【正文】 解與尊重。在新課程理念指導(dǎo)下的課堂上，我們可以看到學(xué)生潛能如鮮花般綻放，師生之間智慧和諧交融。三．理想的課堂是人性化的課堂在新課程中，教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，因此，教學(xué)不僅要面向?qū)W生的現(xiàn)在，更要面向?qū)W生的未來(lái)。什么樣的課堂才是理想的課堂呢？只有煥發(fā)出師生共同的生命活力的課堂才是理想的課堂，只有讓學(xué)生在理想的活動(dòng)境界中去主動(dòng)自覺(jué)地體驗(yàn)與感悟的課堂才是理想的課堂。異化為教師的精彩表演。課畢，在一片掌聲和贊嘆中，學(xué)生們滿載著標(biāo)準(zhǔn)答案走出教室。面對(duì)自己熟悉的學(xué)生，教師笑容可掬、從容不迫、有板有眼地開(kāi)始上課，師生之間以短平快的一問(wèn)一答為主，一切順著事先設(shè)計(jì)好的方案推進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲相扣，銜接的天衣無(wú)縫。教學(xué)活動(dòng)就是教師完成教案設(shè)計(jì)的過(guò)程，教材是教學(xué)的圣經(jīng)，課堂是教師演講的舞臺(tái)，教學(xué)是我將你聽(tīng)，教學(xué)活動(dòng)主要就是教師完成知識(shí)傳授而極少顧及學(xué)生情感的獨(dú)角戲。這樣，教材內(nèi)容和其他的間接經(jīng)驗(yàn)才具有教育價(jià)值，才能成為人的發(fā)展價(jià)值，為學(xué)生所吸引，所接受，所融入。經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、感悟、思考，構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)的最為重要的行為動(dòng)詞。新課程要求教師的教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生去探尋大自然的奧秘，獲得合作的樂(lè)趣。只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂，才是具有生命力的課堂?；貧w生活，讓課堂與生活連接起來(lái)。如果課堂教育離開(kāi)了對(duì)生活的 理解與感悟，那么，課堂就失去了生命的活力?！苯逃膬?nèi)容也來(lái)源于生活實(shí)踐，但它不能等同于生活實(shí)踐，教育黑受教育者以科學(xué)的理性，但任何科學(xué)的理性又終究離不開(kāi)感性的生活實(shí)踐?！苯膛c學(xué)是一個(gè)師生之間互動(dòng)的過(guò)程，教師的教學(xué)方式在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓我們多給學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，相信他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力能得到更好的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們應(yīng)大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。如 教學(xué)三、師生平等，共同探討新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，要我們教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，在我們的實(shí)際生活中存在著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以，新課程也提出了要結(jié)合生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，我注重根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。而新課程十分關(guān)注課堂上每一位學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。要做到如此，我們應(yīng)朝以下幾個(gè)方面去做做：一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)回顧以前的課堂，基本上都是學(xué)生豎著耳朵聽(tīng)，老師在上面滔滔不絕的講，老師怎么講學(xué)生就怎么做，在課堂中基本上是被動(dòng)的接受。我們作為教師，要把自己的角色轉(zhuǎn)變好，我們是課堂的組織者、引領(lǐng)者，而不單是知識(shí)的傳授者了！縱觀新舊課程，我們不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)出現(xiàn)了情境化、生活化、平等化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸趨向自主化、探究化、合作化。幾位專家的講座無(wú)外呼于課堂，如何使課堂換發(fā)生命力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而從根本上講，教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，是這一變化的核心內(nèi)容。下面我淺談一下我的一些感受：無(wú)論是什么課堂，都存在著教與學(xué)的關(guān)系。第一篇：新課程理念下的課堂新課程理念下的課堂——聽(tīng)全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂及講座心得體會(huì)承玲學(xué)校 鐘成蘭5月十二至十三日，由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦的全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂在貴州師范大學(xué)大禮堂舉行。聽(tīng)了名師們的精彩課堂及經(jīng)典講座，我感到了我離一名優(yōu)秀教師差得那么遠(yuǎn)的同時(shí)，也模糊地感到我該朝什么方向去走。從應(yīng)試教育的以知識(shí)傳授為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)為目標(biāo)，到今天的素質(zhì)教育，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。因?yàn)榻膛c學(xué)始終存在于我們的教育，我們的教學(xué)，我們學(xué)校的方方面面工作。這都來(lái)源于當(dāng)今教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的核心理念“把課堂還給學(xué)生”，也就是要我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置自主預(yù)習(xí)→小組討論→展示互動(dòng)→檢測(cè)反饋這樣有效新課堂的基本框架。教與學(xué)的行為方式的改變，讓我們教師教得自信，學(xué)生學(xué)得精彩。老師也根本不去管學(xué)生有沒(méi)有興趣學(xué)，要不要學(xué)，只是一味的注重如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)就行了。因此，我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。在課堂上給予學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。而以往有一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，所謂的應(yīng)用題有時(shí)候也是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)，聞所未聞的。因此在教學(xué)時(shí)，我們教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，從而打破了教師掌控課堂的局面，取而代之的是師生交往互動(dòng)。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，你們才是這個(gè)課堂真正的主人，老師和同學(xué)都是你們的學(xué)習(xí)伙伴，想學(xué)到更好的知識(shí)就要發(fā)揮你們自己的聰明才干。第二篇：新課程理念下的理想課堂新課程理念下的理想課堂清泉學(xué)校肖世洪一． 理想的課堂是生活化得課堂杜威說(shuō)過(guò)：“教育即生活。教育就是溝通科學(xué)理性與生活實(shí)踐的橋梁。所以，必須清醒而鮮明地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)與社會(huì)生活的緊密關(guān)系。世新程教學(xué)的基本特征。新課程強(qiáng)調(diào)突破學(xué)科本位，砍掉學(xué)科內(nèi)容的繁、難、偏、舊、窄，把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口，學(xué)生活中的數(shù)理化，讀生活中的語(yǔ)文，理解生活中的政治、經(jīng)濟(jì)與哲學(xué)，在生活中把握生物學(xué)知識(shí)，在生活中體驗(yàn)與感悟道德的力量，成為能動(dòng)的道德主體。生活融入甚至成為課堂教學(xué)，課堂本身就是生活，是師生的生命歷程。同時(shí)，回歸生活的課堂教學(xué)，并不是否定教材內(nèi)容的教學(xué)，不是不要間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，恰恰相反，教學(xué)回歸生活，可以使既定的教材知識(shí)也生動(dòng)起來(lái)，使間接經(jīng)驗(yàn)真正轉(zhuǎn)化為孩子們得直接經(jīng)驗(yàn)，與他們更親近。二．理想的課堂是師生心靈相通的課堂至今，還有許許多多的老師抱著這樣的概念：上課就是不折不扣執(zhí)行教案或者實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路的過(guò)程。于是，在一些公開(kāi)課或研究課上，上課的老師往往要上演事先準(zhǔn)備好的精彩節(jié)目。聽(tīng)課老師的視線始終集中在授課 老師的身上，全神貫注于嫻熟的教學(xué)技巧表演，這時(shí)的授課老師更像一位牧羊人。這樣的課堂教學(xué)在不知不覺(jué)中被異化了。再也不是學(xué)生生動(dòng)活潑的生活過(guò)程。應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自潛能的時(shí)空；師生共同向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)規(guī)定方向以外的通道和美麗的風(fēng)景。只有當(dāng)教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面的時(shí)候，才是好的教學(xué)。這樣的課堂必然面對(duì)無(wú)數(shù)的不確定性，它樂(lè)意向這些不確定性開(kāi)放。而且它們本身就是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一部分?！彼裕抡n程理念下的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。目的是促進(jìn)人的發(fā)展，“使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活”，“讓數(shù)學(xué)課程瞄準(zhǔn)自信心、責(zé)任感、求實(shí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神”。而實(shí)施新課程的關(guān)鍵是一線教師的課堂教學(xué)，所以如何主動(dòng)地去挖掘教材的知識(shí)內(nèi)涵，如何用新課程理念和方式探索“呈現(xiàn)新知識(shí)”的多樣化的課堂教學(xué)模式，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”和“培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力”的目的，較好地駕馭課堂，是一線教師的首要任務(wù)。即一方面努力想體現(xiàn)出新課程理念與標(biāo)準(zhǔn)。一、教師的準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)策略新課程的實(shí)施，首先，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，才能做到正確地駕馭教材，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的作用。新課程在教學(xué)中，要求體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的密切聯(lián)系，在此教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)，上課通過(guò)邊講邊演示操作，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。在對(duì)學(xué)生的平價(jià)方面，不僅關(guān)注知識(shí)技能，而且重視學(xué)生的情感、態(tài)度、人格、價(jià)值觀等，這些對(duì)于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，改變學(xué)生以往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等方面將有很大的作用，但是，面對(duì)這么多“新”東西，教師是否適應(yīng)得了？應(yīng)該如何去適應(yīng)？而要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。他們能否適應(yīng)這些新的改變，是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中能否將新課程按照課程射箭者的理念、思路實(shí)施的關(guān)鍵。那么能否適應(yīng)、如何更好地適應(yīng)，涉及到教師的專業(yè)素質(zhì)水平及思想和行為方 面的準(zhǔn)備狀況。就是說(shuō)，教師必須各方面做好準(zhǔn)備，才能將新課程理念貫徹好。二是處于“亞健康”狀況的身心素質(zhì)，由于工作超負(fù)荷，將近半數(shù)的數(shù)學(xué)教師身體狀況欠佳；部分教師經(jīng)常對(duì)教育教學(xué)憂慮，心理素質(zhì)不容樂(lè)觀。四是建設(shè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)急待提高，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)仍以學(xué)科為本，而不以人的發(fā)展為本，教學(xué)方式