【正文】 準備』課件?！航虒W重點』讀懂課文，理解梅花高潔的品格，認識到梅花魂就是中華民族的魂。（三）、情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文。運用多媒體課件，為學生悟情提供橋梁作用。（二）、過程與方法：以課題為切入點，抓重點句段理解課文內(nèi)容。讀懂課文，理解梅花高潔的品格，理解“魂”的含義?！航虒W設計理念』依綱靠本尊重教材，體現(xiàn)《課程標準》的要求；以教師為主導，學生為主體，體現(xiàn)素質(zhì)教育的落實；運用多媒體課件，為學生悟情，提供橋梁作用；以課題為切入點，抓重點段落品讀，觸摸人物豐富的內(nèi)心，發(fā)展學生的思維；以讀為本，不僅理解了文本語言，而且培養(yǎng)了學生的語感，對學生進行了情感熏陶。學生對梅花接觸不多，認識上很膚淺。一個個小故事，為我們勾勒出一位眷戀祖國的海外游子的形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂早已注入老人的生命之中。課文講了五件事，有的直接表達這種感情，如：外祖父教“我”讀唐詩宋詞時落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父的回憶。四、情牽三“魂”，回歸升華師總結(jié)：千言萬語都無法表達這顆心，無邊淚水都匯聚這顆心。三、首位呼應，回味梅花“魂”。②創(chuàng)設情境，指導學生在小組內(nèi)自讀自悟?qū)W習1415自然段，感受臨別落淚時外公復雜的心境，深入理解游子魂。③小結(jié)：在作者巧妙的對比中，在人物的細節(jié)描寫中，我們可以感受到，長年漂泊他鄉(xiāng)的外公，他在梅花身上傾注了對故土所有的深情啊！歸心傷別，“三哭”中再悟游子魂。①根據(jù)旁批體會對比，整體感受外公對梅花、對祖國的熱愛。層次三：感悟游子魂 ⑴讀到這里，你明白了旁批中“熱愛之情溢于言表”所說的意思嗎？⑵借助旁批，前后文聯(lián)系，借梅花魂、民族魂，感悟身在異國他鄉(xiāng)、常年旅居海外的游子對祖國的熱愛之情。⑶指導品讀重點句子，運用對比朗讀、補充資料感悟等多種方法，聯(lián)系梅花魂領悟民族魂。他們就像這梅花一樣。層次二：品詞析句，感悟民族魂。⑶結(jié)合旁批，反復朗讀，聯(lián)系前面的句子，比較梅花與旁的花“不一樣”，理解梅花魂。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！”，感悟梅花魂。旁的花，大抵是春暖才開花。（一）梅花魂到底是指什么呢？（二）生默讀課文，圈點批注，教師巡視指導。2．同桌互相學習，克服困難。理解課題。教學重點：引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情，揣摩作者的表達方法。領悟梅花不畏嚴寒，不怕“風欺雪壓”的品格。第一篇：6梅花魂教學設計第二課時6梅花魂 第二課時教學目的：1．理解課文內(nèi)容，能借助批讀提示讀懂課文，結(jié)合重點詞句體會人物眷念祖國的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含義。揣摩作者思路，學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點，培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。教學難點：理解外祖父贊美梅花的一段話。教學過程：一、初讀課文，1．學生自由讀課文，解決本課的生字生詞。二、“批”、“讀”結(jié)合，多角度領悟梅花“魂”。（三）師生交流（四）反饋：層次一：直奔重點，感悟梅花魂⑴相機引入句子“這梅花，是我們中國最有名的花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。⑵借助旁批的提示，引導學生抓住關(guān)鍵字“愈”，讀中感悟梅花不畏嚴寒，不怕風欺雪壓的特點。⑷師生合作朗讀，看與思，批與讀相結(jié)合，進一步領悟梅花魂的深刻含義。⑴此時此刻，在外祖父的眼里，梅花僅僅是花嗎？⑵相機引入句子“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！备形蛎褡寤?。⑷引導學習“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，理解外祖父對鶯兒的殷切希望，讀悟民族魂。情寄梅圖，“感受游子魂。②聯(lián)系外公大發(fā)脾氣的表現(xiàn)，從神態(tài)、語言、動作及鶯兒的心里活動感受游子對祖國的眷戀。①聯(lián)系外公又一次流淚痛哭的表現(xiàn)，深入外公內(nèi)心，感受外公對祖國的眷戀，相機指導朗讀，理解游子思歸不能歸時的情難自已。③回讀第13自然段，暗示滲透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻內(nèi)涵。師引讀第一自然段和最后一個自然段，感受文章在寫法上“首尾呼應，首尾連貫”。讓我們記住不畏嚴寒，不怕風欺雪壓的——梅花魂，頂天立地，決不低頭折節(jié)的——民族魂！打動人心、蕩氣回腸的——游子魂！五：板書設計：民族梅花魂 眷念祖國游子第二篇：《梅花魂》第二課時教學設計《梅花魂》第二課時教學設計『教材解讀』梅花經(jīng)霜傲雪，被人們賦予堅強的品格，為人民所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。梅花年年開，“我”的記憶之心也一次又一次打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)，梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花也是祖國的代表，他把愛國的情懷寄托在梅花的身上，另外，外祖父對祖國的眷戀也如梅花堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。有的間接地表達這種感情，如：因“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走時送“我”墨梅圖，到船上送“我”帶有梅花的手絹。『學情分析』本課語句含蓄，感情深沉。教學中，教師讓學生通過反復朗讀，使學生經(jīng)歷了入情