教學設計別餓壞了那匹馬-展示頁
2024-11-04 06:57本頁面
【正文】 這樣感人的事跡嗎？，鼓勵學生積極運用課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法，我們在作文時要多些運用這些寫作方法。】四、總結全文,情感升華，暢談感人事跡課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言?！咳?、小組比賽，理解含意，分組合作探究同學們在剛才的辯論中表現(xiàn)還不錯,把老師都打敗了，現(xiàn)在我想開展一個同學與同學之間的小組比賽，看哪個小組思考問題最快，好嗎？（1）課文表現(xiàn)人物品質非常具體,主要抓住人物哪些方面來寫? 從哪些句子可以知道？（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？【設計意圖：合作學習的民主性和開放性是提高學生學習效率，增強學習密度，拓寬學生情感交流渠道的重要形式。這場師生辯論比賽是同學們贏了。】小結：我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊，還是行動上說謊，都是善意的?！浚?）課件出示：《小學生日常行為規(guī)范》第七條說：“誠實，不說謊話，??”老師也不明白同學們?yōu)楹斡X得課文中的人物說了謊，還說他們做得對呢？首先我覺得謊言最多的是殘疾青年，本來就沒有馬，又說買“我”的馬草，你們同意嗎？誰來辯駁我呢？板書：殘疾青年熱心、善良（2）繼續(xù)與學生展開激烈的辯論，分別體會碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質?！驹O計意圖：在賽前的準備中，學生帶著問題去閱讀，搜集材料，寫“辯論發(fā)言稿”,有利于提課堂的實效性】課件出示： 撒謊是錯的 善意的謊言是對的（2）讓學生分小組合作學習，交流表現(xiàn)人物品質的語句。】故事讀完了，大家知道故事的名字嗎？板課題： 10* 別餓壞了那匹馬？【設計意圖：了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。教學準備：《媽媽喜歡吃魚頭》教學時間：1課時教學過程：一、故事激趣，導入新課：今天，老師給同學們帶來一個故事，同學們想聽嗎？（趁學生興趣盎然時）老師又提出要求：同學聽了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？、聲音并茂的《別餓壞了那匹馬》故事式課件。教學重點：體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對青年的深深感激之情。教學目標：，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位 殘疾人深深的感激之情。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。在此基礎上，再展開學生與學生、教師與學生之間的對話，在師生互動的閱讀實踐中，讓學生憑借自己的人生經驗和閱讀敏感，去讀出自己獨特的感受、體驗和理解。第一篇：教學設計《別餓壞了那匹馬》《別餓壞了那匹馬》教學設計 河南省許昌市禹州市鄭碧荷設計理念葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”因此在略讀課文教學中要提高課堂教學效果，應該強調學生的自讀自悟，盡可能多些讓學生獨立閱讀，使學生逐步做到自能讀書。教材分析：本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。學情分析：學生要在把握人物情感、心理變化的基礎上加以分析，透過語言理解人物的內心，相比之下會有一定的難度，需要為學生創(chuàng)設情景，引導學生深入文本，進行角色轉換，才能進一步引導學生深入理解人物語言的深刻內涵，體會人物復雜的心理和濃厚的感情。、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。教學難點：學會自覺地在字里行間體會文章的真意?！驹O計意圖：聽故事是大人小孩都喜聞樂見的娛樂形式，故事是一種很好的教育資源，講故事能讓學生喜歡課堂，激發(fā)學生的學習興趣，也能促進課堂教學?！慷熒归_辯論，體會人物品質，搜集辯論資料（1）聽了同學們談的感受都覺得殘疾青年等人物做得對，但老師聽了這個故事覺得好氣憤，因為老師發(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊，看來同學和老師有不同的看法，不如我們來一場師生辯論比賽，好嗎？老師先 讓同學們讀課文兩遍，找出能表現(xiàn)課文中人物品質的句子?！驹O計意圖：體現(xiàn)小組合作探究學習，同時將辯論賽引進語文教學中，既能激發(fā)學生學習的興趣，又符合以學生為主體的現(xiàn)代教學思想，而且為本單元的口語交際進行辯論奠定基礎。板書： “我”誠實、愛讀書、有志氣【設計意圖：目的讓學生在自主的課堂氣氛中理解殘疾青年熱心、善良地幫助“我”，也體會碧云和爸爸的優(yōu)秀品質】那么多人對“我”好，特別是殘疾青年對“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？【設計意圖：讓學生體會“我”對這位殘疾青年深深的感激之情，也便于進一步教育學生要有一顆感恩之心。
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