【正文】 ？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”我們來欣賞桂林山水。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？（學生介紹自己印象最深的景色）（二）情景導入今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。初步感知課文的主要內(nèi)容?！豆鹆稚剿返谝徽n時教學目標：學會本課的生字新詞。教學重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。（2）讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。（2）聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。（有選擇性，尊重學生的個性發(fā)展，避免千篇一律。）‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)。教師再加以講解，幫助理解。理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）⑥練習朗讀。____________真___________啊，_________________________。桂林的山真險啊，____________________。： 還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像_____________，_____________________。桂林的山真奇啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真秀啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真險啊，（），（），好像（）。）④識記，課文填空。）③看課件的補充資料圖片。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。課文打了兩個打比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗?！肮鹆值纳秸嫫姘?，一座座拔地而起，各不相連??”；（展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解。②互相交流。（學以致用，鞏固積累。漓江的水真____啊，____得______________。漓江的水真清啊，清得______________。）⑤運用，仿寫句子。船槳激起的微波，擴散出（），才讓你感覺到船在前進，岸在后移。我看見過（）的大海，玩賞過（）的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。）③引導學生“發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識，在指導中學習體會排比的作用；引導學生發(fā)現(xiàn)分號，講解分號的用法及作用。師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。）②指導學生有感情地朗讀。無瑕：沒有斑點，非常純凈。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”； 特點之二“清”。研讀課文，品味語言；言語實踐，積累運用①齊讀一、二自然段。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）⑥練習朗讀。）③看課件的補充資料圖片。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。課文打了兩個打比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗?！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟?，各不相連??”；（展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解。②互相交流。）③引導學生“發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識，在指導中學習體會排比的作用；引導學生發(fā)現(xiàn)分號，講解分號的用法及作用。師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。）②指導學生有感情地朗讀。無瑕：沒有斑點，非常純凈。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”； 特點之二“清”。研讀課文，品味語言；言語實踐，積累運用①齊讀一、二自然段。再讀課文，深入理解（在誦讀中，自我感悟剛剛解決的疑難問題，加深理解，進一步鞏固。（讀準字音，理解字義，整體感知課文內(nèi)容。）師生談話，導入課題首先，請學生分享自己見過的山和水；然后，教師展示桂林山水風光的視頻，學生觀看視頻；請學生用一個字、詞語或句子談?wù)勛约旱母惺?，教師板書學生所說字詞；最后，教師總結(jié)，引出《桂林山水》，并板書課題。學習重點：①排比句在表情達意方面的作用，分號的用法；②排比句的言語實踐，用一段話描寫一處風景；③感受大自然的美，熱愛大自然的感情；學習難點：①排比句的言語實踐，用一段話描寫一處風景；②感受大自然的美，熱愛大自然的思想感情；教具：制作課件。第一篇：人教版四年級下冊_《桂林山水》教學設(shè)計《桂林山水》教學設(shè)計學習目標：①學會本課生字新詞，理解重點詞句；②積累課文優(yōu)美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號； ③引導學生仿照課文進行排比句的言語實踐，嘗試用一段話描寫一處風景；④有感情地朗讀課文，背誦課文；⑤通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。（桂林山水風光片；各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料；泰山、香山的圖片；）第一課時（由學生自身經(jīng)驗入手，容易拉近師生關(guān)系，而且便于學生理解，不會顯得很突兀。初讀課文，整體感知我會讀，解決詞語學生自由朗讀課文。））品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？特點之一“靜”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”； 特點之三“綠”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。（引導學生學習從不同角度出發(fā)，描寫一處景物。師生引讀；師：漓江的水真靜啊──生：靜得讓你感覺不到它在流動；師：漓江的水真清啊──生：清得可以看見江底的沙石；師：漓江的水真綠啊──生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。小組引讀；（讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。）①自讀課文，結(jié)合插圖來欣賞。課文怎么寫桂林山的特點的？在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：特點之一“奇”。）特點之二“秀”。特點之三“險”。如“危峰兀立”，字面上指導“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥?，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。（和第二自然段比較，也是相同的段落句式，進一步體會排比及分號的意義及用法。（讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。（讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。）板書設(shè)計：甲天下靜漓江的水｛清綠奇桂林的山｛秀險第二課時品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？特點之一“靜”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”； 特點之三“綠”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。（引導學生學習從不同角度出發(fā)，描寫一處景物。師生引讀；師：漓江的水真靜啊──生：靜得讓你感覺不到它在流動；師：漓江的水真清啊──生：清得可以看見江底的沙石；師：漓江的水真綠啊──生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。小組引讀；（讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。）④識記，課文填空。漓江的水真靜啊，靜得（）；漓江的水真清啊，清得（）；漓江的水真綠啊，綠得（）。（出示圖片，幫助學生想象。如：漓江的水真靜啊，靜得______________。漓江的水真綠啊，綠得______________。____________真___________啊，________得____________________。）①自讀課文，結(jié)合插圖來欣賞。課文怎么寫桂林山的特點的？在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：特點之一“奇”。）特點之二“秀”。特點之三“險”。如“危峰兀立”，字面上指導“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥保缓笞寣W生自己連起來解釋，并放到句子中理解。（和第二自然段比較，也是相同的段落句式，進一步體會排比及分號的意義及用法。（讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。我攀登過（）的泰山，游覽過（）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。⑤模仿，句式練習。桂林的山