高中語文論文在語文教學中發(fā)展學生個性(存儲版)
【正文】 要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生認識學習的目標，并用主動的、積極的手段去實現學習目標，使得每一名學生都有不同程度的提高。教師給學生預定好這節(jié)課的指標。在教學工作中，必須以“健康第一”為指導思想，重視和保持學生的運動興趣，關注學生主體地位的確立，加強學生各種能力的培養(yǎng)，根據學生的個體差異和不同需求，發(fā)展學生的個性，從而使學生真正成為身心健康，品德高尚，全面發(fā)展的合格人才。給學生一塊折疊的小墊子，讓他們自由發(fā)揮，進行研究性、探索性的學習。學生參加體育運動的激情往往容易被激發(fā)，如中國足球隊成功進入2002年世界杯后，我在體育課上大力宣傳足球運動的魅力，許多學生迷上了足球，總希望在課上學上一兩招，過把“足球癮”。采用近距離迎面接力或近距離往返接力形式進行練習，以提高傳接棒能力；采用較長距離形式的迎面接力跑練習，以發(fā)展奔跑能力為主；進行教學比賽，以提高傳接棒動作技術和培養(yǎng)團結合作精神為主。3．發(fā)展學生個性，拓展廣闊的體育教學空間教學過程中，在“精講”上動腦筋，“引”字上下功夫，把主要精力和實踐放在學生的興趣和學習方法的培養(yǎng)上，使學生始終處于自覺、積極的心態(tài)之中，引導學生積極思維，放手讓學生參與教學的全過程，運用多樣化的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣。2．創(chuàng)設良好氛圍，激發(fā)學生學習興趣教學過程中，創(chuàng)造一種自由寬松的民主氣氛，實施民主教學，使學生真正感到教師的親切與激勵，期待與摯愛，從而形成課堂合力，積極主動地參與到學習過程中去，由“要我學”向“我要學”轉變，真正做到高高興興來上課，快快樂樂流身汗。因此，必須更新觀念，改革傳統(tǒng)的體育教學方法。尊重學生的意愿，盡量滿足學生的學習需求，創(chuàng)設一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現，想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)，個性得到發(fā)展。使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。新課程把教師和學生都作為教學的主體。三、體育活動中如何發(fā)展學生個性一是激發(fā)和保持學生的運動興趣。先天的遺傳因素，是個性發(fā)展的自然前提，而后天因素有社會環(huán)境因素和教育因素。由學生自主、獨立完成實踐活動，在動手過程中對知識進行鞏固，提高學生對問題的分析、理解和探究的能力，有利于提高學生的自信心，并為學生未來走向社會奠定了堅實的基礎。多讀書，不僅可以足不出戶便知天下事，而且可以從中體悟出做人的道理，從而更加深入的了解讀書的重要性。從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學生思維火花。三、怎樣通過語文教學發(fā)展學生個性（一）尊重學生個性差異。作為一門工具性學科，語文應注重培養(yǎng)學生對語言的運用和理解能力。每個個體的后天教育與先天遺傳均有所不同，因此，個性具有明顯的差異性。小學語文的第二課堂教學活動可以說是五光十色、色彩斑斕,極為合符小學生們的興趣,從心理、興趣是對小學生的一種滿足與愉樂。但是課內的第一課堂也有它的局限性,這種局限性只有通過第二課堂才能彌補。語文是實踐性很強的課程,在學生理解了課文的思想內容后,感悟了課文的語言形式后,教師應及時地讓學生把知識運用到自己喜歡的實踐方式中去。如:學習《狐貍和烏鴉》一文,課文的主旨是說明不要聽奉承話,否則會上當受騙,但有的小朋友學完課文后,卻對狐貍大加贊賞,認為狐貍愛動腦筋。二、營造氛圍,發(fā)展個性語文是一門綜合性和生活性很強的學科,既包括文史哲等各方面的知識,又及時對生活中的很多信息進行反饋,內容是不斷更新變化的。四、著眼課外，廣辟個性發(fā)展的渠道教師應該樹立“大語文”教育觀念，突破狹小的課堂空間，把學生的視野引向萬花筒般的大千世界。二、拓寬閱讀，豐富個性發(fā)展的內涵教師要努力減輕學生的語文課業(yè)負擔，留給學生更多的課外閱讀時間，讓學生在課余、周末及節(jié)假日享受閱讀的快樂。第一篇：高中語文論文 在語文教學中發(fā)展學生個性安徽省六安市霍邱中學高中語文論文 在語文教學中發(fā)展學生個性個性，是指一個人帶有傾向性的、本質的、穩(wěn)定的心理特征的總和。同時，要善于運用多種現代化教學手段優(yōu)化課堂教學，為學生思維力、創(chuàng)造力、想象力等個性品質的發(fā)展提供有利條件。特別是對寫作能力差的學生寫出來的文章，要盡量發(fā)掘他們作文中的“閃光點”，不管是新穎的開頭、結尾，或是所寫的一件新鮮事、一個好的詞語、句子或段落，都應給予鼓勵表揚，使他們感受到寫作成功的喜悅，呵護他們的寫作興趣。這就要求我們摒棄“師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念,從高高的講臺上走下來,與學生打成一片,尊重學生的獨立人格,認同學生的主體地位,把自己置于平等對話的地位,作為學生活動的引導者和組織者,教師首先要創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧、友愛、合作的課堂教學氛圍,引導和鼓勵學生參與教學活動,參與教學過程,參與知識獲得的過程,其次,要面向全體、關注個別化的學習需求,關注每個學生的發(fā)展,為發(fā)展學生的個性創(chuàng)造條件。因此,作為教師,不能牽著學生的鼻子走,不能把自己的觀念強加于學生,不能以自己的思
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