【正文】 遍關(guān)注和重視。調(diào)查中很突出的一個問題就是，留守兒童多數(shù)由他們的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺來撫養(yǎng)，少數(shù)寄養(yǎng)在親屬甚至朋友家中。在經(jīng)濟(jì)方面小有收獲的同時，他們放棄的是對孩子的監(jiān)護(hù)，失去的是家庭的親情、對子女的關(guān)愛、溝通和教育，造成的是孩子在成長初期就已感情失落、心理失衡、行為失控等越來越多的問題出現(xiàn)。在不能輕易放棄城市工作機(jī)會的同時，又因住房、戶籍、就學(xué)、升學(xué)以及高額學(xué)費(fèi)等因素不能將孩子帶在身邊，致使“帶不出”與“回不來”的雙重矛盾突顯。二、存在問題的主要原因。調(diào)研結(jié)果顯示：xxxx市留守兒童總?cè)藬?shù)為4352人，其中農(nóng)村留守兒童人數(shù)為2760人，%，大多數(shù)留守兒童以隔代監(jiān)護(hù)為主，少數(shù)人寄養(yǎng)在親屬和朋友家中。他們遠(yuǎn)離父母，承擔(dān)了本不該這個年齡承擔(dān)的諸多壓力和問題。出去后盡可能與孩子保持聯(lián)系，老師們也盡可能多多關(guān)心留守兒童，學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)或嘎查、村組織可以就近組織孩子開展有意義的活動。要從根本上解決“留守兒童”問題，就要加快社會教育與保障機(jī)制的完善和健全，如果外出務(wù)工人員的子女能與城鎮(zhèn)的孩子享受同等的受教育機(jī)會，就鼓勵父母把孩子帶在身邊。村組要做好工作，確保外出務(wù)工人員妥善安排孩子，落實(shí)好監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任，并要求他們外出期間盡可能多與孩子聯(lián)系。動員社會共同關(guān)心、關(guān)注“留守兒童”的成長。通過教師與學(xué)生對話，幫助學(xué)生坦然面對成長的煩惱，樹立正確的人生觀、價值觀。做人德為先，育人先育心。幫助學(xué)生的父母和祖輩親屬了解科學(xué)育人知識，提醒老年人愛孩子不能溺愛。通過打電話給外出的父母，寫聯(lián)系卡向監(jiān)護(hù)人反饋等形式，定期或不定期的將孩子的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)及時向家長反映，實(shí)行學(xué)校與家庭，班主任和留守兒童及其家長間互動與聯(lián)動，共同關(guān)心對留守兒童的教育。通過家訪及時發(fā)現(xiàn)問題，用知識引導(dǎo)孩子，用愛心溫暖孩子。一是鼓勵教師多走訪“留守兒童”家庭?？偨Y(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)校和家長的聯(lián)系。結(jié)合**已經(jīng)開展的工作，提出以下建議：為保證留守兒童的合法權(quán)益，建議有針對性的修改《義務(wù)教育法》，做出有利于在農(nóng)村留守或隨父母流動的農(nóng)民工子女享受公平性義務(wù)教育利益的規(guī)定；完善農(nóng)村學(xué)生非刑事人身傷害的追責(zé)制度，進(jìn)一步明確學(xué)校的責(zé)任的范圍，教師的責(zé)任與義務(wù)。但如果因?yàn)楣ぷ鞑坏轿?，“留守兒童”成了“問題兒童”，就不僅是家庭的不幸，也是社會的不幸。不少孩子通過調(diào)查提出，希望多舉辦興趣活動、親子活動，讓他們感到成長的快樂。由于學(xué)校和家長都比較重視孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的特長和興趣，使部分孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。調(diào)查中，40%的孩子感覺和他生活在一起的人對自己的學(xué)習(xí)沒有幫助；30%的孩子遇事不與人商量；10%的孩子在學(xué)校沒有朋友或只有1~2個朋友；許多孩子通過調(diào)查發(fā)出這樣的呼聲：“我們需要關(guān)愛和呵護(hù)，希望爸爸媽媽早點(diǎn)回來，讓我們有幸福感。二、存在的主要問題雙親關(guān)愛缺位導(dǎo)致留守兒童孤獨(dú)感增強(qiáng)。一般來說，由于2/3單親監(jiān)護(hù)型留守兒童由母親監(jiān)護(hù)，加之對于小學(xué)生來說，其認(rèn)知水平主要還處于形象思維發(fā)展階段，其成長需要也還主要停留在生理的物質(zhì)要求和心理上的依戀需求上，母親基本上可以勝任，70%的留守兒童表示理解父母的辛苦，更加刻苦學(xué)習(xí)，同時認(rèn)為自理能力增強(qiáng)，80%以上的留守兒童能按時完成作業(yè)，自己整理書包、文具。思想偏激的占20%，思想道德方面有問題的占10%，積極進(jìn)步的占30%。一、留守兒童現(xiàn)狀留守兒童面廣量大，留守兒童在**各地普遍存在，對314名留守兒童進(jìn)行調(diào)查后結(jié)果表明，單親在外打工的留守兒童有269人，%。第一篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)研報告“留守兒童”是父母一方或者雙方離家在外打工，把其未成年的子女留守在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊社會群體。隨著經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，農(nóng)民大量涌入城市，越來越多的兒童遠(yuǎn)離父母，由于缺少家庭應(yīng)有的關(guān)愛和教育，社會問題，尋求“救治”良藥,近日，**婦聯(lián)兒少部對全旗24個蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場、辦事處）300多名留守兒童及家庭進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。父母均在外打工的留守兒童有45 人，%，絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不足20%，80%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下。留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。絕大多數(shù)留守兒童情感發(fā)育正常，在被調(diào)查留守兒童當(dāng)中，95%的留守兒童非常想念在外工作的父母，希望父母在家陪伴自己，或者至少能一人留在家里，90%的留守兒童希望爸爸媽媽?；丶一蚨啻螂娫?，希望爸爸媽媽在外保重身體，希望爸爸媽媽回來幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)，希望在家鄉(xiāng)發(fā)展，讓爸爸媽媽在家門口上班，希望家長不能只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)心他們的心理和健康等等。隔代監(jiān)護(hù)型和親友代管的孩子，爺爺奶奶和親友通常是只求物質(zhì)，生活上全方位的滿足，對留守兒童思想品德引導(dǎo)較少，教育方法比較簡單，孩子思想波動一旦出現(xiàn)心理障礙時，不懂得及時溝通，常常使留守兒童缺乏心理慰籍而產(chǎn)生較強(qiáng)的孤單感?！痹u判標(biāo)準(zhǔn)單一使近1/3的留守兒童不喜歡上學(xué)。在被調(diào)查的留守兒童當(dāng)中，50%的家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績；28%的家長關(guān)心孩子的身體；只有3%的孩子家長關(guān)心交友情況；有17%的孩子不喜歡上學(xué)。三、建議與對策農(nóng)村勞動力有序流動，是城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的必然趨勢，也是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的必然要求。因此，關(guān)愛“留守兒童”，保證他們健康成長，應(yīng)該成為家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)心方方面面協(xié)同配合的綜合工程。使他們成為體魄健康、形態(tài)良好的一代新人。關(guān)注“留守兒童”的健康成長，學(xué)校、教師、家長互相配合必不可少。一些學(xué)校的老師經(jīng)常深入學(xué)生家庭，進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，指導(dǎo)家長或家屬如何關(guān)心孩子，對“留守兒童”家庭做到“五必訪”即情緒不好必訪；身體不加必訪；成績下降必訪；遲到早退必訪；與同學(xué)爭吵必訪。二是建立“留守兒童”家庭聯(lián)系卡。三是通過多種形式向家長傳授家教知識。關(guān)心“留守兒童”的心理健康。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的心理教師，或?qū)處熯M(jìn)行相關(guān)心理指導(dǎo)培訓(xùn)，使他們有能力對學(xué)生定期進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。對遭遇挫折或困難的孩子及時給予心理撫慰，特別幫助“留守兒童”克服孤僻、膽小、冷淡等心理，以彌補(bǔ)父母不在身邊的家教缺失。關(guān)注“留守兒童”的成長，就是關(guān)注祖國的未來，是全社會的共同責(zé)任。建議各地婦聯(lián)為“留守兒童”組織“社會媽媽”結(jié)對活動。目前最可行的只能是要求父母多關(guān)心孩子，外出前先考慮一下孩子的問題。第二篇：農(nóng)村留守兒童調(diào)研報告農(nóng)村留守兒童調(diào)研報告農(nóng)村留守兒童調(diào)研報告幫到您！ 伴隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，城市化進(jìn)程的不斷加快，大批農(nóng)民特別是青壯年勞動力外出打工，為家庭帶來收入的同時也產(chǎn)生了一個并將長期存在的特殊弱勢群體“留守兒童”。為從根本上了解留守兒童目前生活、學(xué)習(xí)、思想、心理、情感等方面的問題，促進(jìn)留守兒童健康成長，經(jīng)發(fā)放問卷調(diào)查表、實(shí)地走訪和座談等方式對我市留守兒童進(jìn)行了調(diào)研。一、存在的主要問題由于失去父母庇護(hù)和正常的家庭教育與溝通，孩子學(xué)習(xí)成績較差，親情缺失，成長過程處于長期放縱狀態(tài)，性格得不到良好的規(guī)范，心理得不到正確的疏導(dǎo)，安全得不到有效保障，思想道德得不到及時的培養(yǎng)，加之教育管理不到位，社會關(guān)愛不足等因素，致使留守兒童不同程度存在著“感情失落、生活失管、學(xué)業(yè)失教、心理失衡、道德失范、安全失防、健康失保、行為失控”等困難和問題。由于土地少、機(jī)械化作業(yè)以及部分農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后等因素，使大批農(nóng)村富余勞動力從固守的土地中解放出來，為了生活或生存，他們不得不選擇進(jìn)城務(wù)工，并形成家庭化流動趨勢。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我市農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕，但也不至于到了只能通過進(jìn)城務(wù)工的