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教學設計別餓壞了那匹馬-展示頁

2024-11-04 06:57本頁面
  

【正文】 這樣感人的事跡嗎?,鼓勵學生積極運用課文通過人物的語言、行動、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質的寫作方法,我們在作文時要多些運用這些寫作方法。】四、總結全文,情感升華,暢談感人事跡課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書,是一種善意的謊言?!咳?、小組比賽,理解含意,分組合作探究同學們在剛才的辯論中表現(xiàn)還不錯,把老師都打敗了,現(xiàn)在我想開展一個同學與同學之間的小組比賽,看哪個小組思考問題最快,好嗎?(1)課文表現(xiàn)人物品質非常具體,主要抓住人物哪些方面來寫? 從哪些句子可以知道?(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”?用意是什么?【設計意圖:合作學習的民主性和開放性是提高學生學習效率,增強學習密度,拓寬學生情感交流渠道的重要形式。這場師生辯論比賽是同學們贏了。】小結:我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊,還是行動上說謊,都是善意的?!浚?)課件出示:《小學生日常行為規(guī)范》第七條說:“誠實,不說謊話,??”老師也不明白同學們?yōu)楹斡X得課文中的人物說了謊,還說他們做得對呢?首先我覺得謊言最多的是殘疾青年,本來就沒有馬,又說買“我”的馬草,你們同意嗎?誰來辯駁我呢?板書:殘疾青年熱心、善良(2)繼續(xù)與學生展開激烈的辯論,分別體會碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質?!驹O計意圖:在賽前的準備中,學生帶著問題去閱讀,搜集材料,寫“辯論發(fā)言稿”,有利于提課堂的實效性】課件出示: 撒謊是錯的 善意的謊言是對的(2)讓學生分小組合作學習,交流表現(xiàn)人物品質的語句。】故事讀完了,大家知道故事的名字嗎?板課題: 10* 別餓壞了那匹馬?【設計意圖:了解文章大意,理清文章的思路,對文章有一個整體的印象,以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。教學準備:《媽媽喜歡吃魚頭》教學時間:1課時教學過程:一、故事激趣,導入新課:今天,老師給同學們帶來一個故事,同學們想聽嗎?(趁學生興趣盎然時)老師又提出要求:同學聽了故事后要告訴我,故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受?、聲音并茂的《別餓壞了那匹馬》故事式課件。教學重點:體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對青年的深深感激之情。教學目標:,體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位 殘疾人深深的感激之情。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心,表達了“我”得知真相后的感激之情。在此基礎上,再展開學生與學生、教師與學生之間的對話,在師生互動的閱讀實踐中,讓學生憑借自己的人生經驗和閱讀敏感,去讀出自己獨特的感受、體驗和理解。第一篇:教學設計《別餓壞了那匹馬》《別餓壞了那匹馬》教學設計 河南省許昌市禹州市鄭碧荷設計理念葉圣陶曾經說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用。”因此在略讀課文教學中要提高課堂教學效果,應該強調學生的自讀自悟,盡可能多些讓學生獨立閱讀,使學生逐步做到自能讀書。教材分析:本文是一篇略讀課文,主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下“我”的馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。學情分析:學生要在把握人物情感、心理變化的基礎上加以分析,透過語言理解人物的內心,相比之下會有一定的難度,需要為學生創(chuàng)設情景,引導學生深入文本,進行角色轉換,才能進一步引導學生深入理解人物語言的深刻內涵,體會人物復雜的心理和濃厚的感情。、行動、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質的寫作方法。教學難點:學會自覺地在字里行間體會文章的真意?!驹O計意圖:聽故事是大人小孩都喜聞樂見的娛樂形式,故事是一種很好的教育資源,講故事能讓學生喜歡課堂,激發(fā)學生的學習興趣,也能促進課堂教學?!慷熒归_辯論,體會人物品質,搜集辯論資料(1)聽了同學們談的感受都覺得殘疾青年等人物做得對,但老師聽了這個故事覺得好氣憤,因為老師發(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊,看來同學和老師有不同的看法,不如我們來一場師生辯論比賽,好嗎?老師先 讓同學們讀課文兩遍,找出能表現(xiàn)課文中人物品質的句子?!驹O計意圖:體現(xiàn)小組合作探究學習,同時將辯論賽引進語文教學中,既能激發(fā)學生學習的興趣,又符合以學生為主體的現(xiàn)代教學思想,而且為本單元的口語交際進行辯論奠定基礎。板書: “我”誠實、愛讀書、有志氣【設計意圖:目的讓學生在自主的課堂氣氛中理解殘疾青年熱心、善良地幫助“我”,也體會碧云和爸爸的優(yōu)秀品質】那么多人對“我”好,特別是殘疾青年對“我”的熱心幫助,“我”有何感受呢?【設計意圖:讓學生體會“我”對這位殘疾青年深深的感激之情,也便于進一步教育學生要有一顆感恩之心。
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