【正文】 之間互評。A．片斷一a．出示：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。感受勤奮成才的道理（1）請生小聲讀課文第一部分，邊讀邊思考：哪些詞句讓你感受到了勤奮的背后需要付出許多努力？寫一寫自己的感受。（3）請生再讀課文，找找司馬光和童第周成功的不同點。C． 教師相機板書：司馬光——史學巨著《資治通鑒》童第周——青蛙卵剝離手術 D． 師生共同歸納列小標題的方法。A． 組內交流討論，教師巡視指導。師生共同總結：勤奮是通往理想境界的橋梁。a．利用查工具書，課前預習：滾瓜爛熟 b．出示多媒體圖片，理解：遠渡重洋 c．運用找近義詞的方法理解：名列前茅 d．聯(lián)系上下文理解：毫不氣餒E．請生交流：識記生字的方法并相機指導，書寫：渡 a．教師范寫 b．學生描紅臨寫c．上實物投影儀展示，學生互評。（2）生讀，教師巡視，個別指導。（2）師板書課題，學生齊讀課題，進入新課的學習。使學生初步懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。六、教學方法講授法、討論法、合作法七、教學準備 多媒體課件八、教學課時 兩課時九、教學過程第一課時（一）課時目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。（議論文文體分析）五、教學重難點重點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民，對社會作出應有的貢獻。通過多種方式理解由生字組成的詞語。四、教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）走進文本，回歸生活。二、學情分析本文是一篇議論文，說理的文章對于高段的小學生來說，往往是單一而又枯燥的，學生很難直接從感官上去理解文中的道理，但是教師可從議論文的特點入手，通過梳理論點、論據(jù)和論證的經過從而加深學生對文本的解讀。你覺得童第周天資聰明嗎？能用幾個詞語來說說童第周是怎樣勤奮的嗎？讀了童第周成才的例子，你又有什么感受？童第周成才的例子再次說明了什么？（課件）六、對話第4小節(jié)，深華觀點有人說，如今，我們的生活和學習條件好了，“勤奮”二字不用提了，你認為呢？齊讀第4小節(jié)，讀后告訴我這個觀點對嗎？（課件）七、對話結構，再次解讀勤奮回顧全文，作者是怎樣一層層“說勤奮”的？八、總結全文，升華觀點（課件）附：板書16說勤奮提出通往理想境界的橋梁是司馬光的成功靠論證童第周的成功靠升華一生都要勤奮第二篇：《說勤奮》教學設計《說勤奮》教學設計一、教材分析本課是一篇說理性較強的議論文。小時候，他是那樣的勤奮，長大后他還刻苦勤奮嗎？由于他的刻苦勤奮，他編寫了一本著名的史學巨著叫做——《資治通鑒》。四、對話第二小節(jié)，解讀司馬光請默讀第2自然段，讀后告訴我這一段寫誰？你們知道司馬光嗎？以前有沒有學過有關他的課文？從哪些句子可以看出司馬光勤奮？請快速讀課文第2自然段，用“—”勾出來。學習司馬光和童第周的例子，精讀司馬光和童第周勤奮的句子，讓學生明白古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用心血和汗水換來的。精讀課文，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮，長大才能對人民對社會做出相應的貢獻。第一篇：《說勤奮》教學設計（推薦）《說勤奮》第2課時教學設計教學目標：能正確、流利有感情地朗讀課文。復習生字詞，解讀勤奮。教學重點：精讀課文，解讀文本的觀點，知道勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮才能成才。教學過程：一、談話導入(習主席靠勤奮取得成功的談話導入)二、對話字詞，解大意復習詞語請用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想每小節(jié)講什么？三、對話第1小節(jié)，解讀觀點快速讀第1小節(jié)，讀后你明白了什么？（1）這句話是什么意思，用了什么修辭手法？（2）如果把這個設問句換個說法，換成陳述句，怎么換？平時你在考試或參加什么活動時有沒有取得過成功，你所取得的成功流過汗水和心血嗎？（1）在書上找到相關句子用“﹏”勾出來讀一讀（2）這句話中成功者手中的“鮮花”“汗水”和“心血”各指什么？它們有什么聯(lián)系？是啊，幾分汗水、幾分收獲，只有勤奮才能成功！難怪作者會說：（課件）勤奮是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花都是用汗水和心血澆灌的是真的嗎？下面我們來讀一讀司馬光和童第周的實例。小時候，正是貪玩的時候，想一想，你有沒有因為貪玩而忘記完成作業(yè)呢？可是，司馬光卻是那樣的勤奮。他編寫《資治通鑒》用了多長時間？ 19年中，他為了編寫《資治通鑒》他會頂著烈日炎炎，冒著嚴寒酷暑，一直編寫，多么令人佩服呀！我們一起來了解一下《資治通鑒》吧！（課件）讀了司馬光的實例，你有什么感受？五、對話等3小節(jié)，解讀童第周請你讀一讀第3節(jié)，說說這段講誰勤奮？勾出童第周勤奮的句子。本文采用議論文常用的舉例子的方法，借古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。三、設計理念（1）立足新課程標準，增強師生互動，以學生為本，創(chuàng)設自主，探究，開放的學習情境，師生一起“說勤奮”。抓住“勤奮”的特征，解讀具體的事例，感受勤奮是通往理想橋梁的道理，從而激