主題閱讀中讀寫結(jié)合訓(xùn)練的研究-展示頁
2024-11-03 23:36本頁面
【正文】 念,描述了“新讀寫結(jié)合”觀的兩種取向,并構(gòu)建了“新讀寫結(jié)合”觀的知識(shí)維度與閱讀技能維度的框架；本部分意在解決語文課程“新讀寫結(jié)合”觀具體展開的方式與策略的問題?；谏鲜稣J(rèn)識(shí),本文將研究的主要目的和任務(wù)確定為：通過中外語文課程“讀寫結(jié)合”的研究,厘清新形勢(shì)下閱讀觀、寫作觀各自的取向,以及確立在此基礎(chǔ)上的“新讀寫結(jié)合”觀,并界定相對(duì)應(yīng)于四類“選文”“樣本”“例文”“定篇”和“用件”的五種功能性寫作概念：“積累性寫作”“模仿性寫作”“學(xué)習(xí)性寫作”“評(píng)論性寫作”和“探究性寫作”,并在實(shí)踐上用這些概念對(duì)語文教材編制和語文課堂教學(xué)的理念和策略進(jìn)行審議和考察。8.《路旁的橡樹》公路在朝前延伸，終于修到了小村莊，這一天工程師和工人正準(zhǔn)備開工，忽然看到幾個(gè)逃難的年輕人，正是那場(chǎng)洪水中幸免于難的，他們急忙迎上來，關(guān)切地詢問起來……第三篇：中學(xué)語文課程“讀寫結(jié)合”研究中學(xué)語文課程“讀寫結(jié)合”研究【摘要】：我國(guó)目前寫作教學(xué)的現(xiàn)狀是：一面是“寫”的作用和意義在綜合型語文教材或“文選”式教材中被嚴(yán)重忽略,而另一面卻是中學(xué)課堂幾乎沒有真正意義上的寫作課,或者課堂在從事著大量的“非教學(xué)行為”。你學(xué)會(huì)了嗎？讓我們來動(dòng)筆寫寫看吧。讀完這篇課文，你發(fā)現(xiàn)文章的線索的嗎？是的，沒錯(cuò)，就是“斧頭”！它把故事的起因、發(fā)展、結(jié)果聯(lián)系到一起，貫穿了整篇文章。他但到了什么？聽到了什么？想到了什么？他又會(huì)說些什么呢？——小燕子，當(dāng)你乘坐的火車徐徐開動(dòng)，即將到達(dá)溫暖的南方時(shí)你會(huì)想些什么？說些什么？7.《一個(gè)小村莊的故事》一堆散亂的珍珠，只有用先穿起來，才能成為珍貴的藝術(shù)品。仔細(xì)讀讀課文，你還能找到課文中留下的空白點(diǎn)嗎？ 請(qǐng)?jiān)谝韵聝蓚€(gè)題目中任選一個(gè)，寫一段話。6.《燕子專列》中國(guó)傳統(tǒng)書畫藝術(shù)創(chuàng)作中有一種構(gòu)圖方法叫做“留白”，在一幅畫中留下適當(dāng)?shù)目瞻?，以白?dāng)黑，虛實(shí)相映，可以創(chuàng)造出此處無聲勝有聲的藝術(shù)境界，寫作文其實(shí)也跟畫畫一樣，；有時(shí)候什么都寫出來，會(huì)讓讀者失去可以聯(lián)想、可以回味和可以反思的空間，在習(xí)作中留下空白，就能讓大家展開聯(lián)想和想象的翅膀。的小爪子，一身 的羽毛，一雙 的眼睛，加上一張 的嘴，湊成了。描寫事物，一定要找出事物的特點(diǎn)，才能鮮明地寫出它的與眾不同。翠鳥是怎樣飛到我們眼前的呢？作者仔細(xì)觀察，捕捉到了翠鳥與眾不同的地方_______顏色鮮艷，小巧玲瓏，眼睛靈活透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)。使其在學(xué)生內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟，還應(yīng)該通過學(xué)文的過程，使學(xué)生體會(huì)同一主題的不同的表達(dá)方式，根據(jù)文體特點(diǎn)，兼顧內(nèi)容聯(lián)系，結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練，尋找較為合宜的讀寫結(jié)合點(diǎn)。第二篇：三年級(jí)下讀寫結(jié)合訓(xùn)練東勝區(qū)鴻波小學(xué) “讀寫互促 讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)”——三年級(jí)下冊(cè)第二單元人教版三下第二組課文是以環(huán)保為主題的。又讀又寫，提高了教師的運(yùn)用教材的能力研究課題重在挖掘語文教材隱性的功能，在閱讀教學(xué)中讀寫并駕齊驅(qū)，打破以往讀寫脫離的陋習(xí)，撐起讀中悟?qū)?、讀中導(dǎo)寫、以讀促寫和以寫促讀的一片藍(lán)天。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生的表達(dá)更加流暢、形象、生動(dòng)，從而解決了學(xué)生“有話不懂得寫”的缺憾。（二）子課題的研究豐富多彩：我們將一年級(jí)科學(xué)認(rèn)讀課題納入到我們的主題讀寫結(jié)合課題中去，注重“從識(shí)字入手，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣”總結(jié)出：①、利用猜謎語識(shí)字法；②、換偏旁識(shí)字法；③、兒歌識(shí)字法；④、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字法等多種方法，以提高學(xué)生的認(rèn)讀興趣，為讀寫打下良好的基礎(chǔ)。課題組老師通過學(xué)
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