數(shù)學(xué)廣角植樹問題觀課報告精選3篇-展示頁
2024-11-01 22:00本頁面
【正文】 華、發(fā)揚光大。三、教師對課堂生成資源利用得好課上，在學(xué)生的探索階段和匯報階段，教師眼觀六路耳聽八方，對學(xué)生生成資源啟發(fā)利用得好。二、“活學(xué)活用”數(shù)學(xué)的思想教師在最后總結(jié)階段，又提出了一個常見但又容易被我們忽略的問題“過一段時間，如果我們把這樣的規(guī)律忘了怎么辦？”學(xué)生回答：“可以畫圖、用小手展示、擺一擺”等方式找回這個規(guī)律。第一篇：《數(shù)學(xué)廣角（植樹問題）》觀課報告今天我認真的觀看了《數(shù)學(xué)廣角（植樹問題）》一課，感觸頗深。一、建模思想做得好教師利用整節(jié)課的時間，讓學(xué)生經(jīng)歷了逐步探索學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)生的實踐總結(jié)、教師的提煉，逐漸為學(xué)生建立了一個數(shù)學(xué)模型——植樹問題模型，這個模型條理清晰，形象具體。這是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的靈活性的鞏固，教育學(xué)生要把數(shù)學(xué)學(xué)“活”、用“活”。例如：在匯報“植樹棵樹與間隔數(shù)之間密切關(guān)系” 時，學(xué)生的方法有：擺小段的方法，數(shù)出8小段就有9棵樹； 畫線段圖的方法，每一個小段對應(yīng)一棵樹，最后還剩一棵樹，所以得出“植樹棵樹=間隔數(shù)+1”；畫圖找規(guī)律的方法，畫一段線段，是一個間隔兩棵樹，畫兩段線段，是兩個間隔三棵樹，畫三段線段，是三個間隔四棵樹，以此類推，找到規(guī)律也是“植樹棵樹=間隔數(shù)+1”；利用自己的小手，把五指叉開，每個手指代表一棵樹，每相鄰的兩指之間代表間隔數(shù)，同樣得到上面的結(jié)論。學(xué)生對自己親身經(jīng)歷的事情會記憶更深刻，同時也深刻的體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力、自己的智慧、教師的認可、學(xué)生的贊許，所帶來的無限的快樂！興趣是最好的老師，過程中的身心愉悅更是興趣的源泉。美中不足，需要改進之處：每個提問要給學(xué)生思考的機會，如問題提出后停頓幾秒，給孩子們思考的時間。課堂風(fēng)格利索，有余，但淡定從容不足。本單元共有三個例題，例1是直線植樹中兩端都栽的情況，例2是直線植樹中兩端都不栽的情況，例3是封閉曲線上植樹問題。二、本單元教學(xué)目標1．引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，初步體會植樹問題的模型思想。3．讓學(xué)生嘗試用植樹問題的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教學(xué)難點：學(xué)會運用圖畫方法和“一一對應(yīng)” “化繁為簡”的思想解方法決問題。但是當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以教材編排上體現(xiàn)了化繁為簡和建模的思想。（1）滲透化繁為簡的思想，經(jīng)歷解決問題的過程通過學(xué)生的話“100 m太長了，可以先用簡單的數(shù)試試”滲
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