【正文】 的愛(ài)??）六、推薦閱讀一首母愛(ài)小詩(shī)七、作業(yè)搜集、閱讀寫母愛(ài)的文章，如：孫友田《母愛(ài)似水》。能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、品味民歌魅力師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》（生讀課題）月光是那樣的柔和，再讀（生再讀課題）讀著課題，在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（指名說(shuō)）看來(lái)，母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象，母親唱了許多的歌謠【板書：歌謠】課文中寫了5首歌謠，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。”讀了這首歌謠，你仿佛看到了什么？（指名說(shuō)）過(guò)渡：這首歌謠講的是他們的生活。毛娃睡，蓋花被?！保ê苡腥?，生動(dòng)形象）老師想請(qǐng)一位同學(xué)用方言來(lái)讀一讀（指名讀）過(guò)渡：聽(tīng)了儒林版的“小紅孩“是不是感覺(jué)特好玩，特有趣味？這就是鄉(xiāng)音，充滿著鄉(xiāng)土的氣息。他在文中是這樣 2 寫的??誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）【幻燈出示第4段】我們能感受到芳香的音韻了，那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿小院呢？(指名再讀最后一句)聽(tīng)母親的吟唱是一種享受，聽(tīng)你朗讀也是一種享受。品出了那歌謠散發(fā)出來(lái)的美好感受，這就是孫友田體會(huì)到的“芳香的音韻”?！彼?tīng)誰(shuí)唱歌？（外婆、父親）歌謠由外婆——母親——孩子（2）“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。母親用這些歌謠把??（師引讀）【幻燈出示】（師范讀）她真是我的啟蒙老師！母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？（童謠、神話故事、謎語(yǔ)）【板書】快速閱讀后面的內(nèi)容，看看我又從中受到了怎樣的啟蒙？（自讀課文）當(dāng)我依偎在母親的懷里，聽(tīng)著母親講述的神話故事，聽(tīng)著聽(tīng)著，看著高深莫 3 測(cè)的夜空，我可能會(huì)看到些什么呢？（想象，并指名說(shuō)）你看，母親就是用那些引人入勝的故事啟迪著我的童心。（齊讀）【配樂(lè)】同學(xué)們，40年以后，孫友田趕回老家看望母親時(shí)【幻燈出示】（師讀）同學(xué)們，每當(dāng)孫友田看著那一輪明月，他會(huì)想起什么呢？【幻燈出示】（寫話）把你想到的深情地讀出來(lái)（指名讀）是啊，看著這一輪明月，就會(huì)想起月光下的母親，吟著那一首首動(dòng)人的歌謠 【播放歌謠】感謝“月光啟蒙”，它讓我們也想起了那一首首久遠(yuǎn)的童謠“搖搖搖??）第四篇：《月光啟蒙》教案《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)功橋鎮(zhèn)中心小學(xué)唐萍華教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。學(xué)生交流，教師抓住以下要點(diǎn)相機(jī)點(diǎn)撥：《亮堂堂》體會(huì)到愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面及快樂(lè)溫馨的農(nóng)村生活。（語(yǔ)言特點(diǎn)）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩(shī)情。（主要內(nèi)容）勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非?？蓯?ài)。齊讀。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。（同學(xué)們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。(1)學(xué)生默讀。)（聯(lián)系上下文理解二個(gè)長(zhǎng)的不同意思，第一個(gè)長(zhǎng)是“生長(zhǎng)”的意思，第二個(gè)長(zhǎng)是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。（評(píng)價(jià)：A、讀出了一個(gè)智慧的母親；B、一個(gè)懂得感情的母親；C、一個(gè)無(wú)私的母親；D、通過(guò)你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來(lái)。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。）(2)指導(dǎo)朗讀。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。C、月光無(wú)聲。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。15．如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩(shī)人，這離不開(kāi)月光啟蒙。（配樂(lè)引讀。四、總結(jié)：是啊，多少年過(guò)去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，就會(huì)想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無(wú)數(shù)個(gè)童年的夏夜母親月光下的啟蒙??后來(lái)他寫下了《母愛(ài)三部曲》，我們今天所學(xué)的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來(lái)讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會(huì)給你們帶來(lái)不少的啟迪。為此，筆者覺(jué)得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個(gè)板塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)；同時(shí)，由于“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則，教學(xué)過(guò)程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過(guò)母親啟蒙形象之美，到達(dá)啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開(kāi)頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過(guò)程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義。啟，開(kāi)導(dǎo)；蒙，蒙昧無(wú)知。我們來(lái)讀一讀――（逐句引讀）“月光啟蒙”就是――（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育？讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書，嘗試概括）交流主要內(nèi)容：⑴學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)：（板書：唱民謠 講神話 唱童謠 說(shuō)謎語(yǔ)）⑵提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容：在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？（學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào)）三、讀講課文借助插圖激發(fā)總體感受（幻燈映出彩圖）同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽(tīng)母親唱民謠、唱童謠的！看了這個(gè)畫面，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)）是?。∵@是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬(wàn)分地告訴我們――（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀）①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。①自由練讀：這是夏夜的月光美。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。（板書：歌聲美）讀一讀，體會(huì)體會(huì)，歌聲美在哪兒？②指名朗讀：誰(shuí)來(lái)讀，大家聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有傳達(dá)出歌聲的美？③相互評(píng)讀：（對(duì)聽(tīng)讀者）你們聽(tīng)出美了嗎？還有哪種美？（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點(diǎn)體會(huì)：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點(diǎn)品評(píng)“芳香”）④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤(rùn)我的心房！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下母親歌聲的美妙！⑤回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛(ài)，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。請(qǐng)看作者怎么說(shuō)――點(diǎn)擊出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。四、本課小結(jié)談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小院，就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。啟蒙老師。三、品味童謠，理解啟蒙教者過(guò)渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛(ài)，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德――（學(xué)生齊誦）⑵童謠之二：點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方――（學(xué)生齊誦）⑶童謠之三：點(diǎn)擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。①指名一生中心發(fā)言；②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：真是情趣無(wú)窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來(lái)快樂(lè)！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂(lè)――（學(xué)生齊誦）⑸童謠之五：點(diǎn)擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。①指名一生中心發(fā)言；②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個(gè)舍不得出嫁的毛娃，一個(gè)情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。③指導(dǎo)分角朗讀。四、補(bǔ)充背景，升華情感教者煽情談話：然而，時(shí)間的車輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。然而：（引讀）A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親（2）當(dāng)作者在寫這篇文章時(shí)，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。作業(yè)之二：采訪長(zhǎng)輩或村里老前輩，搜集一些民謠童謠，記錄下來(lái)。課前準(zhǔn)備：熟讀《打開(kāi)大自然綠色的課本》。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四小節(jié)：母親的聲音是甜甜的，輕輕的，悅耳的。（2）母親的嗓音格外甜潤(rùn)，格外深情，聽(tīng)在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；（3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。師：就這樣躺在母親的懷里，聽(tīng)著這些動(dòng)聽(tīng)的歌謠，我會(huì)想些什么呢？（幸福、甜蜜、愉快、神馳千里）理解：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的`愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。自讀6－13自然段，選擇你感興趣的內(nèi)容，讀給大家聽(tīng)，可以和同桌兩人合作。對(duì)母親的愛(ài)戴、敬仰、崇拜）指讀、齊讀這一句。請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。生：很美妙。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。師：這一課中，還有兩個(gè)多音的生字，找出來(lái)了嗎？（副板：蓮花落 混沌，提醒“落”“混”讀音，齊讀詞語(yǔ)）師：把“混沌”這個(gè)詞語(yǔ)送到句子中，誰(shuí)來(lái)讀一讀？多媒體出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。師：古人云：“學(xué)貴有疑”，疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。誰(shuí)還能針對(duì)文章題目提出質(zhì)疑？生：為什么月光可以啟蒙我呢？文章既然是寫母親對(duì)我的啟蒙，為什么又叫“月光啟蒙”？（教師在課題旁打“？”）師：善于提問(wèn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。生：仔細(xì)讀課文。一句話，母親用唱歌謠啟蒙我。（教師相機(jī)板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ)）師：這是母親給我唱的兩首歌謠，誰(shuí)來(lái)讀？多媒體出示：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。（生讀，教師糾正“亮堂堂”的讀音。、流利、有感情地朗讀課文。2. 孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)二、初讀指導(dǎo)1. 自由讀課文，要求：(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。②母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。：最后三句話(1)從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么?(2)簡(jiǎn)介文章的寫作背景。3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助?你想對(duì)她說(shuō)些什么?板書：唱歌謠講故事 使我展開(kāi)了想象的翅膀，唱童謠 飛向詩(shī)歌的王國(guó)猜謎語(yǔ)拓展閱讀：《月光啟蒙》課文童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！薄霸聝簭潖澫裥〈?，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。毛娃笑，坐花轎?！泵裰{童謠唱過(guò)了，我還不想睡，就纏著她給我說(shuō)謎語(yǔ)，讓我猜?！蹦赣H不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。月光啟蒙教案 篇5摘要《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇優(yōu)美散文，作者是著名煤礦詩(shī)人孫友田。通過(guò)讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受“月光啟蒙”一詞的內(nèi)涵，通過(guò)歌謠、故事、謎語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，穿插自主探究、合作交流、重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲、說(shuō)話練習(xí)的拓展等方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動(dòng)的情感，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象?，F(xiàn)代詩(shī)人孫友田忘不了兒時(shí)母親在月光下給自己的文學(xué)啟蒙，寫下一篇非常感人的回憶錄《月光啟蒙》。二、日積月累畫出你認(rèn)為用的好的詞句，把它們抄下來(lái)。ng hu225。n h249。ng y249。n x249。改成“把”字句。五、課文傳真（按課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題）散去了， 出齊了， 升起來(lái)了， 的月色立即 ，這是孩子們眼里 的時(shí)辰。她讓 的翅膀，飛向 的王母。3．憑借課文的語(yǔ)言資料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。興趣，培養(yǎng)想象力?？紤]：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？（二）幻燈出示生字詞語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。A、輕聲讀。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來(lái)了兩首歌謠，拿出來(lái)和大家分享。四、結(jié)束語(yǔ)：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。同學(xué)分小組交流，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。此時(shí)明月已至中天，母親沉溺在如水的月色里，像一尊玉石雕像。1）讀一讀從中你知道什么美？2）體會(huì)到什么美？（嗓音甜甜，深情的。這里“芳香”意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。自由讀，指名讀。D：高深莫測(cè)的夜空是個(gè)神話的世界。指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的敬重之情。）③生深情朗讀文章最后一小節(jié)。三、總結(jié)全文默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？四、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，拓展練習(xí)師過(guò)渡：作者對(duì)他的母親充溢深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時(shí)時(shí)給我們啟迪，給我們鼓勵(lì)……生根據(jù)自身實(shí)際，完成課堂寫話練習(xí)：【板書設(shè)計(jì)】月光啟蒙唱歌謠講故事月光下母親 唱童謠 啟蒙“我”猜謎語(yǔ)