【正文】 和理解也比較牢固和深入。這一學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵，要事先對小組長進(jìn)行培訓(xùn)。給那些聽過講課的學(xué)生提供閱讀材料，而給閱讀過材料的學(xué)生講課。（4人組類學(xué)習(xí)小組長）和老師布置的材料內(nèi)容（5人組學(xué)習(xí)小組長）。，布置預(yù)習(xí)。我所帶的班級有9個學(xué)習(xí)小組，我把它分成4人一組合5人一組的兩組。它能讓在學(xué)習(xí)同一材料時有過不同經(jīng)歷的學(xué)生相互比較筆記，在這一比較過程中學(xué)習(xí)進(jìn)步。這個教學(xué)方法的好處在于：可以最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去查找知識，主動去學(xué)習(xí)，主動去與同學(xué)合作，在這個活動中把知識掌握和理解透徹；這個活動部增加學(xué)生課外的負(fù)擔(dān)，課堂高效而有質(zhì)量。，你可以進(jìn)入課程的下一個環(huán)節(jié)：這時指定團(tuán)隊(duì)B也測驗(yàn)制定者。相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)B就不能加分了。團(tuán)隊(duì)B和C用這段時間溫習(xí)他們的筆記。，即我來講解《政府的權(quán)力：依法行使》一課知識要點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)。第一部分我講10分鐘；第二部分團(tuán)隊(duì)測驗(yàn)；第三部分歸納總結(jié)。步驟：。（注意：在實(shí)際使用中，教師要做好調(diào)控；為了節(jié)省時間，讓某些結(jié)對學(xué)生回答某些問題比較好，而不是讓每對學(xué)生都回答全部問題。，為每個問題都形成一個新的回答。比如下面這樣的問題：（1）政府是什么？（2）我國政府有什么職能？世界上其他國家有這樣的職能嗎？（3）我國政府為老百姓做事是不是越多越好？（4）你對余姚市政府的工作有什么感受和體驗(yàn)？（5）你在生活中有沒有需要政府幫助你解決的問題？（6）余姚市政府下面有哪些部門？。并且有利于學(xué)生合理利用時間，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這些學(xué)習(xí)方法的實(shí)施使得學(xué)生不得不被調(diào)動起來，使得學(xué)生在活動中不知不覺感知知識，掌握知識。在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁忙、需要協(xié)作時開展合作學(xué)習(xí)。伽利略通過試驗(yàn)證明了亞里士多德的說法是錯誤的。我們學(xué)習(xí)的理論知識和現(xiàn)實(shí)中的客觀現(xiàn)象有時候看起來是矛盾，我們學(xué)生已有的生活實(shí)踐和書本知識有時候也會呈現(xiàn)出矛盾，這時候是小組合作討論的良機(jī)。、矛盾處。、混沌時。此時可采用合作學(xué)習(xí)的方式讓他們交流自學(xué)所得，并互相釋疑解難。16世紀(jì)，伽利略通過比薩斜塔所做的自由落體試驗(yàn)，推翻了亞里士多德關(guān)于物體的降落速度與物體的重力成正比的說法。情境 4：公元前 4世紀(jì)，以亞里士多德為代表的學(xué)者們認(rèn)為重的物體一定比輕的物體下落得快，這種觀點(diǎn)在近兩千年里一直被人們奉為真理，當(dāng)時，要是有學(xué)生提出一個問題，老師只說一句話：“這是亞里士多德說的”，問者便不敢再生懷疑。同時，人們開始相信地球是圓的，也掌握了許多天文、地理方面的知識?！鼻榫?3：15世紀(jì)，歐洲各國商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)，要求不斷擴(kuò)大對外市場。不過不好吃，所以后人不吃了。人怎么知道螃蟹好吃的？必定有人不管它難看不難看，硬是抓住吃過它。結(jié)果螃蟹泛濫成災(zāi)，把越國的稻子都吃光了，弄得越王勾踐一籌莫展，沒有辦法討伐吳國。情境 2：余姚、慈溪、寧波這些地方平時很喜歡吃螃蟹，但是人們不知以前人們不知道吃螃蟹的故事。于是，他總結(jié)出了一個結(jié)論：格物致知是錯誤的，知識不能從研究客觀事物得來。竹子是客觀事物，王陽明靜坐看竹子，就是想知道竹子的道理，看看“格物”能不能“致知”。書上說：“格物致知。他在欣賞竹林風(fēng)光嗎？抑或是有其他隱情？都不是。他雙目發(fā)呆，臉色蒼白，已在這里坐了好幾天，家人多次勸他回屋休息，都被他拒絕。青枝翠葉，搖曳多姿。教學(xué)的實(shí)踐證明，政治課教學(xué)并不是所有的內(nèi)容都適合討論合作，即使讓學(xué)生探究了，也探究不出的什么東西的課程最好不要讓學(xué)生合作探究。組建好小組后就應(yīng)讓各組員有明確的分工，例如表：此外，還要對各小組的組員進(jìn)行思想教育，要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神。下面是我在平日的教學(xué)實(shí)踐和方法總結(jié)。在高中政治課堂上，通過“小組合作”學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的目標(biāo)。第一篇：“小組合作”實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)“輕負(fù)高效高質(zhì)”“小組合作”實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)“輕負(fù)高效高質(zhì)”2010年始，我們學(xué)校全面開展教學(xué)改革，在新課改的背景下吃透新課程理念和實(shí)施要求，主張每個班級建立起學(xué)習(xí)小組以供任課教師上課實(shí)施“小組合作”學(xué)習(xí)，提高課堂效率，注重學(xué)生主動地學(xué)，互動地學(xué)，積極地學(xué)。和一位教育家提出的“真正的高效學(xué)習(xí)是自己學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)不謀而合。我在平時的高中政治教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體追求學(xué)生學(xué)的主動學(xué)的輕松為課堂要求，以質(zhì)量為教學(xué)之本追求學(xué)生學(xué)有所獲學(xué)有所得為教學(xué)要求，踐行“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)理念。一?p把你的課堂變成學(xué)生翹首等待學(xué)生喜愛的課堂（一）合理組建學(xué)習(xí)小組組建學(xué)習(xí)小組時，教師應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評定，然后再根據(jù)“優(yōu)勢互補(bǔ)、自主參與”的原則搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，使各小組的組成基本是一致的，這樣組成的組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，組間同質(zhì)又為各小組間展開公平的競爭創(chuàng)造了條件，使每個小組都成了全班的縮影。（二）教師要精心安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容教師在備課過程中要改變以往的備課思路，要精心設(shè)計(jì)符合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要靈活、開放，也要有一定的探究和討論價值，有適當(dāng)難度。下列是我在高二哲學(xué)生活的《實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)》教學(xué)中所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境：情境 1：大約四百多年前的明朝，在浙江余姚的一座安靜的“陽明書院”里，有一小片茂密的竹林。一個二十多歲的年輕人，名叫王陽明，坐在竹林前靜靜地看著竹子。到了第七天，終于病倒了。他是在苦思哲學(xué)道理?！薄案瘛笔茄芯康囊馑?，“致”是取得，“格物致知”就是從研究客觀事物取得知識。一直到病倒，也始終沒有體會出竹子的道理來。他斷言“萬事萬物之理不外于吾心”“心明便是天理”；否認(rèn)心外有理、有事、有物。我國春秋戰(zhàn)國時代，沒有人吃螃蟹。到魏晉時才有人知道螃蟹好吃。魯迅先生說：“第一次吃螃蟹的人是很值得佩服的，是勇士，誰敢去吃它呢？螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃過。像這種人我們當(dāng)極端感謝的。當(dāng)時，人們瘋狂地追求貨幣和黃金，他們想去通商和殖民掠奪。15世紀(jì)，新航路的開辟為發(fā)展各國商品經(jīng)濟(jì)、加速資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件。而伽利略卻與眾不同，凡事，不但喜歡多想一想，還要試一試。（三）把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)課內(nèi)合作，可捕捉以下幾個時機(jī)：。例如，面對汶川大地震黨和政府積極應(yīng)對，說明了我國的中國共產(chǎn)黨和政府在國家中分別是什么樣的角色？從合作互動中學(xué)習(xí)，深刻而領(lǐng)悟性強(qiáng)。自學(xué)交流后，教師對學(xué)生的閱讀難點(diǎn)已經(jīng)把握，此時，可通過綜合梳理，并根據(jù)課文特點(diǎn)和課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)最有探究價值的問題，讓學(xué)生進(jìn)行新的合作。學(xué)生理解出現(xiàn)分歧時，教師不能簡單仲裁，交給答案，而應(yīng)抓住矛盾，引導(dǎo)爭辯，讓學(xué)生在爭辯中合作，在合作中理解。例如情境4：伽利略的試驗(yàn)給我們什么啟示？讓學(xué)生來說明得出：權(quán)威、專家的說法不一定正確，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。、繁忙時。（四）關(guān)鍵在于實(shí)施積極合作學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)要達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的關(guān)鍵在于實(shí)施積極合作學(xué)習(xí)法，要讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)喜歡討論喜歡合作，在平時的教學(xué)中積累一些行之有效的積極合作教學(xué)法。方法一：兩個人的力量概述：這一活動用于促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作的重要性與益處――即兩個人的智慧總是勝過一個人的。步驟：。（要求在課上單獨(dú)回答，這樣就可以減少學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)），讓他們兩兩結(jié)對，并互相分享回答。，與班級中其他對子的答案做比較。）方法二：團(tuán)隊(duì)測驗(yàn)概述：這一團(tuán)隊(duì)技術(shù)有助于讓學(xué)生覺得他們正在以一種有趣的、無威脅性的方式學(xué)習(xí)，并且可以激活整個課堂，提高課堂高效高質(zhì)。例如我把《政府的權(quán)力：依法行使》一課分為三部分。（即三個大組）。（第一大組）準(zhǔn)備一份簡答測驗(yàn)，準(zhǔn)備時間應(yīng)該不超過5分鐘。，如果后者回答不出來，那么輪到團(tuán)隊(duì)C來回答。，其他過程重復(fù)。：課堂總結(jié)。方法三：互補(bǔ)教學(xué)概述：這種方法是對教學(xué)步調(diào)的真正改變。步驟：。，幫助他們課前去準(zhǔn)備有效的預(yù)習(xí)課文。如在《政府的職能：管理和服務(wù)》課程中，準(zhǔn)備了余姚市政府的相關(guān)資料，并且強(qiáng)調(diào)了重難點(diǎn)的材料，并作適當(dāng)?shù)闹v解說明。，反轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。，相互重述所學(xué)的內(nèi)容。老師在培訓(xùn)的過程中也要調(diào)控好類別，讓兩個組別有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。二、總結(jié)復(fù)習(xí)要幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生容易記憶現(xiàn)在復(fù)習(xí)資料豐富種類齊全，知識體系全面周到，但是我認(rèn)為這些資料中的知識總結(jié)再好再全都不是自己的，要形成自己的知識體系必須自己親自動手根據(jù)書本編寫知識體系。這樣編寫出來的知識體系，學(xué)生學(xué)起來輕松，鞏固起來容易。陳述性知識并非靠多做多練來鞏固，題海戰(zhàn)術(shù)不適合政治教學(xué)也有違“輕負(fù)高質(zhì)高效”的要求。平時教學(xué)復(fù)習(xí)中主要做法有以下幾步：（一）教師做到海選試題。（二）試題庫中的試題找出來后，教師先做一遍，看是否符合教材要求，是否符合你的上課要求，是否符合你的學(xué)生要求（如是符合重點(diǎn)班的學(xué)生還是符合普通班的學(xué)生）。這里講評方法可以采取：直接講授講解法、學(xué)生訂正自我更正法、難題重點(diǎn)題小組討論法