【正文】 。，理解感悟重點詞句意思。，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。重點指導(dǎo)易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。粗略知道文章大意。1．齊背《老師，您好！》2．這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》），感知大意。、愛師、親師的感情。] 教學(xué)目標(biāo)：第一課時、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。不僅如此，我還結(jié)合這篇文章的寫法，讓學(xué)生提筆寫下些關(guān)于師恩的文字。所以，語文課堂上，尤其是情感真摯的文章，就更應(yīng)該有學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。）[設(shè)計隨想：和諧情景的再現(xiàn)，使得文章中豐富的情感在學(xué)生的心中慢慢積淀。（板書）拓展延伸（栽培一棵樹要花費很多的時間和精力，培養(yǎng)一個人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點點滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達對田老師的敬重和懷念。（現(xiàn)在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）小結(jié)板書。（正因為這樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時，他還要——）出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。我覺得，這樣的設(shè)計應(yīng)該是一幅和諧的情景圖。于是，我在學(xué)生讀文明理的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生讀圖，安排學(xué)生自讀有關(guān)作者劉紹棠的事跡。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版[設(shè)計隨想：文章讀懂了，道理弄清了，但孩子并不一定能走進作者的內(nèi)心世界?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。抓住：身臨其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語齊讀第五小節(jié)。]三、入景——讀圖悟景讀圖。無論田老師教學(xué)的內(nèi)容，無論田老師教學(xué)的方法，都應(yīng)該讓學(xué)生通過自主閱讀有所感悟和思考?！?[設(shè)計隨想：抓住了文章的情感基調(diào)，還必須借助學(xué)生對文章中語言文字的理解來達到“讀文悟理”的目的。我聽得入了迷，恍如身臨其境。（現(xiàn)在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師？）提示：（1）他口才、文筆都很好（2）他教書很有方法（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理回讀。交流，文中什么地方給你的印象最深刻？提示：（1）田老師的故事（一個小孩子————————變成了一座大花園）（2）這首有趣的小詩（一去二三里——————————八九十枝花）（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來）再讀，讀好印象深刻的地方。師恩難忘，這又是一種什么樣的恩情？當(dāng)我讀到“我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮”這一句時，我突然意識到，這不就是作者難忘師恩的最好行動嗎？這不就是作者積蓄心中已久的精神嗎？這樣想著，由詞到句的設(shè)計便應(yīng)運而生了。設(shè)疑 ：40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢? [設(shè)計隨想：這是一篇語言平實卻又情感真摯的文章，怎樣讓學(xué)生在平實的語言文字中體味到作者那濃濃的情誼?這既是本課教學(xué)的重點，更是教學(xué)中應(yīng)該突破的難點。田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學(xué)們會讀得更好）①他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。教學(xué)流程一、循情——讀詞悟句讀詞。通讀全文，樸素的 文字背后，是作者對師恩的回味和感激，是作者對老師的敬重和懷念。例：歇歇腳 恭恭敬敬 春雨點點《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計教材解讀：《師恩難忘》是一篇情景交融的敘事性散文。四．課堂作業(yè)讀一讀，再抄寫。左右結(jié)構(gòu)的字要寫的緊湊，注意左右比例。3，這篇課文有什么特色？本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。2，總結(jié)課文。（4）小節(jié)并板書。生:田老師對我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。生：在我心中，小時候田老師是我的老師，長大了田老師還是我的老師。師：此時的我已是快五十歲得人了，而且是個大作家，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？ 生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。師：這就是田老師，一個吧自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。生：是田老師帶我進入了文學(xué)的殿堂。（生對劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）師：你還想說什么嗎？生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文學(xué)這么感興趣。1991年獲得國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻的專家證書?！镀蚜思摇帆@獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。出示：劉紹棠簡介劉紹棠 簡介劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。（生齊讀）師：在田老師的故事中。再來讀讀。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。師：讀讀文中這句話。生2：如果說一個故事讓我獲得了一次快樂，那么上千個故事我就懂得了上千次快樂?！睅煟禾锢蠋熤v了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就懂得了上千師：誰能也這樣來說說?！薄奥犔锢蠋煹恼n，我感到很快樂.”(板書：快樂 知識 道理)師小結(jié)：同學(xué)們說的真好。”“田老師的故事生動有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩。從田老師的故事中，我究竟得到了什么？請大家默讀課文想一想。（纖細(xì)上下文“身臨其境“的意思是田老師講的故事很有吸引力。生：我聽得入了迷，恍如身臨其境?！版告竸勇牎笔鞘裁匆馑?？（形容田老師講的生動，使人愛聽）④故事與小詩有什么關(guān)系？對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎？（故事巧妙地把小詩的詩句意思串聯(lián)講解出來。③師：他為學(xué)生講了一個什么故事？他是怎么樣講這個故事的？生：他把《一去二三里》這首詩編成了一個生動有趣的故事講給學(xué)生聽。①師：第2小節(jié)的描寫雖然簡單，但是流露了作者怎樣的感情？（流露了作者對田老師的敬佩之情“17歲就開始教書”，足見出道早，經(jīng)驗足；“口才，文筆都很好，說明他能說會寫，才學(xué)出眾）（37）②師：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的 ？生：田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。（2）這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？（那年）（3）概括這一小節(jié)的意思。第二課時一．檢查復(fù)習(xí) 。篇末點題，言近旨遠(yuǎn)，深化了文章主題。第二自然段（37）寫開學(xué)頭一天田老師把一首小詩編成一個有趣的故事，使我聽的入了迷，而且后來每講一課都是如此。課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？ （四人為一小組），概括段意。？（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此）?；校?，捅，杖是后鼻音。（1）指名讀課文。身臨其境：親自來到某種境地（體驗感受）娓娓動聽：形容說話婉轉(zhuǎn)生動，使人愛聽。把人帶到美妙的境界。：姥姥 念叨 戛然而止：形容（聲音）突然停止?！笆且患裁词率棺髡唠y以忘記老師的師恩的？”這一問題自讀課文。這是一篇深情而樸實的文章，我們能深切地感受到作者的一片師情。第一課時一．啟發(fā)談話，引入新課同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”造句。，兩條綠線內(nèi)的3個只識不寫，認(rèn)識1個多音字。全文依循先敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬，可親的鄉(xiāng)村教師形象。第一篇：師恩難忘教學(xué)設(shè)計(共9篇)篇一：師恩難忘教案 一． 教材分析這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。二．教學(xué)要求、流利、有感情地朗讀課文。理解由生字組成的詞語。三．教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。著名做社劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。二．初讀課文。讀課文時字字入目，讀準(zhǔn)字音。引人入勝：勝，勝境，美妙的境地。本課指田老師講的故事很有吸引力。（2）卡片正音拄，杖，紙，炊等字是翹舌音。牽是前鼻音，“姥”生母是“ｌ”，注意不讀成“ｎ”三．通讀課文，整體感知課文大意 。（他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來）四．理清課文脈絡(luò)。第一自然段（12）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。第三自然段（89）寫我感激老師的教誨之恩。五．分段讀課文六．作業(yè) 認(rèn)真誦讀課文。三．細(xì)讀課文（第一小節(jié)）（1）指名讀第一小節(jié)。（第二小節(jié)）（1）指名讀第二小節(jié)（2）閱讀思考，初步感知人物形象。他再給一年級上。他把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們愛護花草）⑸從哪看出我聽的入了迷？聯(lián)系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！标┤欢埂靶稳萋曇敉蝗煌Ｖ梗迬煟ㄖ笀D）：看，一位年輕的老師在娓娓動聽的姜故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。（分組討論，教師下去巡查交流）生交流：“從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享?！碧锢蠋煹墓适伦屛覀兏惺艿綕鉂獾纳顨庀ⅰＬ锢蠋煹墓适律鷦佑腥?，讓我不知不覺感到快樂，學(xué)到知識，懂得了道理，所以，在我心中，田老師的故事好像是什么？出示：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。生1：如果說一個故事讓我獲得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上千個道理。生3：如果說一個故事讓我獲得了一滴春雨，那么上千個故事有如春雨點點，滋潤著我。（生讀）師：老師的故事是春雨。老師的教育像著春雨，悄無聲息，飄進我的心田。（生再讀讀，找到春雨的感覺）師：在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。我慢慢地長大，可田老師給我僅僅是這些嗎？老司機這有劉紹棠的簡介給大家看一看。他幼年成才，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎。多部中短小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉文出版。曾任中國作家協(xié)會副主席。生：是田老師為我的成功鋪平了道路。師：劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？（《老師領(lǐng)進門》）是什么意思？師：所以，想起田老師和他的故事，那是感激，是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨 之恩！你能在讀讀這句話嗎？生齊讀。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬的行禮。師：對，中國有句古話一日為師，終生為父。師：讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。難忘：向40年前 行禮 深深感謝四．朗讀全文五．作業(yè)，有感情朗讀課文第三課時 一．復(fù)習(xí)檢查 二．總結(jié)全文，朗讀課文 1,朗讀課文。本文通過回憶，記述了自己在小學(xué)時的一位哎講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。三．教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫本文生字是什么結(jié)構(gòu)？（左中右結(jié)構(gòu)0看看左右兩半所占比例有什么不同？指導(dǎo)書寫。注意“歇”左半邊的寫法。念叨 炊煙 茂盛 鄰近娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境照樣子，寫詞語。文章用平實的語言敘述了40年前的一堂生動有趣的語文課，塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。教學(xué)時，宜根據(jù)班級學(xué)生實際情況，有效地組織學(xué)生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎(chǔ)上感受作者對老師的敬重和感激之情。（我們一起來讀好這一組詞語）娓娓動聽 身臨其境 引人入勝 深深感謝春雨點點 恭恭敬敬讀句。我聽得入了迷，恍如_____________。②我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。帶著這樣一種思考，我反復(fù)揣摩作者想要表達的內(nèi)心情感。更何況，讀好這些詞語，既是對學(xué)習(xí)課文前的初始復(fù)習(xí)，又是理解文章內(nèi)容的很好鋪墊]二、探文——讀文悟理自讀，三到五自然段。品悟。“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。這里的設(shè)計，就是要讓學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，感受并理解這一堂讓我在不滿6歲時就受到啟蒙的語文教學(xué)。事實證明，也只有讓學(xué)生讀進去了，他們才會加深對文章的體驗和理解，并從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。（出示課文插圖）這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂交流。（這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節(jié)）介紹作者（也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學(xué)之路——）劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。道理很簡單，因為這樣的課堂離我們的孩子是遙遠(yuǎn)的，而且學(xué)生們對這位名聲顯赫的大作家，并沒有多少深刻的了解。并期望孩子們也能在讀圖的過程中走進田老師，也能在讀“人”的過程中走進作者劉紹棠。]四、入境——讀恩悟情回讀。交流。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。其實，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點點滴滴，請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧。當(dāng)情感達到一定程度時，學(xué)生就需要有釋放這些情感的空間。為此，我設(shè)計了引讀，回讀這兩個環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)生的體驗和理解內(nèi)化人物的情感。相信，學(xué)生在這樣的課堂上可以習(xí)得更多。、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，在重點的詞語下面做上記號。）