【正文】 極思維這一重要過程。同時，這是一篇說理雄辯的議論文，教師如何引導(dǎo)學(xué)生充分感知文本，品味文本的美。教師明確這兩點，就要注意引導(dǎo)學(xué)生對白求恩同志生平的了解。同時也是一篇以說理為主的議論文。總之，我會再接再厲，不斷反思、提高，更好地完善自己課堂教學(xué)。當(dāng)然，我的課中還有一些不足，如學(xué)生對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對人物的形象分析總是零碎的，缺乏全面認(rèn)識、客觀評價的能力。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長學(xué)識，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的?這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。第三， 給學(xué)生一個主動思考，想象的空間。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。在整節(jié)課中，教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。長媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。阿長是魯迅兒時的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的`名字。”的方法，收到了很好的效果。全班再質(zhì)疑、交流。經(jīng)過一個月的教學(xué)實踐，我改變了上學(xué)期的過激做法，嘗試結(jié)合導(dǎo)學(xué)案由“教師引導(dǎo)、巧設(shè)問?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”，可我們追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學(xué)啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學(xué)。通過這節(jié)課，我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。第三，給學(xué)生一個主動思考，想象的空間。問題的設(shè)置：從假如阿長是你的39。第二，教師要將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思2這節(jié)課是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案上的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。從前只是耳聞這些有意思的繪畫，如今親眼所見，果然不錯，有一種夢想成真的喜悅?！叭嗣娴墨F，九頭的蛇。放在這里是否“大詞小用”呢？經(jīng)過思考，同學(xué)們基本上都能夠明白作者對一個不識字的阿長買來《山海經(jīng)》的驚訝和得到夢寐以求的書的喜悅激動，這兩層意思。如果完全按照文本來推理，我給同學(xué)們的解釋是：阿長把小魯迅的事情都放在心上，哪怕過去十天或者一個月，她也不會忘記，也能反映出阿長對魯迅的疼愛。甚至還有的同學(xué)說，在阿長詢問過魯迅關(guān)于《山海經(jīng)》的事情之后，過了十幾天還是一個月才給魯迅買書，是因為她需要時間攢錢。有個同學(xué)很有意思，表演完了之后說：“如果我是阿長，我一定會問東家要買書錢的！”同學(xué)們哈哈大學(xué)?！叭屎翊葠邸?，我還設(shè)計了一個活動：讓學(xué)生發(fā)揮想象表演阿長去書店買書這個片段。這兩天講的《阿長與》這篇課文，我就是遵循了上述的思路：默讀課文，思考文章記敘了關(guān)于阿長的幾件事情？并圈出我對阿長情感態(tài)度變化的詞語；文章題目叫做《阿長與》，為什么還要寫買《山海經(jīng)》之前的那些事情？作者寫這篇文章的目的是紀(jì)念阿長，懷念阿長，為什么還要寫“我”對阿長的“討厭”和“憎惡”？以這個主問題為抓手，結(jié)合具體事件分析阿長的人物形象，重點放在“買《山海經(jīng)》”這件事上。否則，我也容易走神。在這學(xué)期的碩士課堂上，欒老師也講過，優(yōu)秀的語文教師一定是要讓學(xué)生親自體驗的，就像吃橘子，你把橘子的味道講的天花亂墜，都不如讓學(xué)生親自品嘗。我反思了課堂沉悶的原因，我覺得根源在于，課堂上講的東西根本就沒有觸及到學(xué)生的內(nèi)心，沒有對話就沒有參與，沒有參與，就不會有內(nèi)化。促使我思變的一個契機(jī)，是上學(xué)期碩士學(xué)位公共課李德林老師的《課程與教學(xué)論》課堂上，李老師提到非全日制同學(xué)的優(yōu)勢在于既是學(xué)生又是老師，可以在這種角色切換中，站在學(xué)生的視角去重新看老師，體會學(xué)生喜歡什么樣的老師，喜歡什么樣的課堂，有了心得之后，然后再在自己的工作實踐中去鍛煉成長自己。對學(xué)生來說，“語文“除了是一本教材、一本練習(xí)題之外，更是每天一節(jié)的語文課。語文核心素養(yǎng)闡述的很清楚：語言建構(gòu)與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。第三篇：阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思1我漸漸發(fā)現(xiàn)語文課是最難上的課，語文課不比理科的課程，只要掌握了數(shù)理邏輯，就可以舉一反三。2，簡化這節(jié)課內(nèi)容可以更好地完成研修主題。第二，應(yīng)明確這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，簡化教學(xué)內(nèi)容，突出主題。上課之前必須做到了解該班學(xué)生的接受水平，學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，還要要了解學(xué)生的班級文化，共同認(rèn)知。課例研修課的有效進(jìn)行，只能是在自己的常態(tài)教學(xué)班進(jìn)行。課堂上就很多問題沒有講透，就草草結(jié)束了，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對這篇文章理解的不夠。第四，我心中只有教學(xué)任務(wù)，沒有學(xué)生。第二，第二課時設(shè)置問題太多，導(dǎo)致學(xué)生讀書時間太少，學(xué)生沒有深入文本。上完課，我發(fā)現(xiàn)了很多問題。這篇文章我是這樣安排的：共分為兩個課時，第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生做到讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)字詞，能夠書讀文章，了解這篇文章的作者及寫作背景，了解這篇文章的主要內(nèi)容；第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是分析阿長的人物形象，把握魯迅對阿長的情感變化，掌握先抑后揚的寫作手法。第二篇：《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)反思《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)反思陳博我們的研修主題是“引導(dǎo)八年級學(xué)生掌握‘先抑后揚’的寫作手法的策略”。一方面可能是教師授課語言的感染力不強(qiáng)，平時對學(xué)生的口頭語言的表達(dá)能力培養(yǎng)的還不到位，學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動起來，在今后的教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生主動參與積極交流的意識、敢于展現(xiàn)自我的素質(zhì)；另一方面，我從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，他們當(dāng)時確實很茫然，覺得無從談起。同學(xué)們，當(dāng)你舒服地坐在小凳子上，吃著父母送來的香噴噴的飯菜，你是否感受到了父母之愛的細(xì)心、體貼和無私？讓我們用心去感受生活中的愛，懂得珍惜愛、進(jìn)而付出愛、回報愛。師：愛，源自于細(xì)節(jié)。師評點，鼓勵。生：有一次數(shù)學(xué)考試，我考得不好，老師沒有批評我，而是耐心地幫助我分析錯誤的原因。師引導(dǎo)：同學(xué)們請想想，你們能夠快樂地成長，健康、活潑、聰明，坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，這都是源于誰的關(guān)愛？一生：我小的時候，非常喜歡一本童話書，在我的請求下，媽媽給我買了，我很高興，很感激媽媽。第一篇：《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)案例及反思《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)案例及反思右玉二中劉海賓在講《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，有一細(xì)節(jié)引起了我的深思?！瓗煟簞偛磐ㄟ^閱讀分析，我們感受到了阿長身上可敬的品質(zhì)，她真誠地關(guān)愛著孩子，熱心地為孩子解決疑難，她的善良和愛心足以掩蓋她的卑微、粗俗和愚昧，那么同學(xué)們覺得魯迅對阿長是一種什么感情？生：十分感激生：充滿敬佩師引導(dǎo)：同學(xué)們，能夠被愛感動，能夠?qū)ψ约核玫降膼坌男拇娓屑?，是一種可貴品質(zhì)，只有能夠感受愛，才能回報愛，付出愛，那么同學(xué)們，在我們成長的里程中，你曾經(jīng)得到過哪些愛和幫助，曾讓你深深地感動？生：思考。師：回答得好，感受到了母親的溫馨。我很感激老師對我的愛。其他學(xué)生做沉思狀，發(fā)言始終不是很積極。每天放學(xué)時我看到不少的父母給自己的孩子送飯，他們騎著自行車，前邊掛著飯盒，后邊帶著小板凳?！此迹赫n前設(shè)計這一情節(jié)時，我設(shè)想學(xué)生會踴躍發(fā)言，有可能會形成課堂上的一個小高潮，可是事與愿違。為什么現(xiàn)在的孩子生活在蜜罐子里，卻喪失了幸福感，感受不到愛，難以為愛感動，甚至有的還有牢騷和抱怨？那么作為一名語文老師，我們在著力提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，還應(yīng)該努力培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的心理健康和心理成長，利用語文課的優(yōu)勢，用優(yōu)美的文章去感染學(xué)生，喚起他們心中美的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸完善自己的品德，力求使每個學(xué)生都能健康和諧地成長，具有健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。我是第一輪課例研修執(zhí)教者。由于課例研修要在43中進(jìn)行，第一課時由該班語文老師完成，我只負(fù)責(zé)第二課時。第一，該班語文老師由于時間原因，僅用了20分鐘早讀熟悉這篇文章，就算完成了第一課時工作任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對這篇文章了解不夠，沒有充分預(yù)習(xí)，沒能夠深入了解文本。第三，課前我對本班學(xué)生不熟悉，學(xué)生那個也不了我，學(xué)生的抵觸情緒較重，沒能夠與老師形成良好互動。為了趕時間，生怕講不到“先抑后揚”的手法，完不成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過反思我認(rèn)為，課例研修課不能在一個陌生班級進(jìn)行。否則，執(zhí)教老師就必須得在課前做到對學(xué)生做充分的了解。為了保證課例研修教學(xué)任務(wù)的順利完成，最好放在自己的班級進(jìn)行，只有這樣才能保證所有數(shù)據(jù)是最自然的，最真實的。這樣可以：1，突出主題，簡化內(nèi)容，可以擠出時間讓學(xué)生讀文章深入文本。3簡化這節(jié)課內(nèi)容可以與學(xué)生形成充分互動。理科課程多數(shù)情況下是純智力的訓(xùn)練，而語文課則不然，除卻基本學(xué)習(xí)所需要的智力因素，語文課程涉及更多的則是“人“的培養(yǎng)與教育。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。如何在日積月累的課堂上，像植物發(fā)芽生長一樣，讓核心素養(yǎng)也在學(xué)生的心中發(fā)芽生長？不少一線老師都經(jīng)歷過沉悶的課堂，我也一樣，那種感覺真是太難受了。仔細(xì)想來，這正是虛心成長的正確態(tài)度。語文教師也是語文課堂的一部分，教師的眼中一定要有學(xué)生，一定要站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。結(jié)合上述李老師提到的，我自己在上研究生的課的時候，我也喜歡和學(xué)生有互動的老師，也喜歡引導(dǎo)我思考的老師。所以，最近這些天我一直在進(jìn)行的教學(xué)試驗是：努力在課堂上與學(xué)生對話，在對話中互動，在對話中引導(dǎo)學(xué)生思考。為幫助學(xué)生理解阿長的39。一來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來理解揣摩阿長買書的困難，以及買到后的喜悅。這其實是個很好的引導(dǎo)角度，文章中的阿長有沒有問東家要錢呢？很顯然沒有，更顯現(xiàn)出一個普通的窮苦的農(nóng)村婦人對魯迅的疼愛。這當(dāng)然是學(xué)生的想象和猜測，但是在我看來，是十分值得贊許的，至少能夠看出學(xué)生們在思考，他對人物有思考。接下來又帶大家品味了“霹靂”、“震悚”，讓大家明白這兩個詞無論在“事件”還是“情緒情感”上都指向“大”。還有一個很有意思的詞：果然。果然都在內(nèi)”。引導(dǎo)學(xué)生體會尋常詞語在表達(dá)情緒情感上的意涵。在整節(jié)課中，教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識及地位？最后提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。如在提問中；阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長學(xué)識，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思3葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。鑒于此，我們語文組制定了本學(xué)期組內(nèi)教研課題：現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與課堂新模式的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生獨立思考、再合作、解答。教師指導(dǎo)、明確。我選的課文是魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。她粗俗，粗俗得語言刺耳，動作可鄙。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海