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教學(xué)設(shè)計別餓壞了那匹馬-展示頁

2024-11-04 06:57本頁面
  

【正文】 這樣感人的事跡嗎?,鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用課文通過人物的語言、行動、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,我們在作文時要多些運(yùn)用這些寫作方法?!克摹⒖偨Y(jié)全文,情感升華,暢談感人事跡課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書,是一種善意的謊言?!咳⑿〗M比賽,理解含意,分組合作探究同學(xué)們在剛才的辯論中表現(xiàn)還不錯,把老師都打敗了,現(xiàn)在我想開展一個同學(xué)與同學(xué)之間的小組比賽,看哪個小組思考問題最快,好嗎?(1)課文表現(xiàn)人物品質(zhì)非常具體,主要抓住人物哪些方面來寫? 從哪些句子可以知道?(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”?用意是什么?【設(shè)計意圖:合作學(xué)習(xí)的民主性和開放性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度,拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。這場師生辯論比賽是同學(xué)們贏了?!啃〗Y(jié):我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊,還是行動上說謊,都是善意的?!浚?)課件出示:《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條說:“誠實(shí),不說謊話,??”老師也不明白同學(xué)們?yōu)楹斡X得課文中的人物說了謊,還說他們做得對呢?首先我覺得謊言最多的是殘疾青年,本來就沒有馬,又說買“我”的馬草,你們同意嗎?誰來辯駁我呢?板書:殘疾青年熱心、善良(2)繼續(xù)與學(xué)生展開激烈的辯論,分別體會碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質(zhì)。【設(shè)計意圖:在賽前的準(zhǔn)備中,學(xué)生帶著問題去閱讀,搜集材料,寫“辯論發(fā)言稿”,有利于提課堂的實(shí)效性】課件出示: 撒謊是錯的 善意的謊言是對的(2)讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),交流表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句?!抗适伦x完了,大家知道故事的名字嗎?板課題: 10* 別餓壞了那匹馬?【設(shè)計意圖:了解文章大意,理清文章的思路,對文章有一個整體的印象,以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會和感受。教學(xué)準(zhǔn)備:《媽媽喜歡吃魚頭》教學(xué)時間:1課時教學(xué)過程:一、故事激趣,導(dǎo)入新課:今天,老師給同學(xué)們帶來一個故事,同學(xué)們想聽嗎?(趁學(xué)生興趣盎然時)老師又提出要求:同學(xué)聽了故事后要告訴我,故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受?、聲音并茂的《別餓壞了那匹馬》故事式課件。教學(xué)重點(diǎn):體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對青年的深深感激之情。教學(xué)目標(biāo):,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位 殘疾人深深的感激之情。贊揚(yáng)了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。在此基礎(chǔ)上,再展開學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對話,在師生互動的閱讀實(shí)踐中,讓學(xué)生憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感,去讀出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。第一篇:教學(xué)設(shè)計《別餓壞了那匹馬》《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計 河南省許昌市禹州市鄭碧荷設(shè)計理念葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”因此在略讀課文教學(xué)中要提高課堂教學(xué)效果,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟,盡可能多些讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,使學(xué)生逐步做到自能讀書。教材分析:本文是一篇略讀課文,主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下“我”的馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。學(xué)情分析:學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析,透過語言理解人物的內(nèi)心,相比之下會有一定的難度,需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵,體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。、行動、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會自覺地在字里行間體會文章的真意。【設(shè)計意圖:聽故事是大人小孩都喜聞樂見的娛樂形式,故事是一種很好的教育資源,講故事能讓學(xué)生喜歡課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能促進(jìn)課堂教學(xué)?!慷?、師生展開辯論,體會人物品質(zhì),搜集辯論資料(1)聽了同學(xué)們談的感受都覺得殘疾青年等人物做得對,但老師聽了這個故事覺得好氣憤,因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊,看來同學(xué)和老師有不同的看法,不如我們來一場師生辯論比賽,好嗎?老師先 讓同學(xué)們讀課文兩遍,找出能表現(xiàn)課文中人物品質(zhì)的句子。【設(shè)計意圖:體現(xiàn)小組合作探究學(xué)習(xí),同時將辯論賽引進(jìn)語文教學(xué)中,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又符合以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想,而且為本單元的口語交際進(jìn)行辯論奠定基礎(chǔ)。板書: “我”誠實(shí)、愛讀書、有志氣【設(shè)計意圖:目的讓學(xué)生在自主的課堂氣氛中理解殘疾青年熱心、善良地幫助“我”,也體會碧云和爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)】那么多人對“我”好,特別是殘疾青年對“我”的熱心幫助,“我”有何感受呢?【設(shè)計意圖:讓學(xué)生體會“我”對這位殘疾青年深深的感激之情,也便于進(jìn)一步教育學(xué)生要有一顆感恩之心。
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