高中語文論文在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性-展示頁
2024-11-03 22:12本頁面
【正文】 言形式后,教師應(yīng)及時地讓學(xué)生把知識運用到自己喜歡的實踐方式中去。想抓重點詞句分析的就讓他們合作學(xué)習(xí)。所以,在課堂教學(xué)中可大膽放手,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好,選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。這的確是孩子們獨特的感受,且有合理的因素,是正常的、健康的,我們就要珍視、呵護(hù)。如:學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文,課文的主旨是說明不要聽奉承話,否則會上當(dāng)受騙,但有的小朋友學(xué)完課文后,卻對狐貍大加贊賞,認(rèn)為狐貍愛動腦筋。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不同的人對同一篇文章會產(chǎn)生不同的感悟,必然帶有個性化傾向。三、注重差異,發(fā)展個性“學(xué)起于思,思源于疑”。對不夠正確的,不要輕易否定,要呵護(hù)其敢于發(fā)表意見的精神,讓學(xué)生從小養(yǎng)成敢想。二、營造氛圍,發(fā)展個性語文是一門綜合性和生活性很強(qiáng)的學(xué)科,既包括文史哲等各方面的知識,又及時對生活中的很多信息進(jìn)行反饋,內(nèi)容是不斷更新變化的。那么,如何在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性呢?一、轉(zhuǎn)變觀念,以人為本《課標(biāo)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求”,“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡百花齊放,百家爭鳴,注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,尊重個性的健康發(fā)展,尊重個體的獨特體驗,弘揚人文精神。還可以組織學(xué)生走出校門，參與各種有意義的社會實踐活動，如深入工廠、農(nóng)村、軍營、礦山進(jìn)行采訪與社會調(diào)查等，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會，在社會生活中提高語文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個性。四、著眼課外，廣辟個性發(fā)展的渠道教師應(yīng)該樹立“大語文”教育觀念，突破狹小的課堂空間，把學(xué)生的視野引向萬花筒般的大千世界。在批改作文時，教師要尊重學(xué)生文章的個性，堅持多就少改的原則，多肯定學(xué)生的優(yōu)點與進(jìn)步。三、開放寫作，展示個性發(fā)展的豐采從學(xué)生個性培養(yǎng)這一角度出發(fā)，教師在寫作指導(dǎo)時不要設(shè)下太多的框框條條去束縛學(xué)生的思維，要放手讓學(xué)生去寫，鼓勵他們寫自己想寫的話，發(fā)表自己獨到的見解，寫出自己的真情實感，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維、求異思維和想象力的發(fā)展。要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對讀書方法進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)勤做讀書筆記，常寫讀書體會。二、拓寬閱讀，豐富個性發(fā)展的內(nèi)涵教師要努力減輕學(xué)生的語文課業(yè)負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生更多的課外閱讀時間，讓學(xué)生在課余、周末及節(jié)假日享受閱讀的快樂。要優(yōu)化教學(xué)模式，多引導(dǎo)學(xué)生自主探究，多啟發(fā)，多質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生可貴的探索精神，徹底打破“滿堂灌”、注入式等教學(xué)陋習(xí)，在教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生個性。在課堂上，師生應(yīng)平等合作，雙向互動，教師由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。如何在語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生良好個性品質(zhì)的形成？結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐與研究，筆者就此談點淺見。第一篇：高中語文論文 在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性安徽省六安市霍邱中學(xué)高中語文論文 在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性個性，是指一個人帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。語文學(xué)科因其獨有的工具性、基礎(chǔ)性、人文性，在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展方面有得天獨厚的優(yōu)勢。一、立足課堂，營造個性發(fā)展的良好氛圍教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生。要改革教學(xué)方法，廣泛采用點撥法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、講練結(jié)合法等教法。同時，要善于運用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力等個性品質(zhì)的發(fā)展提供有利條件。要拓寬學(xué)生的閱讀空間，讓圖書館、閱覽室成為學(xué)生閱讀的主要陣地，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取知識信息的重要渠道。要豐富閱讀形式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，如開展讀書比賽，收集學(xué)生閱讀過的書刊進(jìn)行舊刊交流活動，舉辦朗誦比賽、故事會等。另外，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，多積累，不斷豐富寫作素材，讓生活的源頭活水成為學(xué)生個性化寫作的不竭源泉。特別是對寫作能力差的學(xué)生寫出來的文章，要盡量發(fā)掘他們作文中的“閃光點”，不管是新穎的開頭、結(jié)尾，或是所寫的一件新鮮事、一個好的詞語、句子或段落，都應(yīng)給予鼓勵表揚，使他們感受到寫作成功的喜悅，呵護(hù)他們的寫作興趣?；诖?，我們可以開展豐富多彩的語文課外活動，如舉行演講賽、辯論賽、朗誦比賽、故事會、作文競賽，辦手抄報比賽，收集廣告詞比賽，開展文學(xué)社活動，舉辦各種講座等，為學(xué)生個性的發(fā)展搭建平臺。第二篇：在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展論文《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。因此,在語文教學(xué)中尊重學(xué)生的個性,研究、發(fā)展、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個性顯得尤為重要。這就要求我們摒棄“師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念,從高高的講臺上走下來,與學(xué)生打成一片,尊重學(xué)生的獨立人格,認(rèn)同學(xué)生的主體地位,把自己置于平等對話的地位,作為學(xué)生活動的引導(dǎo)者和組織者,教師首先要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧、友愛、合作的課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,參與教學(xué)過程,參與知
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