【正文】 管理，完善制度。三是要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，引導(dǎo)并加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，增加農(nóng)民在本地就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，為孩子的成長創(chuàng)造健康成長的家庭環(huán)境。二是加大農(nóng)村中小學(xué)教育投入，改善辦學(xué)條件，落實好農(nóng)村貧困生“兩免一補(bǔ)”政策。三、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的對策和建議（一）以政府為主導(dǎo)，營造留守兒童良好的成長環(huán)境。還有一個重要的事實是留守兒童有了煩惱向家人傾訴的比例最低，家長與孩子之間缺乏溝通和了解，無形中助長了留守兒童自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。（三）留守兒童素質(zhì)教育被忽視，導(dǎo)致性格缺陷。由于父母不在身邊，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。留守兒童長期在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境中成長，孩子缺少必要的家庭氛圍，情感世界出現(xiàn)空白，無論爺爺奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績差，心理產(chǎn)生自卑感，對他們的身心健康造成很大影響。加上監(jiān)護(hù)人文化水平較低，在學(xué)習(xí)上無法有效的幫助和輔導(dǎo)孩子。（一）留守兒童單親、隔代教育方法簡單，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差、心理自卑。通過調(diào)查顯示，在長河、雙龍兩村兒童中，有40多名留守兒童，占留守兒童總數(shù)的15%，%。在樹立正確的人生觀和價值觀方面，我們應(yīng)教育孩子正視現(xiàn)實，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學(xué)習(xí)，回報社會。這樣，長此以往，影響了孩子與監(jiān)護(hù)人之間的相互溝通，對孩子的心理造成極大的傷害，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡單行事，動不動就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。教育方法多種多樣，我們對孩子教育時應(yīng)因材施教、循循善誘。同時這也是監(jiān)護(hù)人和“留守兒童”進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會，并彌補(bǔ)“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠(yuǎn)大志向的效果。農(nóng)村“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為?？梢?，關(guān)心孩子，孩子的交友我們不能忽視，要幫助引導(dǎo)孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長，我們要向孟母學(xué)習(xí)，把好“孟母擇鄰”這一關(guān)。如某男孩唐某，父母在他小學(xué)時就外出打工，缺乏正確的家庭管教，進(jìn)入中學(xué)就偷扒，與社會上的一些不三不四的人結(jié)伴而樂，不思學(xué)習(xí)，不聽老師的教育和勸告，結(jié)果因 打架致人重傷。所以，我們要引導(dǎo)他們慎重交友，以防孩子與有惡習(xí)和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。（三）指導(dǎo)孩子慎重交友。真正的愛就是一種積極負(fù)責(zé)任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動向，教育孩子明辨是非，有錯必改。在他們的心理上，對孩子的“愛”理解不夠全面，認(rèn)為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么……一切順著孩子，一切護(hù)著孩子，這就是愛。（二）用愛激勵孩子快樂成長。如果我們能真正做到言傳身教，讓整個社會充滿和諧關(guān)愛的氛圍。我們家長和孩子監(jiān)護(hù)人要以身為范教育孩子，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長。從一年來的調(diào)查、探討中，為做好“留守兒童”的教育工作，我們從以下幾個方面著手：（一）身正為范，教育孩子誠實守信。所以，破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、學(xué)校和社會三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。第二篇：農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育的調(diào)研報告（本站推薦）農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育調(diào) 研 報 告 樅陽二中2011年11月24日農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育的調(diào)研報告一、農(nóng)村留守兒童隔代教育的幾點經(jīng)驗“留守兒童”是祖國的未來，是未成年隊伍的重要組成部分。鼓勵社會力量創(chuàng)辦“留守兒童托管”機(jī)構(gòu)，讓孩子放學(xué)放假有地方玩、有人管。社會要肩負(fù)起留守兒童的“監(jiān)管職責(zé)”。開設(shè)學(xué)生心理疏導(dǎo)課程，幫助留守兒童化解心理問題。學(xué)校要成為留守兒童的“家外家”。家庭要成為關(guān)愛留守兒童的“第一陣地”。二是充分發(fā)揮工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會群眾團(tuán)體的作用，支持他們依據(jù)章程開展關(guān)愛活動和志愿服務(wù)，做到有人管事。建議各級黨委政府著眼未來，重視農(nóng)村留守兒童教育工作。三、建議與對策留守流動兒童工作是一項復(fù)雜的、牽涉面較廣的社會系統(tǒng)工程。調(diào)查中，44%的父母因“太忙，沒時間，顧不上”等原因只能跟孩子保持電話溝通。數(shù)據(jù)顯示，70%的家長認(rèn)為自己的孩子成績“優(yōu)秀”或者“良好”，但是43%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績不滿意，%的學(xué)生認(rèn)為“自己成績未達(dá)到父母的期望”，家長和孩子對成績的認(rèn)可度有較大差距，體現(xiàn)了孩子們在學(xué)習(xí)方面的不自信。留守兒童學(xué)習(xí)壓力大。他們的家庭教育經(jīng)驗有40%是來自長輩的經(jīng)驗，35%是自己從小的體驗。二、存在的問題家長培訓(xùn)渠道不暢。62%的受訪留守兒童很喜歡上學(xué)，65%的孩子對自己目前的學(xué)習(xí)狀況滿意，僅15%的孩子覺得父母外出務(wù)工 對學(xué)習(xí)有不好的影響。在被調(diào)查的家庭中，父母一方或雙方在外打工的占96%，雖然長年在外，但70%的父母能夠保證每周至少一次跟孩子聯(lián)系，56%的留守兒童愿意向父母傾訴煩惱和困惑，52%的孩子理解、支持父母外出務(wù)工。81%的家長熱衷于學(xué)習(xí)家庭教育知識，有過廣播電視、報刊閱讀、親友探討等學(xué)習(xí)經(jīng)歷。80%的家長在孩子犯錯時，選擇給孩子講道理。96%的受訪家長認(rèn)為家庭教育很重要，75%的家長對孩子的學(xué)習(xí)和健康狀況非常關(guān)心，62%的家長希望孩子能夠獲得大專以上的文化，55%的家長更關(guān)注孩子的品格修養(yǎng)，以身作則，注意自己的言行舉止。第一篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育情況的調(diào)研報告與思考為準(zhǔn)確掌握農(nóng)村留守兒童家庭教育情況，連云港市灌南縣婦聯(lián)歷時兩個多月時間，深入新安鎮(zhèn)、新集鎮(zhèn)、三口鎮(zhèn)、李集鎮(zhèn)農(nóng)村廣泛開展調(diào)查研究，發(fā)放調(diào)查問卷250余份，訪談留守兒童家庭100余份。一、基本現(xiàn)狀調(diào)查顯示，我縣農(nóng)村留守兒童家庭教育情況較之過去有轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在：家教觀念深入人心。家教行為趨于理性。與孩子的意見不一致時，75%的家長會選擇討論溝通，而不是一味地強(qiáng)制孩子服從。親子關(guān)系逐步改善。學(xué)教困難有所緩解。在日常的生活中，他們的生活、學(xué)習(xí)管教也較以前有了大的改觀，73%的留守家庭會督促孩子的學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，農(nóng)村家長文化程度普遍較低，初中及以下文化程度的，%，%。因此，他們學(xué)習(xí)家庭教育知識的積極性非常高，90%的家長有培訓(xùn)的需求，但只有13%的家長有過相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會。跟孩子的家庭話題，60%的家長選擇了學(xué)習(xí)和健康，過于集中的關(guān)注給留守兒童的學(xué)習(xí)帶來壓力。情感缺失現(xiàn)象依然存在。但留守兒童對這種溝通并不滿意，63%的留守兒童希望能跟父母生活在一起，59%的孩子希望父母至少每天聯(lián)系一次，48%的孩子承認(rèn)父母不在，缺乏保護(hù)，膽小怕事。我們建議如下：黨委政府要高度重視農(nóng)村留守兒童教育的責(zé)任。一是整合教育、民政、勞動等政府職能部門，齊抓共管、相互協(xié)作，整章建制，做到依規(guī)辦事。三是適當(dāng)傾斜技能培訓(xùn)、貧困助學(xué)、社會救助等資金安排，把普及家庭教育工作經(jīng)費納入公共財政，做到有錢做事。各級婦聯(lián)要繼續(xù)深化以家庭為載體的各類文明創(chuàng)建活動，開展“送家教進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)”活動，普及科學(xué)的家庭教育知識，引導(dǎo)家長和監(jiān)護(hù)人樹立正確的家教觀念，當(dāng)好孩子的“啟蒙老師”，關(guān)注孩子的心智成長。推廣和完善寄宿制學(xué)校建設(shè)，解決當(dāng)前留守兒童“家里管不好，學(xué)校不好管”的難題。鼓勵教師對留守兒童傾注更多的關(guān)心關(guān)愛，鼓勵同學(xué)之間的交流和溝通，以友情彌補(bǔ)親情。充分發(fā)揮社會力量，組織動員巾幗志愿者、婦女干部、退休干部與留守兒童結(jié)對子，即使父母不在身邊，也能讓留守兒童享受到愛的溫暖和社會的關(guān)愛。推行“假期培養(yǎng)”模式，讓留守兒童在假期擁有“知識充電站”和“快樂加油站”，實現(xiàn)“離校不離教”。“留守兒童”教育管理是建設(shè)和諧社會必須解決的重大課題，它直接關(guān)系到下一代的健康成長，是一項長期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項涉及千家萬戶的社會系統(tǒng)工程，需要全社會來關(guān)心、關(guān)注。當(dāng)前，黨中央、國務(wù)院已引起了高度重視，地方各級政府也積極行動起來，各教育管理部門、學(xué)校已在不斷探索建立管理和教育“留守兒童”的網(wǎng)絡(luò)體系，共同尋求新捷徑、新方法，確?！傲羰貎和绷舳粊y、留而得樂、留而好學(xué)、留而有德。俗話講“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位教師”。誠實守信，應(yīng)是教育孩子的主要內(nèi)容，誠實不足歸根到 底是我們家長或其他監(jiān)護(hù)人做得不好。我相信，孩子們在這樣一個充滿愛心、孝心、誠心、誠信的和諧社會中，一定能健康茁壯成長。農(nóng)村“留守兒童”，他們的生活條件相對較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。其實這是種不健康、不負(fù)責(zé)的愛，是一種溺愛。像父母一樣經(jīng)常與之談心，使孩子心情愉快，學(xué)習(xí)目的明