【正文】 生沒有先談“‘我’弄臟墨梅圖外祖父大發(fā)脾氣”這一部分內(nèi)容，而是先談“送墨梅圖”，那么就先交流“送墨梅圖”，然后引導學生：還可以從哪兒看出外祖父非常喜愛梅花？學生就會談到“‘我’弄臟墨梅圖外祖父大發(fā)脾氣”這一部分內(nèi)容，最后引導學生：外祖父非常珍愛他的墨梅圖，可是為什么又送給“我”了呢？送了墨梅圖，為什么又送繡有血色梅花的手絹？以下內(nèi)容相同?！鞍淹庾娓笇ψ鎳木鞈僦橐煌瑤Щ亍眲t不易體會—多媒體播放張明敏的《我的中國心》)多媒體播放.[設(shè)計意圖：通過欣賞《我的中國心》這首歌，產(chǎn)生情感共鳴，感受外祖父眷戀祖國的這顆心。他們就像這梅花一樣。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。(3)出示第13自然段這梅花，是我們中國最有名的花。] 引導:外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國人。他們就像這梅花一樣。] ③中華民族許多有氣節(jié)的人物,在外祖父眼里就像梅花一樣,他希望每一個中國人都要有梅花的精神?！?讓我們帶著新的感受再來讀這句。）引導:愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神。（出示圖、文、聲并茂的視頻朗讀）[設(shè)計意圖：學生通過欣賞圖、文、聲并茂的視頻朗讀，感受梅花的精神，從而初步感受到外祖父為什么非常珍愛這幅墨梅圖；同時也拓展了學生的課外知識。引導：梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！所以，梅花歷來是詩人、畫家所贊美的對象。②“她卻不一樣，愈是寒冷??有骨氣的呢!”贊美梅花是因為梅花的精神。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。出示：描寫梅花精神的句子這梅花，是我們中國最有名的花。（3）你們想看一看這幅墨梅圖嗎？（出示墨梅圖）[設(shè)計意圖：出示墨梅圖滿足學生的好奇心理：到底是一幅怎樣的墨梅圖呢？看后引發(fā)深思：這么一幅墨梅圖也沒有什么稀罕的，外祖父為什么如此珍愛它？產(chǎn)生強烈的探究欲望再讀課文，尋找答案。體會過程中加強朗讀。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，有用細綢子慢慢抹凈。惟獨書房里那一副墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。）弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣。引導：外祖父思念祖國的深情給我們留下了深刻的印象，那么外祖父還給你留下了怎樣的印象呢？□外祖父非常喜愛梅花（學生可能談到：“我”弄臟墨梅圖外祖父大發(fā)脾氣；送墨梅圖談梅花的精神；送繡有血色梅花的手絹等。過渡：讀了思鄉(xiāng)詩，觸動了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了?！白x到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠??” 引導：鶯兒看到外祖父落淚了，她太小，她不懂。）□外祖父非常想念故鄉(xiāng)。出示學習提示：默讀全文，思考：外祖父給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會到的？畫出相關(guān)的語句，讀一讀，也可以寫寫體會。那么鶯兒都回憶了外祖父的哪幾件事情呢？ [設(shè)計意圖：拉近學生與文本的距離，引發(fā)學生對課文內(nèi)容的回顧]導入：這節(jié)課，我們就結(jié)合這幾件事情深入體會外祖父的思想感情，領(lǐng)悟“梅花魂”的含義。第一篇：第二課時一、教學過程：（一）復習導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課6《梅花魂》，大家齊讀課題。師：同學們，看！（出示課件：故鄉(xiāng)的梅花圖）故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使鶯兒想起漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父。（二）依照學習提示，自探或研討。（三）共議交流：（學生可能談到：外祖父非常思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花、熱愛自己的祖國等，依學生發(fā)言順序交流。教鶯兒讀唐詩宋詞時落淚。現(xiàn)在我們同學理解了外祖父的心，理解了他的思鄉(xiāng)情，那么應(yīng)該怎么讀呢？指名讀。你還能從哪件事情體會到外祖父思念祖國的深情呢？親人就要回國，外祖父哭起來?? 追問：“??”省略了什么呢？你能試著補充一下嗎？小結(jié)：是啊，外祖父雖然身在異國，但他心系祖國，思鄉(xiāng)情更濃。依學生發(fā)言順序來談。出示：外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。（1）學生讀有關(guān)的語句，抓重點詞，結(jié)合生活實際或上下文談自己的理解，體會外祖父分外愛惜墨梅圖。（2）指名讀。] 引導：這就是墨梅圖，看后你們有什么疑問嗎？（學生可能問：這么一幅墨梅圖也沒有什么稀罕的，外祖父為什么如此珍愛它？它到底有什么價值？??）過渡：是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕呢？只不過留了個臟手印，慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？外祖父為什么如此愛惜這幅墨梅圖呢？送墨梅圖（1）自由讀第13自然段，思考：外祖父為什么如此珍愛墨梅圖呢？（2）匯報。旁的花，大抵是春暖才開花。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！①“這梅花，是我們中國最有名的花”引導學生理解到：梅花是祖國的象征，愛梅花就是愛祖國，難怪我不小心弄臟墨梅圖外祖父會大發(fā)脾氣。追問:梅花有什么精神?把這種精神讀出來。你能背一兩句贊美梅花的詩文嗎？（學生背）看，老師這兒也有幾首，大家來欣賞一下。] 引導：詩人用詩來贊美梅花，讓我們用讀來贊美梅花吧！誰來把你的贊美之情讀給大家聽呢？（指名有語氣地朗讀。你們想看看風雪中的梅花嗎? 出示風雪梅花圖(“同學們，看，狂風怒吼，大雪紛飛，然而梅花卻凌寒獨自開。[設(shè)計意圖：我們這里冬天幾乎看不到梅花樹，學生不能真正感受梅花的精神，通過看flash課件，聽到狂風怒吼的聲音，學生會被梅花堅強不屈的精神所震撼，也就進一步了解了外祖父為什么珍愛墨梅圖了。(學生若談不到,教師點撥:外祖父僅僅是在贊美梅花嗎?)出示： 幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。一個中國人，無論在怎樣的境遇里總要有梅花的秉性才好！我們中華民族有氣節(jié)的人物什么品格像梅花? 誰能有語氣地讀一讀呢?? 我們中華民族有氣節(jié)的人物有很多，他們的氣節(jié)驚天地、泣鬼神(出示有氣節(jié)的人物:陸游、文天祥等.)[設(shè)計意圖：通過圖、文、聲并茂的視頻朗讀，讓學生感受到我們中華民族有氣節(jié)的人物，他們的品格就像梅花一樣，明白外祖父為什么珍愛墨梅圖了；同時也拓展了學生的課外知識。讓我們飽含深情再讀這段，也來贊美他們吧！齊讀。旁的花，大抵是春暖才開花。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。一個中國人，無論在怎樣的境遇里總要有梅花的秉性才好！有語氣地朗讀,讓我們再次感受外祖父喜愛梅花之情吧!(4)這幅墨梅圖中有梅花精神,民族精神,是外祖父最寶貴的畫,可是他為什么要送給鶯兒呢?送了墨梅圖, 為什么又送繡有血色梅花的手絹呢?(“希望鶯兒學習梅花的品格”容易談出。] 欣賞后，