教學(xué)設(shè)計(jì)別餓壞了那匹馬-展示頁(yè)
2024-11-04 06:57本頁(yè)面
【正文】 這樣感人的事跡嗎？，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，我們?cè)谧魑臅r(shí)要多些運(yùn)用這些寫作方法?！克?、總結(jié)全文,情感升華，暢談感人事跡課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言?！咳?、小組比賽，理解含意，分組合作探究同學(xué)們?cè)趧偛诺霓q論中表現(xiàn)還不錯(cuò),把老師都打敗了，現(xiàn)在我想開展一個(gè)同學(xué)與同學(xué)之間的小組比賽，看哪個(gè)小組思考問題最快，好嗎？（1）課文表現(xiàn)人物品質(zhì)非常具體,主要抓住人物哪些方面來寫? 從哪些句子可以知道？（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？【設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)的民主性和開放性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。這場(chǎng)師生辯論比賽是同學(xué)們贏了?！啃〗Y(jié)：我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊，還是行動(dòng)上說謊，都是善意的。】（1）課件出示：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條說：“誠(chéng)實(shí)，不說謊話，??”老師也不明白同學(xué)們?yōu)楹斡X得課文中的人物說了謊，還說他們做得對(duì)呢？首先我覺得謊言最多的是殘疾青年，本來就沒有馬，又說買“我”的馬草，你們同意嗎？誰來辯駁我呢？板書：殘疾青年熱心、善良（2）繼續(xù)與學(xué)生展開激烈的辯論，分別體會(huì)碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在賽前的準(zhǔn)備中，學(xué)生帶著問題去閱讀，搜集材料，寫“辯論發(fā)言稿”,有利于提課堂的實(shí)效性】課件出示： 撒謊是錯(cuò)的 善意的謊言是對(duì)的（2）讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，交流表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句?！抗适伦x完了，大家知道故事的名字嗎？板課題： 10* 別餓壞了那匹馬？【設(shè)計(jì)意圖：了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。教學(xué)準(zhǔn)備：《媽媽喜歡吃魚頭》教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、故事激趣，導(dǎo)入新課：今天，老師給同學(xué)們帶來一個(gè)故事，同學(xué)們想聽嗎？（趁學(xué)生興趣盎然時(shí)）老師又提出要求：同學(xué)聽了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？、聲音并茂的《別餓壞了那匹馬》故事式課件。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)青年的深深感激之情。教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位 殘疾人深深的感激之情。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。在此基礎(chǔ)上，再展開學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，去讀出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《別餓壞了那匹馬》《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 河南省許昌市禹州市鄭碧荷設(shè)計(jì)理念葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！币虼嗽诼宰x課文教學(xué)中要提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，盡可能多些讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，使學(xué)生逐步做到自能讀書。教材分析：本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。學(xué)情分析：學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會(huì)有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)自覺地在字里行間體會(huì)文章的真意?！驹O(shè)計(jì)意圖：聽故事是大人小孩都喜聞樂見的娛樂形式，故事是一種很好的教育資源，講故事能讓學(xué)生喜歡課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)課堂教學(xué)?！慷熒归_辯論，體會(huì)人物品質(zhì)，搜集辯論資料（1）聽了同學(xué)們談的感受都覺得殘疾青年等人物做得對(duì)，但老師聽了這個(gè)故事覺得好氣憤，因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊，看來同學(xué)和老師有不同的看法，不如我們來一場(chǎng)師生辯論比賽，好嗎？老師先 讓同學(xué)們讀課文兩遍，找出能表現(xiàn)課文中人物品質(zhì)的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)小組合作探究學(xué)習(xí)，同時(shí)將辯論賽引進(jìn)語文教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又符合以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想，而且為本單元的口語交際進(jìn)行辯論奠定基礎(chǔ)。板書： “我”誠(chéng)實(shí)、愛讀書、有志氣【設(shè)計(jì)意圖：目的讓學(xué)生在自主的課堂氣氛中理解殘疾青年熱心、善良地幫助“我”，也體會(huì)碧云和爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)】那么多人對(duì)“我”好，特別是殘疾青年對(duì)“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)這位殘疾青年深深的感激之情，也便于進(jìn)一步教育學(xué)生要有一顆感恩之心。
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