【正文】 的方案可供大家選用。通過(guò)這堂課，所有學(xué)生（包括中下學(xué)生）都應(yīng)在各自原有基礎(chǔ)上，獲得多的成功和較大的發(fā)展，各層次的學(xué)生均對(duì)教師這堂課的教學(xué)反應(yīng)良好。要求教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣；教學(xué)語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)明、有哲理性、富感染力；知識(shí)歸納精當(dāng)，板書(shū)設(shè)計(jì)合理，書(shū)寫規(guī)范；教具、媒體運(yùn)用與演示實(shí)驗(yàn)操作熟練；駕馭課堂和組織教學(xué)的能力強(qiáng)；創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力強(qiáng)。要以學(xué)為本，注重優(yōu)化思維與技能培養(yǎng)，注重學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要以人為本，注重教材的思想性、人文性和科學(xué)性，注重德育滲透與科學(xué)思想教育，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格和健康心理品質(zhì)的形成，達(dá)成德育目標(biāo)與情感目標(biāo)。要吃透教材中對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，把握教學(xué)內(nèi)容的深度、難度，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，面向全體學(xué)生，通過(guò)分層指導(dǎo)，實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生主體的主動(dòng)參與，努力提高學(xué)生主體主動(dòng)參與的廣度和深度，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的、民主、和諧、活躍的課堂教學(xué)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程中獲得心智發(fā)展。以此保證課堂教學(xué)的大容量、高效益。優(yōu)選方法，巧用媒體，以提高教學(xué)效益。要把握教材知識(shí)點(diǎn)，串接知識(shí)鏈，編織知識(shí)網(wǎng)。要吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，突出概念、規(guī)律和方法，削減死記硬背和重復(fù)練習(xí)的內(nèi)容，注意課堂教學(xué)從重結(jié)論向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，重組加工教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，加強(qiáng)過(guò)程性內(nèi)容的教學(xué)，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。要認(rèn)真分析教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于學(xué)生本學(xué)科綜合素質(zhì)的提高和人格完美，制訂好本節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)及德育目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。（五）是有待完善的課，即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。（四）是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課：由于長(zhǎng)期受公開(kāi)課的影響，一遇到有人聽(tīng)課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。（二）是有效率的課，即充實(shí)的課：就面而言，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果沒(méi)有效率，或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。第一篇：你眼中一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么你眼中一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在我眼中，一堂好課應(yīng)從以下幾方面來(lái)看：一、對(duì)“什么樣的課是一堂好課”的看法。（一）是有意義的課，即扎實(shí)的課：學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在過(guò)程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。（三）是有生成性的課，即豐實(shí)的課：這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過(guò)程中有資源的生成，又有過(guò)程的生成。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對(duì)于師生的能力提高，也是一個(gè)很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價(jià)值，這一價(jià)值在于它是一個(gè)公共的空間，在這個(gè)空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個(gè)過(guò)程中，能夠生成出許多新的東西。在我們“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。二、一堂優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，明確恰當(dāng)，以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。重組加工，突出過(guò)程，以優(yōu)化教材處理。知識(shí)傳授，精實(shí)活新，以達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)。把握知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、整體性，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，社會(huì)生活實(shí)際和人的發(fā)展需求，遵循認(rèn)知規(guī)律，精、實(shí)、活、新地導(dǎo)入新課和進(jìn)行知識(shí)傳授，并注意精講巧練和對(duì)所述知識(shí)與方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，以達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)。要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，優(yōu)選教學(xué)方法，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化媒體組合，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、應(yīng)用教學(xué)軟件（包括計(jì)算機(jī)軟件、VCD、DVD、錄像錄音教材、燈片、掛圖、模型及其它教具、學(xué)具），為學(xué)生提供多種優(yōu)化的獲取信息的渠道，增大信息傳播的精度、信度、密度和容量，提高教學(xué)效益。尊重主體，引導(dǎo)參與，以強(qiáng)化主體意識(shí)。發(fā)揮主導(dǎo)，分層指導(dǎo)，以實(shí)施因材施教。德育滲透，提升人格，以達(dá)成德情目標(biāo)。注重技能，追求發(fā)展，以達(dá)成技能目標(biāo)。教師素質(zhì)，全面扎實(shí)，以保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。所有學(xué)生，各有成功，以體現(xiàn)教學(xué)效果。三、引發(fā)的進(jìn)一步思考“好課”標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有定論“什么樣的課算一堂好課”是一個(gè)熱點(diǎn)話題，隨著素質(zhì)教育和二期課改的不斷推進(jìn)，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)會(huì)逐步加深。關(guān)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在還沒(méi)有定論，恐怕永遠(yuǎn)也不會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法。要開(kāi)展研究性的改革實(shí)踐盡管“好課”的標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有定論，但是，現(xiàn)在我們需要做的是認(rèn)真的理論研究和扎實(shí)的實(shí)踐探索。沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的，但另一方面，作為新的課程改革，若實(shí)踐中不能涌現(xiàn)大量新鮮事實(shí)，鮮活經(jīng)驗(yàn)，理論概括也是缺乏素材的。教師的創(chuàng)造性工作是二期課改成功的關(guān)鍵我們的課程改革從觀念課程，到國(guó)家課程，到學(xué)校課程，到教師課程，到最后學(xué)生真正感受到的體驗(yàn)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師不是被動(dòng)、忠實(shí)不二地、不折不扣地做，而是繼承其精神和要點(diǎn)，富有創(chuàng)造性地去做，這是二期課改成功的關(guān)鍵。實(shí)施過(guò)程要求創(chuàng)造，并不意味著將綱要性的東西棄之不顧，另搞一套。所以今天考察一堂課，除了要有教師對(duì)教材的理解，還須有學(xué)生的深刻了解，兩者結(jié)合才會(huì)上好課。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，最終的教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)課改理念必須在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)理念指導(dǎo)下，每個(gè)教師充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，應(yīng)該會(huì)創(chuàng)造出各具特色的好課。有人提出：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是“沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)”。不過(guò)，我們也許可以從新課程專家口中，獲得一些衡量一堂好課的靈感。二是有效率的課，即充實(shí)的課：就面上而言，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率；其次，是效率的高低。