【正文】 ，希望同學(xué)們能用自己的畫筆，畫出更美的色彩，來美化我們的生活、美化我們的校園，把我們的生活裝點(diǎn)的更加絢麗多彩。四、作品評(píng)價(jià)，課外延伸教師提議在課堂上辦一個(gè)畫展，讓學(xué)生將他們的作品貼在作品欄里，并展開討論：你最喜歡誰的作品，為什么？并鼓勵(lì)學(xué)生自由上臺(tái)介紹自己的作品。指導(dǎo)時(shí)，教師要重視整體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。自由組合共同完成一幅作品。臨摹畫一幅作品。師：橙、綠、紫這三位小伙伴的神秘面紗被我們揭開了，你們高興嗎？ 生：高興。師：同學(xué)們，你們知道手挽手以后它們的力量有多大？看仔細(xì)，你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？生： 紅+黃=橙（學(xué)生舉起手說）紅+藍(lán)=紫（學(xué)生舉起手說）藍(lán)+黃=綠（學(xué)生舉起手說）（出示電腦課件）師：通過這個(gè)小游戲，我們知道了三原色中的任意兩個(gè)顏色進(jìn)行的調(diào)和而成的顏色，我們稱它為間色。為什么呢？因?yàn)樵谏实耐鯂?guó)里，只有紅、黃、藍(lán)這三種顏色是不能用其它任何顏色調(diào)和而成的，我們稱這三種顏色為“三原色”，它們是（學(xué)生齊說、板書出示）師：同學(xué)們你們能在自己的水粉顏色中一眼就認(rèn)出它們，并把它們找出來嗎？（同學(xué)們你們可真棒?。煟含F(xiàn)在讓我們一起來做游戲，在游戲中，我們繼續(xù)去尋找、去發(fā)現(xiàn)好嗎？ 生：好。（氣氛活躍）師：今天我們就一起走進(jìn)色彩的世界，來學(xué)習(xí)《魔幻的顏色》，讓我們一起去揭開這你幾個(gè)好朋友的神秘面紗好嗎？（出示課題）生：好。師：我們同學(xué)的觀察力很敏銳，也很善于傾聽，在這么短的時(shí)間里我們結(jié)識(shí)了這么多的小伙伴，你們開心嗎？ 生：（情緒激動(dòng)）開心。）師：看誰觀察的仔細(xì)，誰能說一說你認(rèn)識(shí)了那些新朋友，你能叫出它們的名字并且從老師的手里取出同種顏色的色卡嗎？生：（邊說邊從老師手里取出色卡）橙、黃、藍(lán)、綠、紅、紫。師：今天這些小伙伴也來到了我們的教室，你們歡迎他們嗎？ 生：歡迎。師：同學(xué)們。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、探究性?！緦W(xué)生分析】三年級(jí)的學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)仍然停留在自我的模糊認(rèn)識(shí)，不能正確分清一些色彩概念性知識(shí)。通過本課學(xué)習(xí)改變學(xué)生原有色彩知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而在認(rèn)識(shí)上具有一定的專業(yè)性?？梢哉f在學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)階段起了承上啟下的作用。情感目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的探索，增強(qiáng)學(xué)生敢用顏 料去表現(xiàn)的信心。第一篇：《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》典型作業(yè)的設(shè)計(jì)《魔幻的顏色》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究【教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容】 人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè) 【課題】《魔幻的顏色》 【課時(shí)】 1課時(shí) 【課題類型】造型 表現(xiàn) 【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三原色紅、黃、藍(lán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣。能力目標(biāo)：能夠用三原色中的二種顏色調(diào)出三間色，能夠調(diào)出預(yù)想的顏色，并能用顏料調(diào)配畫出一幅畫?！窘滩姆治觥俊赌Щ玫念伾芬徽n是關(guān)于色彩基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的課，也是三年級(jí)學(xué)生第一次較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)色彩相關(guān)知識(shí)，既是對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)色彩有關(guān)知識(shí)的開始，又是對(duì)以前學(xué)習(xí)色彩的一次升華。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從五彩繽紛的色彩中掌握三原色（紅黃藍(lán)），以及三原色之間二二相調(diào)配得到的三間色（橙綠紫）色彩基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行一些簡(jiǎn)單的運(yùn)用。在用色彩來表現(xiàn)的時(shí)候，先培養(yǎng)學(xué)生欣賞范作的習(xí)慣?！驹O(shè)計(jì)理念】遵循教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主動(dòng)性原則?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生對(duì)水彩顏色接觸的不是很多，所以有必要指導(dǎo)一下如何使用水彩顏色。你們用過水彩嗎？誰能說說水彩顏料有什作用？ 學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)回答師：水彩不但能幫我們畫畫，還能幫我們和更多的顏色交朋友呢！師：同學(xué)們，你們都知道在色彩的王國(guó)里，有著許多我們喜歡的小伙伴，紅的花，綠的草，藍(lán)的天，還有我們身上穿的五顏六色的花衣服，你們喜歡這些顏色嗎？ 生：喜歡。師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞大屏幕（電腦課件），認(rèn)真看都有那些小伙伴來了我們身邊，它們叫什么名字？生：（欣賞畫面，發(fā)出贊嘆、興趣高漲。（教師將相應(yīng)的色卡粘貼到黑板上）。師：同學(xué)們你們想不想進(jìn)一步了解它們？ 生：想。二、欣賞分析，教授新課師：首先隆重請(qǐng)出三個(gè)“頂級(jí)”選手紅、黃、藍(lán)（出示小紙人）。師：我先邀請(qǐng)三名同學(xué)出來，任選擇一頂三原色的帽子，再請(qǐng)他們分別在班級(jí)請(qǐng)出自己的一位好朋友，并在三原色中給自己的好朋友選一頂與自己帽子顏色不一樣的帽子，戴自己好朋友的頭上，你們一起手挽手走到前面來。它們是橙、綠、紫。（學(xué)生很興奮、已經(jīng)躍躍欲試了，教師適時(shí)提問：“你們想不想當(dāng)一名小畫家呢？下面我們也來畫一幅吧”）三、動(dòng)手實(shí)踐，合作創(chuàng)新根據(jù)學(xué)生的不同喜好，分層布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到繪畫的樂趣。自己想象創(chuàng)作一幅作品。在明確作畫要求后，播放一段優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)?？梢赃m時(shí)展示有新意的學(xué)生作品，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我教育，成為“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)者。第二篇：誘思探究學(xué)科教學(xué)論作業(yè)探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐運(yùn)用經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，我對(duì)探究學(xué)習(xí)方式有了一定的理解，并在實(shí)際教學(xué)過程中不斷實(shí)踐改善，對(duì)探究學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識(shí)，獲得了一些實(shí)用的學(xué)習(xí)策略和施教策略。在“自主、合作、探究”基本理念中，“自主”是根本，“合作”是輔助，“探究”則是學(xué)習(xí)過程，是核心。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不只是教師在教，學(xué)生在學(xué)，學(xué)生也能夠給教師帶來許多新思路，新思想，也就是所謂的教學(xué)相長(zhǎng)。因此，各地逐步實(shí)踐教育教學(xué)改革，希望能將以往的教師一言堂模式改變，使課堂活起來，動(dòng)起來，思維轉(zhuǎn)起來。許多類似的研究均表明：情意因素作為個(gè)性心理動(dòng)力，對(duì)人的一生的發(fā)展和成就起著極為關(guān)鍵的作用。教學(xué)活動(dòng)總是通過一定的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的情意過程，以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。從教學(xué)行為上我們是在創(chuàng)設(shè)情境，而在教學(xué)心理上則是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情意因素。“事怎么做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。我們要在做上教，在做上學(xué)。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說：做便是教；從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說，做便是學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！碧招兄壬凇督虒W(xué)做合一》這樣寫道。這就是實(shí)踐探究的哲學(xué)依據(jù)。在這一過程中，首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前先預(yù)習(xí)新內(nèi)容，讓學(xué)生在自我了解的情況下對(duì)橢圓有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。最后，疑難問題將轉(zhuǎn)到教師手中，教師可將問題補(bǔ)充引申，給出思路等將內(nèi)容推入探究學(xué)習(xí)的深化范圍，進(jìn)而將本節(jié)課的所有問題在學(xué)生腦中手中轉(zhuǎn)一遍，如此這節(jié)課只剩下總結(jié)和復(fù)習(xí)的后續(xù)工作，可以趁熱打鐵繼續(xù)練習(xí)，使內(nèi)容盡可能被掌握。教學(xué)過程中，教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論和對(duì)結(jié)論的正確論證直接傳遞給學(xué)生，而是誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果，進(jìn)行一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工改造過程。實(shí)踐探究是中小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常用的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程。由于實(shí)踐探索的具體形式相異，包括實(shí)驗(yàn)探索、體驗(yàn)探索、經(jīng)驗(yàn)探索、形象探索，因此，實(shí)踐探究又有四種具體