板書(shū)：唱歌謠，講神話，吟童謠，猜謎語(yǔ)）這些啟蒙教育就像月光那么柔美，啟迪著作者的想象，影響了作者的一生，所以作者說(shuō)母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師（引讀14小節(jié)）從這段話中，你讀出了作者怎樣的情感（對(duì)母親的感激與懷念）可是，就是這樣一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親！時(shí)間的車輪卻無(wú)情地碾碎了她的青春。年邁的母親因患老年癡呆癥，而永遠(yuǎn)失去了記憶。同學(xué)們，讀著這篇文章，你在想些什么？（想自己的母親，想母親給予自己的啟蒙，給予我的愛(ài)??）六、推薦閱讀一首母愛(ài)小詩(shī)七、作業(yè)搜集、閱讀寫(xiě)母愛(ài)的文章，如：孫友田《母愛(ài)似水》。板書(shū)：1月光啟蒙唱歌謠講故事 愛(ài)唱童謠猜謎語(yǔ)第三篇：月光啟蒙教案《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。能正確、流利、有感情地朗讀課文。文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、品味民歌魅力師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》（生讀課題）月光是那樣的柔和，再讀（生再讀課題）讀著課題，在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（指名說(shuō)）看來(lái)，母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象，母親唱了許多的歌謠【板書(shū)：歌謠】課文中寫(xiě)了5首歌謠，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。（生自讀5首歌謠