【正文】 用她們自己的方式在愛著你們，希望你們也能同樣的熱愛自己的母親，用自己的努力學習來實現(xiàn)她們的對我們的希望。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。師：當孫友田再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時，母親已經(jīng)不認識他了，只是對著他笑，笑，笑。三、總結(jié)課文，再次感受母親的形象。我們一起來打節(jié)拍唱童謠。（四）指導學習童謠部分學生自由讀語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！讀了以后，你的感覺怎么樣？（很快樂、很愉快??）那就請你讀出有趣來。（完成板書）（三）了解黃河故道，感悟母親豐富的精神生活當時我們的生活過得怎么樣呢？（清苦）媽媽這么勤勞為什么還這么清苦呢？（出示“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。）①注意“輕輕的、深情地”來讀讀這段話，指名讀 ②齊讀③再請剛才的同學來讀讀歌謠師：同學們，歌謠歌謠，當然要唱出來才好聽，讓我們一起來唱唱這些歌謠。）讀了這段話，你有什么疑問？（為什么語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！歌謠讓我飛向詩歌的王國？??）讓我們打開課本，自己讀童謠、歌謠（二）指導學習歌謠部分學生自由讀歌謠指名朗讀課文，其他學生評價師：書上寫著是怎樣來讀歌謠的？（出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了《月光啟蒙》一課，現(xiàn)在當你合上書本時，眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？（出示課文插圖，）：在美妙的夏夜里，媽媽摟著我給我唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。憑借具體的語言文字材料，感受作者對母親的深深懷念與感激之情?！窘虒W目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。倡導個性化閱讀，珍視學生的獨特感受。作品多次獲獎，詩歌《我要演一個童工》被選入《少年朗誦詩選》，詩選《去打開大自然綠色的課本》、散文《師恩難忘》被編入全國小學語文教科書。1電腦出示：孫友田圖片，作者簡介（1）這就是孫友田，簡介：（孫友田，1936年12月生，當代詩人，中國作家協(xié)會會員，江蘇省作家協(xié)會理事，文學創(chuàng)作一級，享受國務(wù)院特殊津貼。所以（引讀：雖然母親不識字，但她卻是我的——啟蒙老師。因為——（引讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。（3）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。師：母親動人的音韻使我不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。師：對，美好的生活要靠勤勞的雙手來創(chuàng)造，讀好這首有意義的歌謠吧?。?）喲，還有人將母親的童謠畫成了簡筆畫呢，趕快給大家展示展示吧！多么可愛的圖畫，多么有趣的童謠??！想記住它們嗎？用你們喜歡的方式讀一讀吧?。ㄗ约壕氉x——指名讀——齊讀）在母親的歌謠聲里，我度過了一個快樂的童年，那么你知道母親是在什么情況下給我唱歌謠、童謠的嗎？仔細讀讀課文第一、四自然段）讀了這兩段文字，你感受到了什么？（1）籬笆小院里和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H、乖巧的我（2）母親十分辛勞，但十分關(guān)心我，十分重視對我的教育（抓住“忙完了”“唱累了”）（3）母親不僅僅是給我唱歌謠、童謠，還給我講許多神奇的故事，說明母親教育我是多種多樣的，很用心地在教育我 相機指導朗讀我喜歡母親唱歌謠、童謠嗎？為什么呢？（1）母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。誰愿意站起來大聲讀給大家聽聽？（指名朗讀）你喜歡這些歌謠嗎？為什么喜歡呀？（有趣，節(jié)奏明快，朗朗上口）從這些有趣的歌謠中你讀懂了什么呢？（1）母親在月光下洗衣裳，十分辛勞。二、精讀指導文中有母親唱的許多有趣的歌謠，能找到嗎？請同學們打開課本，迅速瀏覽全文，找一找。教學過程：一、導入新課出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點什么？我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。教學重點、難點：，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。滿含深情而又富有詩意的歌謠作為主旋律反復吟唱，再次深化了對文本的理解，歌聲裊裊，鄉(xiāng)韻繚繞，回味無窮?！保?．多少年過去了，每當孫友田看到那一輪明月，他就會想起那灑滿月色的籬笆小院，想起母親那玉石般的雕像，想起她甜甜的嗓音，深情的吟唱……（再次播放清唱的歌謠）……感謝月光啟蒙，她讓我們也想起了那一首首充滿泥土芳香的歌謠。此刻學生的表達是從具體的文本出發(fā)，最后回歸文本的。（點評：讓學生走進原文，這樣的拓展是基于文本、服務(wù)文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘與展示。緊扣“啟蒙”，通過抓重點句段，反復品讀，同時展開豐富想象，不僅幫助學生進行了扎實的語言訓練，再度開發(fā)了課文內(nèi)容，也讓學生對課文的語言文字獲得了進一步的理解與提升，從而感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育以及作者對母親的感激之情。（2）（把最后一段改成詩歌形式）配樂讀。孫友田對母親滿懷感激、敬佩之情，請讀讀文章的最后一段。）（1）為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢？（2）指導朗讀。讀讀后面的部分，想想我從中受到怎樣的啟蒙。6．母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。（1）學生默讀。同時，進一步感悟語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵，尊重學生的情感體驗，尊重學生的獨特感受，讓母親聰穎美麗的形象伴隨著文本扎根到學生的心靈世界之中。（點評：語言的感悟和情感的體驗是緊密相連的。（2）你們能想象，當時的“我”是怎樣聽母親唱歌謠的呢？（3）那時的我，快樂著、幸福著、陶醉著……把這些美好的感受也讀出來。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。2．你們聽！母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來……（播放：清唱的歌謠）（點評：優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的引讀構(gòu)成了激發(fā)學生學習興趣的磁場，把學生帶入情境之中，帶入情感的世界、詩意的世界。通過自主品讀、個性化朗讀、展開想象、交流感受等多種方式，讓學生了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力，同時為體會母親的教育智慧、理解“啟蒙”做好鋪墊。（點評：語文課要引領(lǐng)學生學習語言、感悟語言。（學生交流；多形式、個性化朗讀。課堂實施第一板塊品味歌謠魅力1．當你再讀課題時，你的眼前會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。目標預(yù)設(shè)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文2．了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。從美入手，以讀解文，以情促讀，通過開放的教學設(shè)計，詩化的教學語言，自主的閱讀實踐活動，欣賞優(yōu)美、精彩的語言文字，把學生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學生在生生對話、師生對話以及與文本對話的過程中抒發(fā)情感、噴涌真情，使語文實踐與人文精神水乳交融，從而涵養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。（馮驥才語）讓學生感悟民間文學的神奇魅力，并能從中受到“啟蒙”也應(yīng)成為本課教學的“重點”。深度解讀文本，這篇文章不僅表達了“我”深深地感激母親給“我”的文學啟蒙的感情，還表明了這樣一個事實，也就是充滿鄉(xiāng)土氣息的質(zhì)樸的民間文化其實也是孩子精神成長的根基，是每個人生命歷程中不可或缺的寶貴的精神財富。文章以“文學的啟蒙”為線索，語言優(yōu)美，其中的民歌民謠明快、流暢，富有濃郁的生活情趣，讀來耐人尋味。第一篇：月光啟蒙教案品味民間文化感悟母子深情——《月光啟蒙》（第二課時）教學設(shè)計教材解讀《月光啟蒙》是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的“我”唱歌謠童謠、講神話故事、說謎語的動人情景。教學中著力憑借課文清新素雅的語言，創(chuàng)設(shè)詩情畫意的農(nóng)家月夜場景，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，品味民間文學所散發(fā)的泥土芳香，感受深厚的母子親情，體會“我”對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情?！懊耖g文化就是老百姓的情感載體，它是中華民族文化的一半，永遠是民族文化的源頭和根基”。設(shè)計理念“言美情濃”、飽含“詩情、詩意”是本文最大的特點。同時，倡導個性化閱讀，珍視學生的獨特感受；重視對教學資源的再度開發(fā)，感受作者的心路歷程，努力構(gòu)建詩意的、文化的語文課堂。3．通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，找出來讀一讀，可以把你最喜歡的那首多讀幾遍，看看你能感受到什么？3．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽？并說說喜歡的理由或自己的感受。）4．你對民歌童謠又有了哪些新的了解？5．你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的，民歌民謠明快、流暢、含蓄、風趣，充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩情，能給我們帶來無窮無盡的遐想。作為民族文化源頭和根基的民間文化之一——民歌民謠，是神奇的，有著巫術(shù)般的魔力，能為孩子打開一扇隱秘的語言之門。）第二板塊感悟月光、母親、啟蒙1．母親吟唱歌謠時又會給我們帶來一種怎樣的感受呢？（出示農(nóng)家月夜場景）配樂引讀第一自然段。）3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢？4．孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中寫到：（出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。）（1）指名讀。（指導朗讀）（4）讀到這兒，你知道作者為什么要說“芳香的音韻”了吧？從這“芳香”，你品出了什么？（5）這“芳香”讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠散發(fā)出的美好的感受……這就是孫友田體會到的“芳香的音韻”。引導學生依托文本，抓住文本的“美點”——“芳香的音韻”，通過想象課文情境，聯(lián)系上下文，多種形式的品讀引燃學生的情感點，成為學生理解文本、感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語言的情感紐帶，力求體現(xiàn)“語文教學語文味”。）5．我們知道，母親不識字，她怎么會唱那么多的歌謠呢？請大家靜心默讀第五自然段，看看能不能找到答案。（2）學生互動交流，教師隨機引導。她真是我的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用神話故事、謎語啟迪我的童心。，“我”可能會好像看到些什么呢？8．出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。9．現(xiàn)在，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎？10．小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長……如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，那是因為母親從小給了他——月光啟蒙。（1）學生自由讀。（點評：閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。）第三板塊表達懷念之情1．同學們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時，（出示母親畫像，補充原文片段）2．當孫友田看到那一輪明月，他會想起什么呢？3．學生練筆，交流。在濃郁的人文情懷中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，把學生的情感波瀾再次推向一個更高的境界?！盎氐轿谋荆氐轿谋镜募毠?jié)，回到文本的血脈，回到文本的意義場，語文才能獲得能量。下課后，請大家也去搜集我們家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信這些歌謠也會在你們的心中播下一粒粒種子……（點評：音樂是情感的催化劑。最后讓學生去搜集家鄉(xiāng)的民歌民謠這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，期盼歌謠也能為我們的孩子播下語言的種子，讓歌謠成為回蕩在孩子心中的最美妙、最恒久的聲音！）第二篇：月光啟蒙教案月光啟蒙教案教學要求：聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。能正確、流利、有感情地朗讀課文。，在指導讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導學生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。（學生自由讀）學生匯報，電腦出示五首歌謠、童謠。師：是啊，多么辛勞的母親啊，能讀好它嗎？試試看（2）勤勞致富，表達了對美好生活的向往。師：是的，母親的聲音甜美，充滿深情，誰能讀好這句話？（指名讀——女生齊讀）（2）母親的聲音仿佛芳香四溢，沁人心脾。一起讀好這一自然段。師：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。）母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。）現(xiàn)在知道作者為什么用“月光啟蒙”作課題了嗎？（出示：最后一段文字）從這段文字中，你能看出“我”想對母親說什么嗎？（感激，懷念）1是啊，母親在月光下給我唱的這些歌謠對我的一生產(chǎn)生了重要的影響，你們知道作者是在什么情形下寫下這篇文章的嗎？其實這篇課文還有開頭和結(jié)尾呢，想讀讀嗎？（出示文字）（自由讀）你讀出了什么？1總結(jié)：美麗動人的神話，詼諧幽默的童謠是媽媽給我的啟蒙教育，她用月夜詩情為我打開了民間文學的寶庫，