【正文】 比較句子◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法?！蟆拔摇焙芡轳橊劊吣敲炊嗟穆?，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣?！雹僮x讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。”◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它?！雹僮x讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？ ◇“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。課堂交流，隨機指導(dǎo)。再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。（1）看駱駝咀嚼。二、自由暢讀，步入童年自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞的讀音。）從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子??雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。），童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。這節(jié)課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓(xùn)??如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間把大家融進了課文的意象和情感空間。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。駱駝隊》。今天，我們來學習課文《冬陽這是根據(jù)我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。理解課文最后兩個自然段。能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，積累課文中有意蘊的句子，了解小說《城南舊事》。教學目標認識3個繩子，會寫9個生字，正確流利有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，才能更好地從這純樸的語言中體會課文的思想感情。怎樣理解這兩句話呢?聯(lián)系本段內(nèi)容可以知道：童年“一去不還”，是因為“夏天過去，秋天過去，冬天又來了”，說明時間過得好快，轉(zhuǎn)“我”已長大，不再是孩子了；“童年重臨于我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段生活。課文最后一段是本課的難點。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一面一面的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依留戀，表達了作者對童年生活的懷念之情。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。童年把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。配樂朗讀或背誦。）那對白發(fā)夫妻陶醉了。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）四、再讀全詞，回味“美”想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進行品味。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子?！保▽W生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）學生朗讀。你感到了什么？（簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。）（1）“茅檐低小，溪上青青草。（先說前面的，再說后面的，依次說。出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。讀讀、看看、想想。讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。（2）解題：“清平樂”是詞牌名，并不是題目。（3）村居，詞的題目。釋題：（1）介紹作者辛棄疾。默寫《牧童》。五、再讀詩文，感受意境比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？背誦古詩。）“張、使風”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。把兩句詩意連起來說，并加上自己的想象。（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個“弄”，一個“臥”。釋義：牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來。（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。老師參與學生的研究。在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？三、精讀詩文，走近畫卷你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。二、初讀詩文，展現(xiàn)畫面今天我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。學會本課7個生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。5古詩詞三首 教學目標誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達詩詞的意思。課時安排：教學本組教材，可用12—14課時。拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等欄目，安排了引導(dǎo)學生交流如何體會作者思想感情的方法，積累激勵少年立志的名句，課外去閱讀關(guān)于童年的故事等項內(nèi)容。圍繞本組專題，“口語交際童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時有趣的發(fā)現(xiàn)。駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂?！抖枴豆旁娫~三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景；《清平樂教材解讀童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。繼續(xù)培養(yǎng)學生做讀書筆記的習慣和能力。練習用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的疑難問題。并能聯(lián)系學習和生活實際，說說自己的感受。通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。第一篇：人教版五年級下冊語文第二單元備課第二單元教學設(shè)計 單元教學目標學習本組課文，讓學生體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。綜合運用各種識字方法獨立識字，聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞語。理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。抓住課文中的重點詞語，理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。注意讓學生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片、資料，邊讀文章邊結(jié)合資料加深對文章理解；重視朗讀的指導(dǎo)，加強小組內(nèi)的合作學習。結(jié)合課文內(nèi)容進行拓展性閱讀，理解課文內(nèi)容，學習觀察與思考的方法。本組教材就是以童年為專題來編排教學內(nèi)容的。村居》則寫了農(nóng)村孩子童年的無憂無慮。童年這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當代中國兒童生活的某些側(cè)面?！秲和妰墒住穭t寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣。透過一篇篇風格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。習作”安排了交流“難忘童年”和寫童年趣事等內(nèi)容，“回顧重點、難點：讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式；豐富語言積累；交流和描繪自己的童年生活。其中，精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。教學難點理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。課時：2 教學過程 第一課時一、回顧激趣我們曾經(jīng)學過不少關(guān)于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。請同學們朗讀兩首古詩。自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。四、品讀詩文，走進畫卷學習第一首詩。”你感受到了什么？朗讀。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣?！蹦憧吹搅耸裁?？說說感受和意思，然后朗讀?？梢愿惺艿降氖呛⒆拥男那槭悄敲吹氖鏁?，他的生活是無憂無慮，非常愜意。（可愛、調(diào)皮、疲倦）（4）、再說說詩中描繪的畫面。學習第二首詩?！闭f說詩意，你好象看到了什么？ 釋義：一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？（釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。（3）朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。六、拓展延伸，想象畫卷選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。第二課一、揭題，初知“美”今天我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《》。（2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂?！熬印笔裁匆馑?？（居?。按寰印蹦?？（居住在鄉(xiāng)村）（1）板書課題，讀題。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌 “村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。二、初讀，走近“美”聽朗讀錄音，看圖畫。做到字字讀準，句句通順。學生再讀。讀懂的記下來，不懂的做記號。三、品讀，感受“美”通過剛才的學習，說說自己的收獲。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。”看圖知道。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（3）一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。）（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？（6）同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。）作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。五、課外拓展，延伸“美”背誦這首詞。板書設(shè)計：《牧童》牧童：自由自在、無憂無慮快樂美好的童年《舟過安仁》小童：淘氣可愛、天真頑皮 環(huán)境：寧靜優(yōu)美《》老夫婦：親密恩愛恬淡幸福 兒子：勤勞可愛6冬陽駱駝隊本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。課文寫了童年生活的幾個片斷，以季節(jié)的推移為順序，先講冬天，“我”看駱駝咀嚼和關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象，再講冬春之交駱駝脫毛的情景，然后講夏天不見駱駝的影子，最后講童年時代結(jié)束后對童年生活的懷念。它可能有一點單調(diào)，但是有了駱駝隊，有了清脆的鈴鐺聲，有了對駱駝隊的思念，一切又變得妙不可言。這段話先講童年“一去不還”，又講“童年重臨于我的心頭”。本課語言純樸，作者的感情多融在這純樸的語言中。前面回憶部分，要注意讀好“我”和爸爸、媽媽對話的部分，讀出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及對駱駝的思念；后面一段直接抒發(fā)了“我”對童年的留戀，要通過朗讀，準確地表達作者的這種感情。讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。重難點：能從作者回憶生活的幾個片段中體會童趣，感受作者對童年的懷念之情。課前準備：歌曲《送別》電影《城南舊事》片斷 課時：2 教學過程 第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。童年讀課題，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。1．時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。（出示課題，生齊讀課題。這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。]今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。說說課文寫了作者童年時的哪些事情？并個別朗讀相應(yīng)的課文。（2）看駱駝脫皮毛。（4）懷念駱駝隊。三、深入閱讀，品味童年作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。（1）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度??我看呆了，自己的牙齒也動起來。”◇“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。（2）“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：‘不是的??增加一些行路的情趣。學生可以從不同的側(cè)面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如： ◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的?！蟆拔摇笨赡馨炎约阂伯斪髁笋橊?，覺得自己更知道駱駝的心思。◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法