【正文】 學(xué)生自身發(fā)展的需要。只有這樣高職院校才有可能生存、持續(xù)發(fā)展下去?，F(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展要求高職院校培養(yǎng)一種新型勞動(dòng)者以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。高職院校發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較高技術(shù)理論水平和較強(qiáng)開(kāi)發(fā)能力能夠?qū)W習(xí)和運(yùn)用高新技術(shù)知識(shí)創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理中的實(shí)際問(wèn)題能熟練掌握某一特定職業(yè)技術(shù)具有良好職業(yè)素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師教師是高職院?！叭瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量工程”中的一個(gè)非常能動(dòng)的因素正確認(rèn)識(shí)高職師資隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系提高高職師資隊(duì)伍建設(shè)水平對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才具有十分重要的意義。高職師資隊(duì)伍建設(shè)從人才培養(yǎng)方案的制訂、高職教材的編寫(xiě)、高職學(xué)風(fēng)的形成、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、高職學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的建立、高職學(xué)生能力的提高等方面影響高職人才培養(yǎng)過(guò)程和效果從而全方位影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。高水平的教師隊(duì)伍是指一所高校內(nèi)師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平高科研創(chuàng)新能力強(qiáng)師德修養(yǎng)好。第二篇：淺議高職師資隊(duì)伍建設(shè)淺議高職師資隊(duì)伍建設(shè)單位：南樂(lè)縣元村鎮(zhèn)中學(xué) 姓名：崔永濤【內(nèi)容摘要】 職業(yè)素質(zhì)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分高職教師是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主體。二是高職“雙師型”教師培養(yǎng)體系、評(píng)價(jià)體系缺乏實(shí)踐適應(yīng)性和創(chuàng)新性。哪些證書(shū)可以作為雙師認(rèn)證的依據(jù)，不是很明確，各校都有自己做法。這種意見(jiàn)具有一定的合理性，但現(xiàn)在高職院校在技術(shù)應(yīng)用方面的成果比較少，難以實(shí)施教師職業(yè)資格論證困難對(duì)雙師型教師的重要性，各校都達(dá)成了共識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與人事部門(mén)都十分重視。針對(duì)這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的人存在著一定的顧慮，認(rèn)為這種評(píng)價(jià)思路主要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)，對(duì)教師起著學(xué)術(shù)導(dǎo)向的作用，不能很好反映高職院校教師的業(yè)績(jī)特點(diǎn)。從調(diào)查和訪談的情況看,高職院校教師的科研項(xiàng)目、技術(shù)專利、科研論文、科技開(kāi)發(fā)的推廣、以及工藝技術(shù)改進(jìn)等方面的成果普遍較少。也有一些學(xué)校特別是剛轉(zhuǎn)變成高職院校的學(xué)校，人才培養(yǎng)措施不明確，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)帶頭人、專業(yè)骨干建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)。按普通高校學(xué)科帶頭人指標(biāo)評(píng)選，高職院校教師競(jìng)爭(zhēng)缺乏優(yōu)勢(shì)。人才隊(duì)伍培養(yǎng)乏力浙江省從2000年開(kāi)始實(shí)施省高校中青年學(xué)科帶頭人建設(shè)計(jì)劃，但入選者主要是普通高校，高職院校入選者極少。因此,在高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)中,首先要有正確的學(xué)科和專業(yè)發(fā)展定位,形成自己的學(xué)科和專業(yè)特色。根據(jù)浙江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制造業(yè)占絕對(duì)地位，%。目前浙江省的高職院?；炯性诤紝帨厝兀绕涫呛贾菁辛巳「呗氃盒５?0%左右。新情況下出現(xiàn)新問(wèn)題缺乏戰(zhàn)略性規(guī)劃，辦學(xué)方向不明確高職院校的教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的應(yīng)用人才。女性教師比重逐漸增大,這可能與近幾年來(lái)錄用應(yīng)屆本科生的女性占多數(shù)有關(guān)。另一個(gè)方面也說(shuō)明這支隊(duì)伍具有朝氣,具有較強(qiáng)的發(fā)展后勁。這與多年來(lái)教師引進(jìn)主要靠錄用應(yīng)屆畢業(yè)生為主有關(guān)，同時(shí)也說(shuō)明進(jìn)人渠道較為單一，引進(jìn)人員以滿足公共課和基礎(chǔ)課的教學(xué)需求為主體，總體學(xué)歷層次偏低，高層次人才和具有實(shí)踐能力的應(yīng)用人才較難引進(jìn)。第四，教師的年齡結(jié)構(gòu)。從上述專業(yè)技術(shù)資格結(jié)構(gòu)的比例來(lái)看，關(guān)鍵是正高專業(yè)技術(shù)資格人數(shù)偏少。中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的比例基本符合要求，只是有少數(shù)其他系列的中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格須盡快轉(zhuǎn)入高校系列。%，明顯偏低。其次，教師總數(shù)中具有研究生學(xué)歷或碩、%（%）,專職教師中具有研究生學(xué)歷的教師比例只有11%，高職院校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)以本科為主體的狀況還未得到根本改變，專任教師中本科學(xué)歷的仍占到了近四分之三，%的教師未達(dá)到對(duì)高校教師要求的本科基本學(xué)歷，這將成為教師的學(xué)歷層次上檔次的瓶頸，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)校的快速發(fā)展。師資隊(duì)伍現(xiàn)狀基本合理從39所高職院校的師資結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，首先，高職院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)基本合理，具有較好辦學(xué)效益。第一篇：高職師資隊(duì)伍建設(shè)有待強(qiáng)化高職師資隊(duì)伍建設(shè)有待強(qiáng)化近年來(lái)，隨著浙江省高等職業(yè)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，一支專業(yè)化的高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍已逐步形成，從事高等職業(yè)教育的教師素質(zhì)也在不斷提高。為做好“十一五”期間浙江省高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)工作，2007年上半年，浙江省對(duì)全省39所高職院校師資隊(duì)伍狀況進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容涉及專、兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及師資隊(duì)伍 “十一五” 建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r，并就師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。師資隊(duì)伍中“雙師”%，%，這兩個(gè)數(shù)據(jù)距教育部要求的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)70%和20%25%還有一定的差距。第三，專任教師的職稱結(jié)構(gòu)仍呈現(xiàn)“尖項(xiàng)型”，高職稱的教師數(shù)量偏少，處在全國(guó)的平均值以下。%，但距優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)30%的比例仍有較大的差距。初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格（含無(wú)專業(yè)技術(shù)資格）比例略微偏高，這與高職院校近幾年來(lái)錄用應(yīng)屆本科畢業(yè)生比重較大有關(guān)。與全國(guó)921所高職院校的師資隊(duì)伍情況相比較,高級(jí)職稱的教師比例過(guò)少。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，%，已超過(guò)了三分之二，說(shuō)明整體隊(duì)伍較年輕。同時(shí)，校齡偏短也是造成年輕教師偏多的一個(gè)因素。第五，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，%，%，男性稍多5個(gè)百分點(diǎn)。也由于目前全省高等職業(yè)院校的人文社科專業(yè)的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于工科和技術(shù)類專業(yè)的比例,不利于高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。從調(diào)查情況來(lái)看，目前浙江省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)大多集中在學(xué)歷學(xué)位提升、專業(yè)技術(shù)資格晉升、各類人才支持計(jì)劃等方面，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有形成自身的特色與優(yōu)勢(shì)，這是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的突出問(wèn)題。根據(jù)高職院校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的職能，在區(qū)域分布上要呈現(xiàn)相對(duì)均衡的態(tài)勢(shì)，要與浙江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新型產(chǎn)業(yè)化的需要相適應(yīng)。而浙江省高等職業(yè)院校并未形成以產(chǎn)業(yè)為支撐的特色專業(yè)為主,形成一定的專業(yè)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的態(tài)勢(shì)。從今后的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，在重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)中要加大政策扶持的力度，并且引導(dǎo)高職院校有重點(diǎn)地發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的特色專業(yè)。比如首批入選的高校中青年學(xué)科帶頭人主要集中在本科院校，本科院校中更主要集中在浙江工業(yè)大學(xué)、浙江師范大學(xué)、寧波大學(xué)及浙江工商大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江工程學(xué)院，共達(dá)到112人，占總?cè)藬?shù)中的56%。有一部分高職院校采取了一些措施，但方向不明，對(duì)高職院校專業(yè)技術(shù)帶頭人、專業(yè)骨干的評(píng)選條件與標(biāo)準(zhǔn)掌握模糊，既想體現(xiàn)高職特色，又想套用省高校學(xué)科帶頭人評(píng)選指標(biāo)，工作處于困惑之中。教師科研產(chǎn)出有待提高大部分高職院校是中專升格或合并而來(lái)，學(xué)校轉(zhuǎn)變成高職院校以后，對(duì)教師的教學(xué)科研提出了更高的要求。目前高職院校教師對(duì)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)術(shù)論文、論著，以及省級(jí)、國(guó)家級(jí)研究課題與科研獎(jiǎng)勵(lì)等。認(rèn)為要根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，在評(píng)審表中增加產(chǎn)、學(xué)、研的成果，反映教師參與實(shí)踐，參加技能大賽的內(nèi)容等。但在加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)中，政策把握上有一些問(wèn)題：一是對(duì)技能證書(shū)、職業(yè)資格鑒定等級(jí)證書(shū)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的把握。還有一個(gè)現(xiàn)象是，有自己職業(yè)資格證書(shū)，按有關(guān)職能部門(mén)規(guī)定，必須到實(shí)際行業(yè)工作才能具有相應(yīng)的資格，這樣，使具有證書(shū)的教師有離職傾向。針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，浙江省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)思路應(yīng)是以適應(yīng)本省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為指導(dǎo)，以全面提高高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，培養(yǎng)中青年專業(yè)技術(shù)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，堅(jiān)持依法治教，深化改革，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支具有國(guó)際視野、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的高水平的教師隊(duì)伍。“雙師型”是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)和方向。人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊(duì)伍的質(zhì)量教師隊(duì)伍的建設(shè)是高職教學(xué)質(zhì)量的生命線?！娟P(guān)鍵詞】高職 師資隊(duì)伍 建設(shè)當(dāng)前我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)展階段走向一個(gè)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的新階段。一、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于職業(yè)技能的培養(yǎng)以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為核心培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)和能力使其成為新世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要生力軍。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高等職業(yè)教育屬性的必然要求也是高職院校自身發(fā)展的需要。他們應(yīng)該具有較強(qiáng)的勝任力、適應(yīng)性和應(yīng)變能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力等等。否則培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展就業(yè)率低則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校聲譽(yù)那么學(xué)校的發(fā)展必定會(huì)受到影響。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職學(xué)生適應(yīng)崗位要求、與其他類型和層次的高等院校學(xué)生錯(cuò)位就業(yè)和發(fā)展