我愛春天綜合性學習案例-展示頁
2024-11-03 22:27本頁面
【正文】 春天的、說的春天、寫的春天畫下來吧，貼到園地的百花園里好嗎！[讓學生把自己對春天的喜愛之情用筆畫下來，打開了孩子們思維的閘門，點燃了他們創(chuàng)新的火花，使他們進一步感受春天的美麗，大自然的可愛。讓孩子用筆記錄春天，把說和寫有機結合在一起。]動筆寫話——寫春天春天是多姿多彩的世界，你們趕快拿起小筆頭把她寫下來吧！能用上你們剛才贊美春天的好詞好句就更好。你想用什么方式讓春天知道你喜歡她呢？（學生用自己喜歡的方式唱春天的歌，背春天的詩等方式贊美春天。這一環(huán)節(jié)讓孩子把自己找到的春天在小組中交流，孩子就自己想說的，感興趣進行互相交流，互相學習，體現(xiàn)了學習方式的開放性，也進行了口語交際訓練。]合作交流——議春天通過交流，同學們已經找到了春天的身影，請你們把剛才說的春花、春雨、春光、小草、蝴蝶等春天的景物連起來說幾句話行嗎？先自己想一想，然后在小組中說一說吧！想怎么說，就怎么說。以兒童喜歡的兒童歌曲導入新課，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了孩子學習的興趣和欲望。這個環(huán)節(jié)把孩子引向課外，讓孩子在充滿趣味的實踐活動中，細心觀察尋找春天的腳步，為本節(jié)課的教學做好了準備，也使孩子在寫話之前，對春天有了一個真實的感受。教學過程：課前參與——找春天春天是個調皮的小孩子，愛和你們捉迷藏，同學們只要仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)她就在你們的身邊。教學目標：幫助學生積累有關春天語文知識，調動學生的多種感官，讓學生合作交流，體驗和感受春天的美好；培養(yǎng)學生閱讀、搜集、觀察等自主探究能力，口語交流能力和用圖文進行交流的能力。語文綜合性學習具有綜合性，實踐性和開放性的特點。第一篇：《我愛春天》綜合性學習案例《美麗的春天》語文綜合性學習案例傅桂枝（灤平縣長山峪中心校，河北承德068257）設計理念：《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。課程標準在第一學段（1—2年級）綜合性學習確定的具體目標是：對周圍的事物好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論；結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文表達自己的觀察所得。因此，教學中，教師要最大程度地激發(fā)學生對語文學習的興趣，調動他們學習的多種感官，讓學生在豐富多彩的活動中體驗和感受，在活動中積累知識，在活動中發(fā)展能力，從而進一步提高語文綜合素養(yǎng)。激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛大自然的情感。請同學們利用課余或雙休日的時間到大自然中去尋找她的足跡吧！[語文課程應是開放的，課前孩子走出課堂，走進大自然，充分感受和體驗春的氣息，尋找春天的足跡。]激情導課——唱春天春天來到了，讓我們一起歌唱美麗的春天吧?。▽W生齊唱歌曲《春天在哪里》，學生可邊唱邊自由表演）[興趣是獲取知識的原動力。]整體感知——說春天前幾天，老師讓同學們到大自然中尋找春天，細心的你們一定已經找到了她的腳印，發(fā)現(xiàn)了她美麗的身影，現(xiàn)在能和大家說一說，你找到的春天是什么樣子嗎？（學生交流，教師鼓勵那些能細心觀察的同學）[學生把自己的發(fā)現(xiàn)和收獲說給同學聽，學生從小草、小河、樹木、春雨、春光、蜜蜂、蝴蝶等找到春的化身。（學生討論，全班交流）[說話訓練在低年級語文教學尤為重要，
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