【正文】 糧食，真會生活啊。那請你學(xué)學(xué)小豬憨厚可愛的樣子，恩，帶著這樣的感覺請男同學(xué)一起讀讀小豬說的話?？纯垂适略阶x越有意思了，同樣是一袋麥子，三個小動物看法不同，做法也不一樣。請男同學(xué)一起讀！小牛做事有條有理，同學(xué)們讀得有滋有味！來，我們再一起讀讀第三段。那他到底是怎樣保存麥子的呢？請同學(xué)們讀讀這個長句子，（為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。”），請你來讀，老師建議你讀的慢一點，特別注意這幾個描寫小牛動作的詞。我請女同學(xué)一起讀第三段。②讀的多投入啊！我們讀書就應(yīng)該這樣，把自己當(dāng)成書中的人物，課文自然就讀的有滋有味了。小豬看著黃燦燦的麥子的時候他是什么樣的心情??？是啊，瞧瞧小豬開心的樣子，此時此刻他腦子里在想什么呢？哇，這么多好吃的東西，所以小豬開心的喊道——（課件出示小豬喊的話）想著你們平時開心的樣子，請你再讀讀這句話，把小豬開心的樣子讀出來。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)詞語《三袋麥子》講的是誰和誰之間的一件什么事？二、細(xì)讀感悟，這就是土地爺爺送給三個小動物的麥子，一模一樣的麥子，在三個小動物眼中是一樣的嗎？ ①小豬看到的是—— 想想“黃燦燦”是什么樣子？多誘人的麥子啊，小豬望著這“黃燦燦的麥子”一定眼睛一亮，誰來讀讀這個詞語師：?、谂？吹禁溩邮恰?，小牛看的該多仔細(xì)啊，一粒粒都那么飽滿，來，讓也我們 捧起麥子看看，體會小牛仔細(xì)觀察的感覺，輕輕地讀，慢慢地體會 ③小猴發(fā)現(xiàn)這袋麥子是??同學(xué)們，這“上等的麥種”也就是（）的麥種啊，你能說說你的理解嗎 說的多好啊，小猴眼中的麥子又該怎樣讀呢，請同學(xué)們帶上動作，夸夸這一袋“上等的麥種”，板書:看法不同 那他們拿到自己那袋麥子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱們把這些詞語帶進(jìn)課文再來讀讀。教學(xué)目標(biāo)：，了解小豬、小牛和小猴對待麥子的不同處理方法及不同結(jié)果，體會它們的不同特點，并從中受到一定啟發(fā)。第一篇：三袋麥子教案《三袋麥子》第二課時昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽小學(xué) 沈梅琴設(shè)計理念：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課文的語言材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，凸現(xiàn)自己的獨特感悟、理解。在教學(xué)中教師要有意識地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念，讓學(xué)生在自我體驗中，個性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，將一個開放的課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生各抒己見，體會課文內(nèi)容的價值取向。①這次我請一個同學(xué)來讀讀第二自然段。是呀，他一分鐘也等不及了，課文中有一個詞最能體現(xiàn)小豬這種著急的心情，請你再讀讀這段話，把小豬的開心和迫不及待的心情讀出來?，F(xiàn)在我們就用這樣的方法讀一讀第三自然段。女同學(xué)聲音真好聽！小牛這段話寫得多好啊，不過想把它讀得有滋有味卻不太容易，我們先來看這一句（“小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子啊，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。帶上動作，和小牛一起看一起想，再讀讀這句話，注意體會他“先??再??”的思考過程，相信你會讀的更好！聽完你的朗讀老師看到了一個會思考的小牛，一個做事有條有理的小牛。）這個句子讀好了你也就讀明白了。③小豬面對黃燦燦的麥子不管三七二十一把他磨成面粉（課件出示詞語），吃了！而小牛捧起飽滿的麥粒是看了又看決定保存起來慢慢享用；我們看看小猴，他發(fā)現(xiàn)這是上等的麥種決定怎樣做？小猴這段話語言最少，但包含的內(nèi)容可不少，你覺得小猴當(dāng)時可能想些什么才決定把麥子種下地？恩，看來小猴更是動了一番腦筋?。⌒『锒鄷幽X筋呀，他不是只考慮眼前，而是考慮了長遠(yuǎn)的利益。板書：做法不同，當(dāng)土地爺爺又來拜訪三個小動物的時候，他們會對土地說些什么，土地又會做出什么樣的反應(yīng)呢？請大家默讀課文9自然段，默默地讀，靜靜地想，老師特別想知道這次讀完后，你會讀出一只（）的小豬，（）的小牛和（）的小猴①你看到了一只什么樣的小豬呢？ 從哪里看出來的??？真會學(xué)習(xí)啊，能聯(lián)系上下文理解詞語。師：啊，課文插圖也被你們合理利用了，你再讀讀小豬說的話。誰來讀讀小牛說的話？老人對小牛點點頭又表示什么？③我知道大家和小猴特別熟悉，那今天讀這個故事你讀出了一只什么樣的小猴呢？從哪些地方看出來的啊恩，我們來看看這兩處語言描寫（課件出示語言）小猴沒有直接告訴老人而是神秘地說，誰愿意和老師合作讀讀這兩個對話。我們看，（課件出示三組詞串，）就這普普通通的麥子，三個小動物的看法不一，做法不同，結(jié)果也不同，得到的評價自然也不一樣。黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的麥種磨成面粉 保存起來 全種下了地哈哈大笑 點點頭 興奮地說 生：橫著讀三組詞語。師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？一個小動物就是一個有趣的故事，如果土地爺爺也送你一袋麥子，你會怎么做？為什么？請寫下來。第二篇：關(guān)于《三袋麥子》教案關(guān)于《三袋麥子》教案三篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。《三袋麥子》教案 篇1設(shè)計理念：本教學(xué)設(shè)計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，凸現(xiàn)自己的獨特感悟、理解。讓學(xué)生在自我體驗中，個性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。課時目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞。能講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。二、復(fù)習(xí)檢查：我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞（幻燈出示）：麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮，開火車（手勢）！大家一起來！讀得好！上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），大家來連一連？并說一說在人們印象中小豬、小牛、小猴各是什么樣的動物？小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了小牛：把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽小猴：把一口袋麥子全種下了地學(xué)生連線，并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚，小牛的誠實，小猴的聰明（相機(jī)貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。）過渡：一年以后，當(dāng)土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5—9自然段。（尊重學(xué)生個人的情感體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自主選擇，更易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（要求：小組長組織組員有秩序地發(fā)表自己的見解，根據(jù)理解小組分角色朗讀）教師隨機(jī)參與，了解學(xué)生討論情況和讀書情況（閱讀活動是個性化的行為。通過設(shè)計可以“一題多解”的思考題。這個題目的答案不止一個，只要說出道理，是允許見仁見智的。）小組間互相品讀,并練習(xí)分角色朗讀,把書讀好。（這里實際上反映了幾種觀點：一種是及時消費(fèi)，一種是慢慢消費(fèi)，還有一種是投資，投資就有風(fēng)險，也可能收獲最大。課堂上有的學(xué)生會說，小猴把麥子都種了，一點不留，萬一收不著呢。老師可引導(dǎo)說：“對。”也有孩子會說小牛對，因為小牛最節(jié)約。社會發(fā)展了，生活水平提高了，但是大量浪費(fèi)的行為是現(xiàn)代社會所不相容的。這個孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識。小猴的做法在某種程度上說是一種現(xiàn)代人的理念。從表象上來看，留出大量的時間讓學(xué)生去爭辯，甚至爭辯并沒有得出什么結(jié)論，但是，從長遠(yuǎn)看