【正文】 生理解所學(xué)的材料，掌握語言的運(yùn)用規(guī)律，強(qiáng)調(diào)有意義的操練活動。認(rèn)知法把語言學(xué)習(xí)看作是智力活動。其缺點是：，不利于對語言材料的徹底理解；，使學(xué)生對語言項目缺乏清楚的認(rèn)識。充分利用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、投影機(jī)、電影和錄象等視聽教具，讓學(xué)生邊看邊聽邊說，身臨其境地學(xué)習(xí)外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)通過情景操練句型，在教學(xué)中只允許使用目的語。針對聽說法脫離語境，孤立地練習(xí)句型，影響培養(yǎng)學(xué)生有效使用語言能力的問題，20世紀(jì)50年代在法國產(chǎn)生了情境法。不利于學(xué)生全面發(fā)展實踐能力。認(rèn)為外語學(xué)習(xí)是習(xí)慣的形成，采取模仿、機(jī)械練習(xí)和記憶的方法強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)；課堂上學(xué)生做大量的句型操練，不考慮意思和語境。二戰(zhàn)爆發(fā)后，美國需要派大量的士兵出國作戰(zhàn)，士兵們需要掌握所去國家的語言，政府臨時抽調(diào)外語教學(xué)法和語言學(xué)專家以及有經(jīng)驗的外語教師，成立了外語訓(xùn)練中心，研究外語速成教學(xué)方法，以六至八個月為一期，培訓(xùn)士兵，其訓(xùn)練方法就是聽和說，聽說法就這樣產(chǎn)生了。其缺點是：，使學(xué)生對一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解； ，導(dǎo)致學(xué)生說出的話語法錯誤較多。其主要特點是：不允許使用母語，用動作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。針對翻譯法不能培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的缺點，直接法于19世紀(jì)末在歐洲產(chǎn)生。翻譯法的缺點是：，學(xué)生的語音語調(diào)差，不利于培養(yǎng)學(xué)生用外語進(jìn)行交際的能力； ，學(xué)生容易失去興趣。其突出的特點是：教師用母語授課，授課重點是講解與分析句子成分和語音、詞匯變化與語法規(guī)則。翻譯法最早是在歐洲用來教授古典語言希臘語和拉丁語的外語教學(xué)方法，到18世紀(jì)末和19世紀(jì)中期開始被用來教授現(xiàn)代語言。，在教師的啟發(fā)下，每個學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識面。，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。其優(yōu)點是：，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。近年來，這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國外語課程教學(xué)改革的一個走向。七、任務(wù)型教學(xué)法(Taskbased Language Teaching Approach)任務(wù)型教學(xué)(Taskbased Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。其優(yōu)點是：；，有利于學(xué)生在一定的社會環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂媚康恼Z進(jìn)行交際。交際學(xué)派認(rèn)為：語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際的能力，語言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語言結(jié)構(gòu)，還要包括表達(dá)各種意念和功能的常用語句。六、交際法(Communicative Approach)交際法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。其優(yōu)點是：； ，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言使用的準(zhǔn)確性和得體性。認(rèn)知法提出：任何語言里的句子都是無窮無盡的，人不可能學(xué)到每一個句子，但在學(xué)習(xí)的過程中，卻能聽懂和應(yīng)用從未學(xué)過或見過的句子，這就是智力或語法在起作用。五、認(rèn)知法(Cognitive Approach)六十年代，隨著科技的飛速發(fā)展，國際間的交往和競爭都需要高級外語人材，聽說法已不能滿足這種新的發(fā)展形式，認(rèn)知法便在美國誕生了。其優(yōu)點是：，有助于理解所學(xué)語言；，使課堂變得生動活潑學(xué)生學(xué)的語言自然，表達(dá)準(zhǔn)確。它吸取了直接法和聽說法的許多優(yōu)點。四、情境法(Situational Method)情境法也叫視聽法。其優(yōu)點是：，口語能力較強(qiáng)；，語言規(guī)范；其缺點是：；。它吸收了直接法的許多優(yōu)點，又受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。三、聽說法(Audiolingualism, Audiolingual Method)聽說法于20世紀(jì)40至60年代盛行于美國。直接法流行甚廣，其優(yōu)點是：，廣泛運(yùn)用接近實際生活的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)用外語思維的能力；，注重語言實踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚；，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。它包含三個方面的意思：直接學(xué)習(xí)、直接理解和直接應(yīng)用。二、直接法(Direct Method)直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口語法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。翻譯法歷史悠久，其優(yōu)點是： ；，尤其是遇到長而難的句子時通過分析句子結(jié)構(gòu)便能理解意思；。翻譯法的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的能力和模仿范文進(jìn)行寫作的能力。第一篇：外語教學(xué)法主要流派及其特點外語教學(xué)法主要流派及其特點一、翻譯法(Translation Method)翻譯法也叫語法翻譯法(GrammarTranslation Method)、閱讀法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。翻譯法最早是在歐洲用來教授古典語言希臘語和拉丁語的外語教學(xué)方法，到18世紀(jì)末和19世紀(jì)中期開始被用來教授現(xiàn)代語言。其突出的特點是：教師用母語授課，授課重點是講解與分析句子成分和語音、詞匯變化與語法規(guī)則。翻譯法的缺點是：，學(xué)生的語音語調(diào)差，不利于培養(yǎng)學(xué)生用外語進(jìn)行交際的能力；，學(xué)生容易失去興趣。針對翻譯法不能培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的缺點，直接法于19世紀(jì)末在歐洲產(chǎn)生。其主要特點是：不允許使用母語，用動作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。其缺點是：，使學(xué)生對一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解；，導(dǎo)致學(xué)生說出的話語法錯誤較多。二戰(zhàn)爆發(fā)后，美國需要派大量的士兵出國作戰(zhàn)，士兵們需要掌握所去國家的語言，政府臨時抽調(diào)外語教學(xué)法和語言學(xué)專家以及有經(jīng)驗的外語教師，成立了外語訓(xùn)練中心，研究外語速成教學(xué)方法，以六至八個月為一期，培訓(xùn)士兵，其訓(xùn)練方法就是聽和說，聽說法就這樣產(chǎn)生了。認(rèn)為外語學(xué)習(xí)是習(xí)慣的形成，采取模仿、機(jī)械練習(xí)和記憶的方法強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)；課堂上學(xué)生做大量的句型操練，不考慮意思和語境。，不利于學(xué)生全面發(fā)展實踐能力。針對聽說法脫離語境，孤立地練習(xí)句型，影響培養(yǎng)學(xué)生有效使用語言能力的問題，20世紀(jì)50年代在法國產(chǎn)生了情境法。充分利用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、投影機(jī)、電影和錄象等視聽教具，讓學(xué)生邊看邊聽邊說，身臨其境地學(xué)習(xí)外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)通過情景操練句型，在教學(xué)中只允許使用目的語。其缺點是：，不利于對語言材料的徹底理解；，使學(xué)生對語言項目缺乏清楚的認(rèn)識。認(rèn)知法把語言學(xué)習(xí)看作是智力活動。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮智力的作用，讓學(xué)生理解所學(xué)的材料，掌握語言的運(yùn)用規(guī)律，強(qiáng)調(diào)有意義的操練活動。其缺點是：；。交際法是70年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語教學(xué)法流派。交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學(xué)習(xí)語言，鼓勵學(xué)生多多接觸和使用外語。其缺點是：、意念項目，有待進(jìn)一步探討；，很難保證語法項目編排的體系性。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。該理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。，將語言知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力。，每個人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。第二篇：外語教學(xué)法主要流派及其特點外語教學(xué)法主要流派及其特點一、翻譯法(Translation Method)翻譯法也叫語法翻譯法(GrammarTranslation Method)、閱讀法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。翻譯法的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的能力和模仿范文進(jìn)行寫作的能力。翻譯法歷史悠久，其優(yōu)點是： ； ，尤其是遇到長而難的句子時通過分析句子結(jié)構(gòu)便能理解意思； 。二、直接法(Direct Method)直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口語法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。它包含三個方面的意思：直接學(xué)習(xí)、直接理解和直接應(yīng)用。直接法流行甚廣，其優(yōu)點是：，廣泛運(yùn)用接近實際生活的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)用外語思維的能力；，注重語言實踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚；，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。三、聽說法(Audiolingualism, Audiolingual Method)聽說法于20世紀(jì)40至60年代盛行于美國。它吸收了直接法的許多優(yōu)點，又受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。其優(yōu)點是：，口語能力較強(qiáng)； ，語言規(guī)范； 其缺點是：；。四、情境法(Situational Method)情境法也叫視聽法。它吸取了直接法和聽說法的許多優(yōu)點。其優(yōu)點是：，有助于理解所學(xué)語言；，使課堂變得生動活潑學(xué)生學(xué)的語言自然，表達(dá)準(zhǔn)確。五、認(rèn)知法(Cognitive Approach)六十年代，隨著科技的飛速發(fā)展，國際間的交往和競爭都需要高級外語人材，聽說法已不能滿足這種新的發(fā)展形式，認(rèn)知法便在美國誕生了。認(rèn)知法提出：任何語言里的句子都是無窮無盡的，人不可能學(xué)到每一個句子，但在學(xué)習(xí)的過程中，卻能聽懂和應(yīng)用從未學(xué)過或見過的句子，這就是智力或語法在起作用。其優(yōu)點是：；，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言使用的準(zhǔn)確性和得體性。六、交際法(Communicative Approach)交際法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。交際學(xué)派認(rèn)為：語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際的能力，語言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語言結(jié)構(gòu)，還要包括表達(dá)各種意念和功能的常用語句。其優(yōu)點是：；，有利于學(xué)生在一定的社會環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂媚康恼Z進(jìn)行交際。七、任務(wù)型教學(xué)法(Taskbased Language Teaching Approach)任務(wù)型教學(xué)(Taskbased Lan