【正文】 想一厘米有多長 找生活中的1厘米師：在你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？認識幾厘米，用厘米量。生2：1厘米很短。在同學們的課桌上，有很多紙條，你能挑出1厘米的紙條嗎？ 師：小朋友們都拿對了。你還能找出1厘米的長度嗎？太聰明了，從2到3也是1厘米......所以，每相臨兩個較長刻度線之間的距離都是1厘米。（邊說邊出示課件。（1）認識1厘米。這節(jié)課，我們就來認識厘米。生：0、6??師：尺子最左端的數(shù)是幾？0在尺子上表示什么？（閃爍0）師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長有短，都叫做刻度線。請大家仔細地看一看，尺子上都有什么？（2）小組匯報交流。用尺子來測量物體的長度就不會出錯了。（評價：你的想法真獨特，誰還想說說你的想法）生：用尺子量??a大家開動小腦筋想了這么多方法，哪種方法最好？能說說你的想法嗎？（能說說你的理由嗎？）b哎呀你一下子就想到了這么好的方法，用尺子測量，你是怎么想到用尺子測量的？你很善于動腦。所以把阿福的衣服做小了。生3：師傅的手大，阿福的手小。徒弟：“身長三拃，一拃、兩拃、三拃??”過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：“啊！這衣服太小了！”師傅：“哦？我再量一量??告訴你身長三拃，怎么做成了兩拃？！”徒弟：“我明明做了三拃長啊，這是怎么回事呢？”）（2）討論交流師：剛才我們看了動畫片，你知道這是怎么回事嗎？（3）匯報：師：你們是怎樣討論的？為什么把衣服做小了？ 生1：因為阿福長高了。師傅：“歡迎、歡迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。從拇指的指尖到中指的指尖叫一拃。（1）動畫導入師：小朋友們，你們喜歡老師的新衣服嗎？ 生：喜歡。教學重點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。會用尺子測量較短物體的長度，培養(yǎng)學生的估測意識。第一篇：教學設計一年級下冊厘米的認識“阿福的新衣——厘米的認識”教學內(nèi)容：青島版《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》一年級下冊厘米的認識 教學目標：結(jié)合故事情境，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及合作意識，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。教學難點：建立1厘米的長度觀念 教學程序：一、創(chuàng)設情景、導入新課：故事導入，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。師：我的袖子比較短，短了多少呢？很好。阿福也做了一件衣服，可是他一點都不高興，是為什么呢?（播放動畫并配音：從前，有個叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，來到一家裁縫店?！睅煾担骸拔襾砹恳涣浚降?，你來記！一拃、兩拃、三拃，身長三拃；袖長??”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸認認真真地做起衣服來。生2：阿福太粗心了。師傅的手大，一拃就長；徒弟的手小，一拃就短。體會統(tǒng)一長度單位的必要性 師：怎樣做就不會出現(xiàn)這種情況？生：讓師傅量，師傅做。師：是啊，古代的人們也發(fā)現(xiàn)，用不同的工具測量同一個物體的長度，所得的結(jié)果是不一樣的。（出示尺子）二、合作探究，學習新知：認識尺子（1）初步感知師：下面請同學們趕快把你們的尺子拿出來，我們一起來認識一下這個重要的新朋友。（指名到前面指著自己的尺子說一說）??（3）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）師：為了觀察的方便，老師把尺子放大了,剛才小朋友們說，尺子上有很多數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。師：尺子上還有兩個英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板書：厘米（cm）厘米是一個長度單位，當測量比較短的物體的長度時，一般用厘米做單位。（板書課題：厘米的認識）認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。師：那么一厘米有多長呢？對，尺子上每一大格的長度，也就是每相臨兩個較長刻度線之間的距離都是1厘米。）從0到1是1厘米。（2）體驗1厘米的長度①從小紙條中找1厘米。請你拿著小紙條看一看，比一比，你有什么感覺？ 生1：1厘米很小。②用自己的方法表示1厘米師：是啊，1厘米很短，你可以把1厘米的小棒放在兩個手指之間比一比。(1)認識幾厘米師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,從0到1就是1厘米，從0到2是幾厘米呢？你怎么知道是2厘米呢？學生自主找,匯報想法,教師總結(jié):兩個數(shù)字之間包含幾個1厘米,它的長度就是幾厘米。現(xiàn)在你測量一下你的鉛筆的長度吧。師：同學們量完了自己的鉛筆，現(xiàn)在替老師量一下老師的鉛筆吧。三、自主練習，拓展應用大顯身手師：看到大家學得這么棒，拿出學具袋里的彩色紙條、三角形。再展風采四、總結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？還有什么不明白的地方？測量物體長度的時候要注意什么？五、作業(yè)：小徒弟要免費給阿福重新做一件上衣，這次小徒弟很快量出了阿福的身長、肩長、袖長，可是腰圍怎么也量不出來，聰明的同學們能幫他想個好辦法嗎？第二篇：一年級下冊厘米的認識教學設計景山教材一年級下冊厘米的認識教學設計 教學目標：在實踐活動中，認識長度單位厘米，初步建立1 厘米的長度觀念。在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。掌握正確的測量方法。裁縫師傅用手量了量，阿福的上身長3 拃，就讓徒弟記了下來，正好這天師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。衣服做好了，阿福來試穿，咦，衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮，師傅著急得用手量了量，問徒弟，告訴你身長3拃，怎么做成了2拃？徒弟也納悶，我量得明明是3拃呀！學生討論后明確：因為師傅的手大，小徒弟的手小，所以量的不一樣。提問：要使量的結(jié)果一樣，看來在測量物體長度的時候，需要有統(tǒng)一的測量工具，通常我們用什么來測量？（尺子）二、互動探究，認識厘米（一）認識尺提問：你見過什么尺叫什么名字？老師也給大家?guī)砹藥追N尺子，大家一起看一看你能記住他們的名字嗎？（課件出示：卷尺，軟尺，折尺和用途）在學習中我們經(jīng)常用的還是直尺（課件出示放大的直尺）提問：觀察直尺上有什么？ 生：尺子上有很多數(shù)。cm表示國際通用的長度單位厘米。（課件在尺上標出這段）師：誰還找到了1厘米？ 生：2——3是一厘米師：對，刻度2到刻度3也是1厘米（課件在尺上標出這段）生：5——6是一厘米 ……師隨著學生的回答，把尺子上所有的一厘米都標出來 師：誰能用一句話表示出來？師：每相鄰兩個