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正文內(nèi)容

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)_2-展示頁

2024-11-03 22:26本頁面
  

【正文】 :“過來,讓我看看你的馬草。實(shí)際上,根本沒有這樣一匹馬,殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間,耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。這兩次的意思不一樣,第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。齊讀課題:別餓壞了那匹馬。2、生活是復(fù)雜的,并不只僅是幾句話能概括得了的?!窘虒W(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入談話講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事?!窘虒W(xué)工具】搜集相關(guān)事例、課件?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情?!景鍟縿e餓壞了那匹馬 殘疾青年我熱心、善良愛讀書、老實(shí)、有志氣《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2 【教學(xué)目的】1、正確、流利、有感情的朗讀課文。從這個(gè)角度來看,殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?五、聯(lián)系課文內(nèi)容,續(xù)寫一個(gè)片段可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來……我突然間明白了。)5、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?評:本文語言簡樸,主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈,因此,抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟,讓同學(xué)從中體會(huì)到人世間的真善美,并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。碧云同樣善解人意。父親雖然贊同“我”看書,但他知道青年的生活的艱難,所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?3、現(xiàn)在就請大家讀這段課文,仔細(xì)體會(huì)其中的感情。現(xiàn)在看到了馬草,明白了真相,“我”心情如何?剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文,了解了人物的情感?!保槭裁聪仁且汇?,繼之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)⑵他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽見沒有,快把馬草提進(jìn)去。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!評:根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示,學(xué)會(huì)自讀課文,了解文章大意,理清文章的思路,對文章有一個(gè)整體的印象,以和從根據(jù)第一印象而發(fā)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。實(shí)際上,根本沒有這樣一匹馬,殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間,耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。這兩次的意思不一樣,第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。齊讀課題:別餓壞了那匹馬。2、生活是復(fù)雜的,并不只僅是幾句話能概括得了的?!窘虒W(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入談話講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事?!窘虒W(xué)工具】搜集相關(guān)事例、課件?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。從這個(gè)角度來看,殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊有這樣感人的事跡嗎?第二篇:《別餓壞了那匹馬》《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教學(xué)目的】1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、自由討論。(我上小學(xué)五年級的時(shí)候;有一次;從此;有一次;這天傍晚;很久之后的一天。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1、直接導(dǎo)入?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】搜集有關(guān)事例?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、重點(diǎn):通過朗讀文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。第一篇:《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)_2《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情的朗讀文。2、通過對具體語言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。2、難點(diǎn):把中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。【擬訂時(shí)】1時(shí)。2、質(zhì)疑:本文題“別餓壞了那匹馬”是誰說的?為什么要說?二、自學(xué)文,思考1、找出有關(guān)提示時(shí)間的詞句,并根據(jù)這些給文分段。)(分段:1;2~3;4~7;8~14)2、文為何以“別餓壞了那匹馬”為題?這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?意思一樣嗎?三、再讀文,體會(huì)人物性格1、你覺得文中的殘疾青年和“我”各是什么樣的性格?找出文中的有關(guān)語句讀一讀。四、總結(jié)文寫攤主說謊是為了成全我看書,是一種善意的謊言。2、通過對具體語言資料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。【教學(xué)難點(diǎn)】把文章中人物的美好形象通過朗讀表示出來。【課時(shí)安排】 一課時(shí)。1、板書“欺騙”并理解“欺騙”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。3、關(guān)于這場欺騙,你們想知道什么? ⑴誰欺騙誰? ⑵為什么欺騙? ⑶怎么騙?評:通過欺騙導(dǎo)入課題,引起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事,讓同學(xué)邊讀邊考慮,生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?二、結(jié)合自讀導(dǎo)語,默讀課文 1、文章主要寫了什么事?2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?3、反饋交流:⑴文章主要寫了什么事?主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了,急著推門進(jìn)去時(shí)說的。而第一次,外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他,不要耽誤時(shí)間,餓壞了馬。⑶為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這場欺騙的動(dòng)機(jī)是什么?為了協(xié)助我能繼續(xù)看書。三、抓住重點(diǎn)句,感悟人物品質(zhì) 1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈? 2、根據(jù)同學(xué)回答,課件隨機(jī)出示:⑴他先是一愣,繼之眼睛一亮對我笑道:“過來,讓我看看你的馬草?!保ü媚锩?
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