【正文】 現(xiàn)了著名作家季羨林在德國(guó)留學(xué)時(shí)對(duì)祖國(guó)和生身母親無限眷戀的感情。第二篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元集體備課小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元集體備課時(shí)間：2008年9月10日地點(diǎn)：河頭店鎮(zhèn)東大寨小學(xué)多媒體教室中心發(fā)言人：王友明單元教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元本組教材圍繞祖國(guó)在我心中編排教材，共安排了四篇文章。對(duì)描寫人物方法的總結(jié)，也應(yīng)如此。對(duì)人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以課文對(duì)人物描寫的語(yǔ)言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。四、教學(xué)措施及手段充分利用學(xué)生已有的讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)本組教材。有感情地朗讀課文，感受不同時(shí)期、不同環(huán)境下人物特點(diǎn)。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”等內(nèi)容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。為了便于開展活動(dòng)，可以適當(dāng)調(diào)整課時(shí)，必要時(shí)可把幾節(jié)語(yǔ)文課連在一起上第七單元集體備課參加人員：地點(diǎn)：時(shí)間：一、教材分析本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。三、課時(shí)安排教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，一般一星期完成一個(gè)板塊。4．初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。(2)開展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認(rèn)識(shí)信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。每個(gè)板塊后2 0 1 1 ～ 2 0 1 2 學(xué) 年度第 二 學(xué)期集體備 課 一些要求認(rèn)讀的字，可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認(rèn)讀，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)盤點(diǎn)鞏固。這是繼五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識(shí)。“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大板塊。學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都有著很重要的意義。第六單元集體備課參加人員：地點(diǎn)：時(shí)間：一、教材分析當(dāng)今世界進(jìn)入了信息時(shí)代，信息和我們息息相關(guān)。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學(xué)時(shí)，要注意由此生發(fā)開去，雖然不要求學(xué)生通讀原著，但可以查查相關(guān)資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生知道這些名著的存在，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。通過體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，達(dá)到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。學(xué)習(xí)縮寫。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解主要內(nèi)容，感受名著中的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這也是本組教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽(yáng)岡》；還有選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。第五單元集體備課參加人員：地點(diǎn)：時(shí)間：一、教材分析本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語(yǔ)交際2．體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。三、教學(xué)重、難點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。3．要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。二、教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫26個(gè)生字。這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。習(xí)作三回顧本組教學(xué)要和本次綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來達(dá)到教學(xué)的完美。三、教學(xué)重難點(diǎn)熟悉課文內(nèi)容，理解生字、詞義。有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。二、教學(xué)目標(biāo)會(huì)寫本單元的生字、生詞?！稐钍现? 0 1 1 第三單元集體備課子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺?；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語(yǔ)言，說明了打電話時(shí)，說話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。拓展”應(yīng)關(guān)照編排特點(diǎn)，把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛?、讀書與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化?！翱谡Z(yǔ)交際通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式通過讀書引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。圍繞“難忘童年”來進(jìn)行口語(yǔ)交際及寫童年趣事的作文激發(fā)對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴。通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，摘抄感動(dòng)的語(yǔ)句。積累有關(guān)童年生活的詩(shī)句。二、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“窘、絞”等生字，會(huì)寫“癡、愧”等生字，正確書寫“牧童、禍患、幼稚”等詞語(yǔ)?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)。駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來的快樂。《冬陽(yáng)童年開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題是“難忘童年和童年趣事”，并提示學(xué)習(xí)要求和閱讀方法。第一篇：人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元集體備課第二單元集體備課參加人員：地點(diǎn)：時(shí)間：一、教材分析本單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際習(xí)作和回顧、拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。這單元課例由5篇課文組成，其中精讀課文3篇《古詩(shī)詞三首》《冬陽(yáng)駱駝隊(duì)》《童年的發(fā)現(xiàn)》，略讀課文2篇《祖父的園子》《兒童詩(shī)兩首》。童年這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面?！秲和?shī)兩首》則寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。背誦三首古詩(shī)詞，默寫《牧童》。2 0 1 1 ～ 2 0 1 2 學(xué) 年度第 二 學(xué)期集體備 課正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文，讓學(xué)生通過讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。交流和描繪自己的童年生活。三、教學(xué)重、難點(diǎn)通過讀書體會(huì)作者的思想感情。四、教學(xué)措施及手段從詞句中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會(huì)，積累文中美好的語(yǔ)言，感受感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴。習(xí)作”“回顧參加人員：地點(diǎn)：時(shí)間：一、教材分析本組教材是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來組合課文的。凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，都充滿了藝術(shù)的魅力。熟讀課文，理解課文內(nèi)容。了解不同題材文章的表達(dá)方式：初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)；體會(huì)相聲的語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。～ 2 0 1 2 學(xué) 年度第 二學(xué)期集體備課通過讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，指導(dǎo)學(xué)生積累精妙語(yǔ)言。四、課時(shí)分配《楊氏子》 2《晏子使楚》 3《半截蠟燭》 1《打電話》 1口語(yǔ)交際拓展三 2課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí)3第四單元集體備課參加人員：地點(diǎn)：時(shí)間：一、教材分析本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫上、語(yǔ)言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。2．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。4．要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。四、教學(xué)措施及手段1．要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)。3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)36個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字，正確書寫“召集、商議”等詞語(yǔ)?？谡Z(yǔ)交際：讓名著中的人物走上舞臺(tái)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)讓學(xué)生感受名著中的人物形象，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。四、教學(xué)措施及手段本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生。注意適度拓展，舉一反三。五、教時(shí)安排本組教材的教學(xué)可安排12—14課時(shí)，其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，“口語(yǔ)交際”1課時(shí)，“習(xí)作”3課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等2課時(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。本組教材通過這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展活動(dòng)。開展活動(dòng)的材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，教師也可以提供。目前，學(xué)生已有了一定的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要進(jìn)一步使學(xué)生熟悉綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比如，活動(dòng)前要制訂計(jì)劃，活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)合作和主動(dòng)探究的精神，活動(dòng)后要展示和交流成果。這次綜合性學(xué)習(xí)建議開展的活動(dòng)有：(1)通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。(3)通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。二、教學(xué)目標(biāo)1．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。3．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息。5．認(rèn)識(shí)19個(gè)生字。開始時(shí)可以用l課時(shí)制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)束時(shí)用1—2課時(shí)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物特點(diǎn)的方法，并在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用三、教學(xué)重、難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫人”的讀寫經(jīng)驗(yàn)與本組教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。在對(duì)人物有充分感性的、形象的認(rèn)識(shí)后，再對(duì)人物形象進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。如，側(cè)重從人物的語(yǔ)言上來刻畫人物，首先應(yīng)該充分理解人物對(duì)話的內(nèi)容，并從這些語(yǔ)言材料中得出作者是如何運(yùn)用這些人物的對(duì)話來描寫人物的?！墩蔡煊印访鑼懥苏蔡煊訛槲覈?guó)鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國(guó)主義精神和杰出的創(chuàng)造才能?！恫噬某岚颉穭t從普通的海島戰(zhàn)士扎根海島建設(shè)海島平凡的事跡中，歌頌了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的一片忠誠(chéng)和熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本組課文中的生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過讀書，樹立中華兒女報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)光的赤子情懷。寫一篇“祖國(guó)在我心中”的演講稿。通過有感情的朗讀課文，感受炎黃子孫的愛國(guó)情懷。教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖等。其中精讀課文4－5課時(shí)，略讀課文23課時(shí)。第三篇：五年級(jí)下冊(cè)第二單元集體備課教案第二單元單元教材解讀一、教材解讀一本組教材以?永遠(yuǎn)的童年?為專題，安排了三首古詩(shī)詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。配合本組專題，在課后安排了?綜合性學(xué)習(xí)??閱讀鏈接?，在?語(yǔ)文園地?里安排了?口語(yǔ)交際?習(xí)作?等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的童年，把自己生活中難以忘懷的事、真實(shí)的感受說出來、寫下來，和同學(xué)一起分享；閱讀中外偉人、名家的童年故事（或勵(lì)志名言），開拓視野、增進(jìn)了解、激勵(lì)自我。二、課時(shí)安排本單元共用1113課時(shí) 古詩(shī)詞三首教學(xué)目標(biāo)誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，理解?弄?、?怪生?、?相媚好?、?亡賴?等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫課文。二、初讀詩(shī)文，展現(xiàn)畫面今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩(shī)。在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫面？三、精讀詩(shī)文，走近畫卷你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。老師參與學(xué)生的研究。（1）?草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來。（2）?歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。釋義：牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。（3）詩(shī)句中描寫了牧童歸來后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個(gè)?弄?，一個(gè)?臥?。把兩句詩(shī)意連起來說，并加上自己的想象。（1）?一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（2）?怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。）?張、使風(fēng)?描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。五、再讀詩(shī)文，感受意境比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的?頑童?？為什么？背誦古詩(shī)。默寫《牧童》。釋題：（1）介紹作者辛棄疾。（3）村居，詞的題目。請(qǐng)同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽。讀讀、看看、想想。出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。（先說前